關(guān)于科學(xué)教案集合10篇

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科學(xué)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

樹是活植物，生長(zhǎng)在肯定環(huán)境里，是有生命物體。

過(guò)程與方法：

初步認(rèn)識(shí)真正觀測(cè)應(yīng)當(dāng)是有目，制訂觀測(cè)方法和步驟有利于觀測(cè)進(jìn)行。

用各種感官觀測(cè)大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)約工具對(duì)大樹進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量。

用簡(jiǎn)約詞語(yǔ)記錄觀測(cè)結(jié)果。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀測(cè)事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

進(jìn)展觀測(cè)大樹愛(ài)好，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生氣勃勃感受。

在觀測(cè)過(guò)程中，培育與他人合作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀測(cè)目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹觀測(cè)要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)預(yù)備】

分組材料：一些觀測(cè)用測(cè)量工具〔如皮尺、放大鏡等〕，觀測(cè)記錄紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引言

1.學(xué)校里、大路旁、山坡上……處處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)學(xué)校里植物最熟識(shí)是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟識(shí)植物——大樹開(kāi)始觀測(cè)討論吧。

二、看照片上大樹

1.老師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家認(rèn)真地看圖，你能發(fā)覺(jué)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？〔你能發(fā)覺(jué)幾點(diǎn)？〕

2.同學(xué)匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？〔要求認(rèn)真傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新發(fā)覺(jué)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息?！?/p>

三、回憶中大樹

1.老師引導(dǎo)：照片拍得很清晰，但是我們從照片上發(fā)覺(jué)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2.同學(xué)匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？

3.老師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò)，有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹呢？是不是？想去仔認(rèn)真細(xì)地看一棵真正大樹嗎？

4.同學(xué)溝通：為什么想看真正大樹？〔再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？〕

5.老師總結(jié)：這樣帶著目去仔認(rèn)真細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀測(cè)活動(dòng)就開(kāi)始了。

6.同學(xué)小組溝通并匯報(bào)：假如現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹下，我想觀測(cè)什么？我們?cè)鯓硬拍苡^測(cè)到更多內(nèi)容？

四、觀測(cè)真正大樹

1.溝通：老師引導(dǎo)孩子們溝通在頭腦中制訂好觀測(cè)大樹個(gè)人計(jì)劃?！灿^測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)方法、需要借助工具等〕

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀測(cè)一棵真正大樹，我們確定有更多發(fā)覺(jué)。同時(shí)把觀測(cè)到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。〔在保證安全狀況下老師帶同學(xué)按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)?！?/p>

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組相互觀賞各自觀測(cè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀測(cè)大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家觀賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀觀賞?！矎堎N記錄單要有典型特色?！?/p>

4.總結(jié)：觀測(cè)一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀測(cè)一棵樹讓我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)生氣勃勃生命世界，那么，觀測(cè)更多樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀測(cè)不同樹。

科學(xué)教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件轉(zhuǎn)變的時(shí)候，植物具有肯定的適應(yīng)環(huán)境的技能。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀測(cè)，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)預(yù)備】

試驗(yàn)計(jì)劃單和試驗(yàn)記錄表〔參考書7面〕，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的試驗(yàn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、爭(zhēng)論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，老師隨機(jī)板書。

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、爭(zhēng)論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔1〕我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？

〔2〕兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

〔3〕轉(zhuǎn)變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、同學(xué)完成試驗(yàn)方案，溝通。

4、提供試驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)同學(xué)做好觀測(cè)記錄?！膊杉{圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等〕

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)。老師介紹試驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕。

2、爭(zhēng)論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？認(rèn)真觀測(cè)還有什么發(fā)覺(jué)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的改變。

四、觀測(cè)更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片〔書8面〕：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平常還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

科學(xué)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

過(guò)程與方法

能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

喜愛(ài)蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是地觀測(cè)立場(chǎng)，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)受對(duì)蚯蚓的觀測(cè)，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)蚯蚓的細(xì)致的觀測(cè)，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前布置同學(xué)捉蚯蚓

1、老師提示同學(xué)留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

2、關(guān)注：同學(xué)捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

二、觀測(cè)蚯蚓的身體

1、組織爭(zhēng)論觀測(cè)蚯蚓的身體的順次，爭(zhēng)論紀(jì)錄的方法。在同學(xué)觀測(cè)過(guò)程中解答同學(xué)問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、同學(xué)觀測(cè)、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

3、關(guān)注：同學(xué)在觀測(cè)過(guò)程中是否留意到扣、和環(huán)帶，同學(xué)在觀測(cè)過(guò)程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、觀測(cè)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織同學(xué)爭(zhēng)論觀測(cè)蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在同學(xué)觀測(cè)過(guò)程中解答同學(xué)問(wèn)題和給與指導(dǎo)。

2、同學(xué)觀測(cè)、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在觀測(cè)過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

3、關(guān)注：同學(xué)在觀測(cè)過(guò)程中是否用到適度刺激〔比如用水刺激〕的方法觀測(cè)蚯蚓的反應(yīng)，同學(xué)在觀測(cè)過(guò)程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、同學(xué)把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4、關(guān)注：同學(xué)比較的信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。

五、鼓舞同學(xué)飼養(yǎng)蚯蚓，以獵取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

科學(xué)教案篇4

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)此課前，同學(xué)已經(jīng)討論了本單元的《我們吃什么》，對(duì)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分有了清楚的認(rèn)識(shí)，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營(yíng)養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動(dòng)能量的食物，哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)上的。

1、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)主動(dòng)參加體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于食物搭配，老師不能生硬地把知識(shí)灌輸給同學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，奇妙設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)親自搭配食物中體驗(yàn)到膳食營(yíng)養(yǎng)合理搭配的重要。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究學(xué)習(xí)為主。本課教學(xué)遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，以“科學(xué)探究為中心”，根據(jù)“生活導(dǎo)入—引出問(wèn)題—爭(zhēng)論解決—得出結(jié)論—實(shí)踐模擬—溝通爭(zhēng)論”的原則，以同學(xué)的體驗(yàn)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、科學(xué)源自生活應(yīng)用于生活。本課的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)日常生活休戚相關(guān)，對(duì)于飲食，同學(xué)并不生疏，每天與食物打交道，故在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從生活入手，著眼生活問(wèn)題，最末解決實(shí)際的生活問(wèn)題。

4、課外延伸，鞏固科學(xué)知識(shí)。依據(jù)同學(xué)的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提倡性格化設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行了一些合理化的調(diào)整與處理。將課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)連續(xù)到課外，讓同學(xué)在家長(zhǎng)的援助下設(shè)計(jì)一頓晚餐，留意膳食的營(yíng)養(yǎng)搭配，自己嘗試著買菜、做飯，完成一份特別有意義的課外作業(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

1、能依據(jù)食物金字塔評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)。

2、從適當(dāng)?shù)那榫持?，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

3、能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行溝通。

4、能設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的食譜。

知識(shí)與技能：

知道合理搭配食物的基本要求。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

樂(lè)于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)自己一天的食譜。

三、教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備：各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件、小組合作活動(dòng)記錄表。

2.、同學(xué)預(yù)備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆等。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕激趣導(dǎo)入引出問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們，你們都很傾慕籃球明星姚明，你了解他的一日三餐嗎？

〔課件展示姚明的一日三餐〕但在我們學(xué)校就有一些這樣的同學(xué)〔課件出示“豆牙菜”和小胖墩型同學(xué)〕

2、提問(wèn)：看了以上三個(gè)資料你覺(jué)得什么樣的人是健康的？〔看書P43〕

同學(xué)各抒己見(jiàn)。

3、談話：過(guò)胖或者過(guò)瘦、過(guò)矮都不能稱為健康的人?？磥?lái)如何科學(xué)搭配食物、合理飲食，也存在許多學(xué)問(wèn)，我們今日就詳細(xì)了解怎樣搭配食物?！舶鍟n題〕

〔二〕合理搭配解決問(wèn)題

1、了解班級(jí)非常同學(xué)的食譜

〔1〕實(shí)物投影同學(xué)一天食譜

〔2〕同學(xué)爭(zhēng)論：你認(rèn)為這幾份食物的搭協(xié)作理嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由？

2、出示課件食物金字塔：“這是一個(gè)有趣的食物金字塔，你們能說(shuō)說(shuō)這食物金字塔有什么特點(diǎn)嗎？

3、同學(xué)觀測(cè)后小組爭(zhēng)論溝通。

a小組溝通：怎樣的飲食才算合理？飲食中要包括那些營(yíng)養(yǎng)成分？〔淀粉、維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等〕

b引導(dǎo)同學(xué)把自己平常常常吃的食物按營(yíng)養(yǎng)分類填在表格中。

c爭(zhēng)論：這么多食物，你認(rèn)為哪些應(yīng)多吃？哪些應(yīng)少吃？

d、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“食物金字塔”?！舱n件出示〕分組爭(zhēng)論：

〔1〕金字塔分幾層？

〔2〕每層有哪些食物？各是哪類食物？

〔3〕一共有幾大類食物？

〔4〕金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？我們?cè)诖钆涫澄飼r(shí)應(yīng)留意什么？

e、同學(xué)匯報(bào)，老師小結(jié)：我們每日的食物應(yīng)包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物〔如糧食類〕要多吃，上面的食物〔如油脂類〕要少吃。

〔三〕運(yùn)用原則設(shè)計(jì)食譜

1、同學(xué)們已經(jīng)是一個(gè)合格的小營(yíng)養(yǎng)師了。下面請(qǐng)你們露一手，用食物卡片配出一日三餐，把結(jié)果填在表格上，然后小組進(jìn)行匯報(bào)，看看哪個(gè)小組的食物搭協(xié)作理、好吃、省錢。

我們的營(yíng)養(yǎng)食譜

早餐

午餐

晚餐

我搭配的食物

牛奶250g

饅頭100g

蘿卜燒豬肉200g

米飯100g

蔬菜150g

水果150g

豬肉100g

蔬菜250g

面條100g

這樣搭配的理由

2、匯報(bào)溝通：各小組派代表匯報(bào)自己的食物配餐，并說(shuō)一說(shuō)這樣搭配的理由。

3、老師小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)思索，找出了好多問(wèn)題。我們每天的飲食應(yīng)當(dāng)有葷有素，各層食物都要吃，下層吃多點(diǎn)，越往上吃得越少，平常留意營(yíng)養(yǎng)全面，做到不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

4、同學(xué)對(duì)比“食物金字塔”分組討論自己的飲食結(jié)構(gòu)

〔1〕分析自己一天的食譜，看是否科學(xué)合理，并修改。

〔2〕小隊(duì)相互看，選擇一份食譜，再修改。

〔2〕每組匯報(bào)一個(gè)同學(xué)的食譜，及分析看法。

5、實(shí)踐活動(dòng)：小隊(duì)設(shè)計(jì)自己的營(yíng)養(yǎng)食譜

〔1〕老師提競(jìng)賽要求：科學(xué)、合理、好吃、省錢。

〔2〕分組先設(shè)計(jì)食譜，然后利用水彩筆將食譜抄寫在大卡紙上，老師巡察指導(dǎo)。

〔3〕展示，溝通，小隊(duì)互評(píng)。

〔四〕趣味活動(dòng)課外延伸

1、這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣搭配食物，就是要用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。這里有營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的提示〔課件〕

2、課后合理設(shè)計(jì)一周的食譜。留意科學(xué)、合理、營(yíng)養(yǎng)的多樣化。

3、回家用自己設(shè)計(jì)的食物金字塔食譜，為家人預(yù)備一份晚餐，在爸媽的援助下完成。

科學(xué)教案篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：地球上有很多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動(dòng)親密相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成緣由和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替涌現(xiàn)的緣由和相關(guān)規(guī)律。

講授新課：

一、用地球儀演示，并通過(guò)同學(xué)繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個(gè)地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？〔1/2〕此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中涌現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就涌現(xiàn)了晝夜交替。

提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì)涌現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

回答：由于地球既不發(fā)光也不透亮，當(dāng)太陽(yáng)從一側(cè)照耀到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。

師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)涌現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時(shí)正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點(diǎn)會(huì)涌現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？〔和A一樣〕。AB所在的這條線上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點(diǎn)

三、晨昏線的判讀

活動(dòng)：自己動(dòng)手畫二分日時(shí)的太陽(yáng)光照?qǐng)D〔側(cè)視圖和俯視圖〕

課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會(huì)畫圖。

教后反思：

1、導(dǎo)入不夠清楚，要有突破點(diǎn)，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。

2、條理不清，知識(shí)間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清楚?？梢詫?duì)每一因素進(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最末只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

3、演示環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)自己動(dòng)手，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

4、重點(diǎn)不突出，在小節(jié)中要有表達(dá)

5、內(nèi)容可以少點(diǎn)，但要思路清楚。

科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒自主探究，了解玩具發(fā)聲的各種方法。

2、初步激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：

各種玩具教學(xué)過(guò)程：

〔一〕啟發(fā)提問(wèn)，引起愛(ài)好：通過(guò)游戲，引出聲音的主題。

〔二〕第一次探究：1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。2、幼兒探究電動(dòng)玩具的發(fā)聲方法。

〔三〕溝通爭(zhēng)論：1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“開(kāi)關(guān)”，了解開(kāi)關(guān)的作用。

〔四〕第二次探究：1、啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)幼兒援助其他的玩具發(fā)出聲音。2、幼兒第二次探究，嘗試用其他方法來(lái)讓玩具發(fā)出聲音。3、引導(dǎo)幼兒用與別人不一樣的方法進(jìn)行嘗試。

〔五〕講評(píng)：1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動(dòng)作。

科學(xué)教案篇7

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從試驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要討論的問(wèn)題。能推想紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

2、能用模擬、對(duì)比試驗(yàn)的方法，通過(guò)觀測(cè)、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

情感立場(chǎng)目標(biāo)：

情愿利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)明紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)探究風(fēng)的成因。

教具學(xué)具預(yù)備

鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱〔紙風(fēng)箱〕、蚊香、濕毛巾、試驗(yàn)記錄紙等

教學(xué)過(guò)程

一、從同學(xué)生活閱歷入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？?！餐瑢W(xué)回答，借此來(lái)了解同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷〕

2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門打開(kāi)一條縫，將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么？你能提出什么問(wèn)題嗎？〔同學(xué)思索片刻，部分同學(xué)回答〕

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺(jué)得假如弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題你自己可能就會(huì)解決了。這一節(jié)課我們就來(lái)討論風(fēng)是怎么形成的。〔切入課題〕

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

〔一〕首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀測(cè)上升的空氣

1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的試驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提示進(jìn)行操作?！餐瑢W(xué)先了解教材提示，老師出示試驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀測(cè)有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀測(cè)螺旋圈會(huì)怎樣?！?/p>

2、同學(xué)小組合作進(jìn)行試驗(yàn)，觀測(cè)討論。依據(jù)觀測(cè)小組內(nèi)推想紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才許多小組已完成了這個(gè)試驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們溝通一下。〔同學(xué)談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?！?/p>

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？〔熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充〕

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等?！餐瑢W(xué)多種回答〕

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的試驗(yàn)，主要是使同學(xué)的手、眼、腦充分參加進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

〔二〕接下來(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬試驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀測(cè)自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做試驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的試驗(yàn)提示?！餐瑢W(xué)自讀理解提示〕老師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比試驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；

②試驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③紙風(fēng)箱易燃燒，試驗(yàn)中要當(dāng)心。

3、同學(xué)小組合作進(jìn)行試驗(yàn)，仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，期間同學(xué)小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、同學(xué)根據(jù)“我們是怎樣做的”、“觀測(cè)到什么現(xiàn)象、說(shuō)明白什么”、“還有什么問(wèn)題”匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

a.試驗(yàn)中蚊香的煙流淌的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口四周有風(fēng)？

5、〔同學(xué)在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展?fàn)幷摗吃谕瑢W(xué)充分爭(zhēng)論分析的`基礎(chǔ)上，得出試驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，四周的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在給同學(xué)充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。依據(jù)學(xué)校五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，以及學(xué)校科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，同學(xué)自主探究—合作溝通—老師點(diǎn)撥，這也正好表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的緣由：〔同學(xué)一塊說(shuō)〕空氣受熱后會(huì)上升，四周的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今日所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流淌的方向?！残〗M爭(zhēng)論，部分同學(xué)談一談〕

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從同學(xué)生活閱歷入手，在同學(xué)不知不覺(jué)中進(jìn)入新課課堂，提煉同學(xué)問(wèn)題，探究有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

1、歡樂(lè)課堂，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，給同學(xué)肯定的自主權(quán)

從課堂的引入到試驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣氛中。老師歡樂(lè)地教，同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)，應(yīng)當(dāng)是素養(yǎng)教育提倡的境界，科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培育同學(xué)自主探究的技能，在試驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明白試驗(yàn)材料、試驗(yàn)要求及考前須知等，讓同學(xué)自己去理解試驗(yàn)步驟等，讓同學(xué)自主進(jìn)行試驗(yàn)。由于探究試驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使同學(xué)真正參加探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得詳細(xì)的體驗(yàn)。

2、重視溝通和總結(jié)

同學(xué)試驗(yàn)的溝通和總結(jié)是試驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式來(lái)鼓舞同學(xué)溝通自己的試驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)同學(xué)都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，促進(jìn)師生交融

老師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從同學(xué)角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分運(yùn)用，已使得許多同學(xué)不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見(jiàn)了火苗就懵了，可謂太膽小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成試驗(yàn)小組，相互鼓舞，克服自己的恐驚心理。始終記著，只要我不違反試驗(yàn)操作規(guī)章，我就不會(huì)涌現(xiàn)什么問(wèn)題。

科學(xué)教案篇8

教材分析：

“地表緩慢改變”單元是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表猛烈的改變”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢改變的諸多外力因素。由于引起地表改變的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢繁復(fù)，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀測(cè)到其改變的全過(guò)程的。因此，本課將引領(lǐng)同學(xué)對(duì)引起山脈緩慢改變的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有依據(jù)的假設(shè)，通過(guò)相應(yīng)的模擬試驗(yàn)，逐步使同學(xué)感悟各種自然能量對(duì)地表的作用與影響，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)到地表改變是各種能量作用的結(jié)果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的繁復(fù)過(guò)程。同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究地表改變神秘的愛(ài)好，意識(shí)到愛(ài)護(hù)地表的重要性。適時(shí)培育同學(xué)尊敬客觀世界、觀賞自然美的科學(xué)精神和立場(chǎng)。

學(xué)情分析：

在五班級(jí)上冊(cè)“地表猛烈的改變”單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導(dǎo)致的地球表面的板塊運(yùn)動(dòng)、造山運(yùn)動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌控了一些探究方法，對(duì)探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了一些總體的認(rèn)識(shí)。山村的同學(xué)對(duì)形態(tài)各異的山脈都會(huì)或多或少的、或徑直或間接的有所了解。同時(shí)他們對(duì)“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會(huì)特別感愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念：

作為科學(xué)老師，在新課標(biāo)的要求下，不是重在科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)同學(xué)要著重技能的培育，情感的體驗(yàn)。在學(xué)法上，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)積極開(kāi)展自行探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)要突出試驗(yàn)教學(xué)，因此，本課始終都是讓同學(xué)在試驗(yàn)觀測(cè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)去猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了同學(xué)的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)覺(jué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)

能有依據(jù)的推想“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。

用模擬試驗(yàn)的方法驗(yàn)證巖石破裂的假設(shè)。

能通過(guò)分析模擬試驗(yàn)的結(jié)果推想出訪巖石破裂的各種因素。

2、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：能用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待地球表面巖石的改變。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能說(shuō)明“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

能用自己的話說(shuō)明造成地球表面的巖石不斷破裂的緣由。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、想象、假設(shè)，設(shè)計(jì)并完成模擬試驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用對(duì)地表轉(zhuǎn)變的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證巖石破裂的假設(shè)。

教學(xué)方法：

試驗(yàn)探究法

設(shè)計(jì)思路：

激趣導(dǎo)入——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評(píng)價(jià)總結(jié)

教學(xué)材料：

老師預(yù)備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。

同學(xué)分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。

教學(xué)過(guò)程;

一、提出問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們喜愛(ài)漂亮的山川嗎？那么就讓我們一起觀賞壯麗綺麗的山脈風(fēng)光。

2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，同學(xué)觀賞后說(shuō)說(shuō)感受。

3、師：這壯麗綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們交口稱譽(yù)，那它原來(lái)就是這樣的嗎？

4、同學(xué)思索回答。

5、師：山脈是不斷改變的，你想知道它是怎樣改變的嗎？今日學(xué)習(xí)《山脈的改變》一課?！舶孱}〕

6、師：由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導(dǎo)致地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成山脈，除了特別奇妙的地球內(nèi)部自然能量外，還有一些來(lái)自地球外部的自然能量對(duì)山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)改變的自然能量。

【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起同學(xué)對(duì)山脈已有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。用感性材料形象地呈現(xiàn)兩種山脈的特點(diǎn)，便于同學(xué)觀測(cè)比較?！?/p>

二、猜想假設(shè)

1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在形狀上有什么不同呢？

2、同學(xué)觀測(cè)、描述兩種山脈在形狀上的特點(diǎn)?！灿械碾U(xiǎn)峻陡峭，有的起伏平緩?！?/p>

3、師：你們觀測(cè)得很認(rèn)真，〔指向圖片〕同學(xué)們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？〔同學(xué)猜想?！?/p>

【同學(xué)不肯定能夠猜對(duì)，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，活躍課堂氣氛?！?/p>

4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險(xiǎn)峻的山脈大略形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。

5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活閱歷和學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜險(xiǎn)峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，并說(shuō)出你的理由、依據(jù)。

〔多媒體出示設(shè)計(jì)提示：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破裂是造成山脈改變的主要緣由，巖石破裂的過(guò)程是極其緩慢的?！?/p>

【同學(xué)在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當(dāng)中見(jiàn)到過(guò)玻璃受熱不勻稱破裂、植物根的生長(zhǎng)使地面凸起……這些都有可能成為同學(xué)猜想的理由的依據(jù)?！?/p>

6.大膽猜想。

①同學(xué)仔細(xì)思索，自己做出猜想。

②組內(nèi)爭(zhēng)論：先各自說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，爭(zhēng)論是否有切實(shí)、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實(shí)際的猜想，然后把本組的爭(zhēng)論結(jié)果記錄下來(lái)，以便溝通。

7.溝通猜想。

①各小組溝通猜想，并說(shuō)一說(shuō)猜想的依據(jù)。

〔老師適時(shí)啟發(fā)同學(xué)盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)改變的自然能量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)同學(xué)猜想的理由?！?/p>

②老師以板書整理同學(xué)的發(fā)言。

同學(xué)可能會(huì)想到的因素有

a.溫度的影響。

b.水的作用。

c.生物的作用〔如植物根的生長(zhǎng)〕。

d.其他物質(zhì)的腐蝕作用〔如酸〕。

c.風(fēng)的能量

【通過(guò)猜想讓同學(xué)明確影響山脈改變的各種自然能量使以下試驗(yàn)方案的確定更有針對(duì)性。但同學(xué)的猜想是有限的，老師要依據(jù)同學(xué)的猜想狀況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，同學(xué)的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓同學(xué)將自己的假設(shè)與其他同學(xué)溝通，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)。】

三、設(shè)計(jì)方案

1、師：關(guān)于引起山脈改變的緣由，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？用什么方法證明你的想法是正確的呢？〔同學(xué)會(huì)想到用試驗(yàn)的方法來(lái)證明?！痴?qǐng)每組設(shè)計(jì)出自己的試驗(yàn)方案。

〔多媒體出示設(shè)計(jì)提示：①依據(jù)猜想首先確定自己的討論題目，可以選擇一個(gè)或兩個(gè)題目。

②依據(jù)自己的猜想和生活閱歷設(shè)計(jì)一個(gè)模擬試驗(yàn)?！擦粢猓荷矫}主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破裂是山脈改變的主要緣由，而且?guī)r石的破裂是個(gè)非常緩慢的過(guò)程，想想應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？〕

③你預(yù)備如何操作試驗(yàn)？試驗(yàn)中可能涌現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說(shuō)明什么？〕

2、同學(xué)開(kāi)始小組討論、設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

【同學(xué)已經(jīng)有了探究的閱歷，懂得用試驗(yàn)的方法證明一些猜想。為了避開(kāi)討論的盲目性，保證探究的效果，有須要讓同學(xué)在試驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)?！?/p>

3、溝通試驗(yàn)方案

〔1〕、引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的想法和試驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1~2個(gè)模擬試驗(yàn)方案。

〔2〕、全班溝通方案。將小組的方案在全班進(jìn)行溝通和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己方案的目的。

〔可適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否有明確的模擬對(duì)象、模擬試驗(yàn)材料的選取是否恰當(dāng)、試驗(yàn)中是否存在危急、應(yīng)采用什么安全措施……〕

【讓同學(xué)在與他人溝通中養(yǎng)成相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成科學(xué)的行為和習(xí)慣?！?/p>

4、確定小組試驗(yàn)內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多方案，下面咱們依據(jù)這節(jié)課時(shí)間和分組試驗(yàn)材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今日課上完成？

【同學(xué)想象力豐富，肯定會(huì)設(shè)計(jì)出多種模擬試驗(yàn)方案，由于時(shí)間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬試驗(yàn)都做一遍，這時(shí)老師有須要引導(dǎo)，讓同學(xué)比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案?！?/p>

那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下溫度改變會(huì)不會(huì)對(duì)山脈的改變構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做試驗(yàn)驗(yàn)證。

四、試驗(yàn)探究

1、同學(xué)小組試驗(yàn)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證自己的猜想，在討論過(guò)程中，留意以下幾點(diǎn)

①千萬(wàn)要留意安全！

②小組合作試驗(yàn)，要分工明確，認(rèn)真觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，做好試驗(yàn)記錄單的填寫。

③通過(guò)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，你想到了什么？

2、老師巡察指導(dǎo)，參加同學(xué)的試驗(yàn)，援助有困難的小組?！蔡顚懹涗泦巍?/p>

【同學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，老師將試驗(yàn)中的觀測(cè)記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓同學(xué)留意觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀測(cè)試驗(yàn)中的大量信息，以便為同學(xué)相互溝通、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)?！?/p>

五、溝通總結(jié)。

1、請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的討論和發(fā)覺(jué)，同時(shí)還要留意把其他小組的討論與木組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)覺(jué)。〔老師相機(jī)板書〕

【匯報(bào)中，引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽(tīng)，同時(shí)提示同學(xué)要留意記錄、積累別的小組的發(fā)言，表達(dá)合作溝通的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

2、通過(guò)剛才的討論，你認(rèn)為使巖石發(fā)生改變的自然能量都有哪些？〔老師板書同學(xué)們得出的結(jié)論〕

3、揭示風(fēng)化作用。

師：同學(xué)們，剛才通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，和觀看老師的試驗(yàn)我們知道了溫度改變、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破裂、山脈改變的緣由，其實(shí)還有許多其他緣由也會(huì)對(duì)山脈的改變?cè)斐捎绊?。?qǐng)同學(xué)們看大屏幕！〔多媒體出示風(fēng)化作用即引起山脈改變的各種因素：溫度改變、水、生物、酸的溶蝕……〕

【利用視頻這樣一個(gè)清楚直觀的工具，可以使同學(xué)對(duì)上課未猜想到的因素和未能親自驗(yàn)證的猜想進(jìn)行補(bǔ)充，也是對(duì)同學(xué)課堂探究的一個(gè)總結(jié)和完善，有利于同學(xué)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。】

4、得出結(jié)論。

溫度改變、水、生物、酸的溶蝕……

六、拓展延伸

1、你現(xiàn)在能知道山脈改變的緣由了嗎？

2、認(rèn)識(shí)蘑菇石

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、說(shuō)明形成緣由。

3、課下完成試驗(yàn)2結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用。

【恰當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用同學(xué)劇烈的揭謎心理，既加強(qiáng)了同學(xué)的探究愛(ài)好，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，使同學(xué)的科學(xué)探究愛(ài)好及各項(xiàng)探究技能持續(xù)進(jìn)展。】

七、評(píng)價(jià)總結(jié)

1、自我評(píng)價(jià)

1、我能從多個(gè)角度猜想使山脈發(fā)生改變的自然能量。

2、我能仔細(xì)思索，積極發(fā)言、合作、溝通。

3、我能設(shè)計(jì)一項(xiàng)模擬試驗(yàn)，并獲得勝利。

4、我學(xué)到的內(nèi)容是〔〕。

2、總結(jié)

多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不斷地轉(zhuǎn)變著地球表面的形態(tài)，今日咱們探究的山脈的改變就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過(guò)程。

除了山脈，地球上還有許多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的改變會(huì)受到什么因素的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì)繼續(xù)討論，探究。

科學(xué)教案篇9

設(shè)計(jì)思路：

學(xué)?？茖W(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培育同學(xué)的歸納、綜合、分析的技能，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論?！?/p>

科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是人們通過(guò)肯定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開(kāi)展的探究、質(zhì)疑和討論活動(dòng)。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅能使同學(xué)體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)?？茖W(xué)探究可以愛(ài)護(hù)同學(xué)與生俱來(lái)的新奇心，培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能，培育他們的科學(xué)精神、科學(xué)立場(chǎng)和科學(xué)方法，培育同學(xué)的合作技能，援助同學(xué)理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三班級(jí)的同學(xué)剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，需要老師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的技能培育，待他們經(jīng)受簡(jiǎn)約的科學(xué)探究過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，意識(shí)到水與生物的親密關(guān)系。

3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透亮的液體。

4、培育同學(xué)觀測(cè)事物的技能和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究水的各種性質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備演示的各種試驗(yàn)器材、彩色圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些預(yù)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今日我們就來(lái)討論一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎?

1、老師出示裝有水的瓶子(不透亮)晃動(dòng)幾下，讓同學(xué)猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、同學(xué)猜想，老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)明猜想的依據(jù)。

(二)探究研討，描繪特征

1、談話：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

組織爭(zhēng)論，各組匯報(bào)溝通。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

2、提出問(wèn)題：假如老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么方法找到水?

同學(xué)爭(zhēng)論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法

3、老師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)得很認(rèn)真，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透亮的就是水。

4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透亮的塑料杯，分別裝著純潔水、白酒和白醋，究竟哪一杯是純潔水?誰(shuí)能告知大家用什么方法找出來(lái)的?

指名同學(xué)說(shuō)(用鼻子聞)

提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么徑直湊近來(lái)聞?

分組溝通(由于水是沒(méi)有氣味的，有氣味的就不是水。由于老師你已經(jīng)告知我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒(méi)毒的，是可以徑直湊近來(lái)聞的。)

追問(wèn)：假如給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí)，能不能徑直湊近來(lái)聞?(不能徑直湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)

5、老師實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，演示正確方法。

6、下面同學(xué)們就開(kāi)始觀測(cè)吧，在純潔水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。

生自由做試驗(yàn)，老師巡察，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)覺(jué)?看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最具體。(它們都是無(wú)色透亮的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純潔水沒(méi)有味。)

談話：同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么，你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?

8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透亮的液體。(板書)

觀測(cè)的順次是：一看、二聞、三嘗。

出示小黑板：《觀測(cè)物體的順次》一看、二聞、三嘗。

不能吃的不要嘗，聞要用手扇來(lái)聞，嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。

(三)擴(kuò)展延伸，組織探究

1、提問(wèn)：剛才我們討論了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?

2、老師操作：指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)。(老師往裝著純潔水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)

現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。老師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。

提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎?讓同學(xué)充分的猜想，爭(zhēng)論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。

3、老師繼續(xù)示范試驗(yàn)，以檢驗(yàn)同學(xué)的猜想。

提問(wèn)：假如往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。

追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流淌的。)

4、繼續(xù)觀測(cè)試驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

提問(wèn)：你們看到什么?(水在流淌)

5、同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它外形的容器中

6、提問(wèn)：做完這個(gè)試驗(yàn)，你們有什么發(fā)覺(jué)?(水很有趣。水可以隨著容器外形的不同而轉(zhuǎn)變。水是沒(méi)有固定外形的?！?

談話：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流淌的，并且是沒(méi)有固定外形的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流淌，而沒(méi)有固定外形的物質(zhì)呢?

組織同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?，并相互進(jìn)行溝通。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流淌，并且沒(méi)有固定的外形，我們叫它液體。

師板書：水是流淌的沒(méi)有固體的外形液體

(四)活動(dòng)拓展

1、老師讓同學(xué)自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。

2、老師布置競(jìng)賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁?，再不搬?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。

3、同學(xué)分組爭(zhēng)論之后，領(lǐng)取競(jìng)賽用具。師要求同學(xué)要留意安全。

4、老師發(fā)出競(jìng)賽開(kāi)始口令，同學(xué)開(kāi)始運(yùn)水。

競(jìng)賽結(jié)束，老師提問(wèn)：你們組采納了什么樣的方法，最末結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)?各組進(jìn)行匯報(bào)溝通。

提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(老師重新確定距離)，你們又會(huì)采用什么方法進(jìn)行運(yùn)水?

同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)始操作。老師留意指導(dǎo)。

(五)進(jìn)行總結(jié)

1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?

2、指名同學(xué)回答。

3、談話：盼望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)覺(jué)水的奇妙之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去討論。

(六)布置作業(yè)(略)

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于老師。由于老師是同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，老師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的技能以及營(yíng)造的探究環(huán)境徑直決斷著同學(xué)探究活動(dòng)的勝利與否。

1、老師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓同學(xué)通過(guò)各種