古詩(shī)兩首教學(xué)片斷及反思

古詩(shī)兩首教學(xué)片斷及反思村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！镜皆?shī)里去尋】片斷一：池塘與陂師：通過預(yù)習(xí)你們都了解些什么？我們一句一句來(lái)交流一下。生：我知道第一句中“陂”就是池塘。師：那“池塘”在這里是什么呢？?jī)蓚€(gè)池塘不是重復(fù)了嗎？學(xué)生一時(shí)發(fā)楞。師：再讀讀這一句。（師跟著一起讀，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了一下“草”，學(xué)生頓時(shí)紛紛舉手）生：這里的“池塘”是堤岸的意思。（生將“堤”讀成了ti）師在黑板上寫下“堤di”：說得很對(duì)，但是這個(gè)念“di”。學(xué)生跟讀。為什么是堤岸呢？生：因?yàn)檫@里說“草滿池塘”，草長(zhǎng)在堤岸上的。師：有道理，現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說說這一行詩(shī)？生：池塘的堤岸上長(zhǎng)滿了綠油油的水草，池塘里漲滿了水。片斷二：詩(shī)描寫的是什么季節(jié)？教學(xué)第一二行詩(shī)句之后師：詩(shī)句描寫的是什么時(shí)候的景色？生：傍晚。我從“山銜落日”看出。師：對(duì)，那你們知道正是什么季節(jié)？生不假思索：春天。師笑：春天的草沒那么茂盛?，F(xiàn)在可是“草滿池塘”。（那個(gè)學(xué)生吐了吐舌頭）生：我知道是“夏天”。師：那為什么是“寒漪”？夏天可是很熱的哦。生：應(yīng)該是秋天吧。師：你們兩正好中和一下，正是“夏末秋初”的時(shí)候。（“夏末初秋”是教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，這四個(gè)字沒有簡(jiǎn)單的告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句提供的“線索”進(jìn)行推理。讓“夏末秋初”形象化。）【用圖畫來(lái)解】師：“草滿池塘水滿陂”是怎樣的一幅景象？誰(shuí)愿意來(lái)畫一畫？一生上前板畫。師：誰(shuí)能建議一下，草要畫得怎樣？生：草長(zhǎng)得很茂盛，要多畫一點(diǎn)。師：看來(lái)一個(gè)人是不夠的，你愿意一起畫嗎？生喜形于色。更多的學(xué)生也想去畫。師：我們來(lái)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。一生讀。（沒有讀出味）師：草好像還不夠多。一生再讀。師：多一點(diǎn)了，可是還不夠。（轉(zhuǎn)過頭對(duì)板畫的學(xué)生）你們要加油，他們讀不出可能就是你們畫得不夠茂盛哦。生再讀。齊讀。此時(shí)，黑板上學(xué)生已經(jīng)完成。池塘周圍長(zhǎng)滿了草。師：讀得好，畫得也好。那“山銜落日浸寒漪”能不能畫出來(lái)呀？生：行！（生畫。最后將一輪紅日畫在兩山交界出，露出半個(gè)腦袋。師：你為什么這么畫？生：因?yàn)檫@是落日，它漸漸西沉。師指著板畫：看看這時(shí)的青山和太陽(yáng)像什么？生：太陽(yáng)像被青山含在嘴里。師：“含”應(yīng)該是看不出的。想想換個(gè)詞。生：叼在嘴里。生：銜在嘴里。師：對(duì)“銜”就是用嘴叼。瞧，落日漸漸西沉，在山后露出半個(gè)腦袋，就像被青山叼在嘴里的什么？生：一塊肉。師：不美。生：像一顆紅寶石。師：好！師：“山銜落日”畫得不錯(cuò)，但“浸寒漪”可有點(diǎn)難度，怎么畫？生：在池水中畫落日的倒影。師：池水怎樣？生：池水要泛起細(xì)小的波紋。師：那倒影應(yīng)該怎樣？生：不是完整的影子。師：是不是這樣。（因?yàn)橛幸欢y度所以師板畫）生：哇，是這樣的。師：水中紅日的倒影像什么？生：像紅玉。師：好，不過現(xiàn)在這塊“紅玉”被波紋打碎了。生：像紅紗巾。師：真美！給人感覺柔柔的?！驹诘崖曋形颉磕镣須w橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。師：你們看到了什么？生：我看到了牧童橫坐在牛背上。師：為什么要橫坐著呢？生：可以欣賞風(fēng)景。生：他在吹笛子。師：哦，你還聽到了什么？生：聽到了笛聲。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聽。（師請(qǐng)一個(gè)豎笛組的'同學(xué)拿出笛子，教室里清脆的笛聲響起。學(xué)生發(fā)出驚嘆。）師：好聽嗎？可惜今天該同學(xué)沒帶笛譜，只能隨意的吹上一段，不成調(diào)。詩(shī)中也有個(gè)詞是不成調(diào)。生：無(wú)腔。師：從無(wú)腔的笛聲中，你體會(huì)到牧童此時(shí)的心情了嗎？生：他很高興。生：很悠閑。生：很自由自在，信口吹來(lái)。師：對(duì)，成不成調(diào)已經(jīng)不重要，牧童借著笛聲表達(dá)自己愉快自在的心情。是吧？生點(diǎn)頭。師：這僅僅是牧童的心情嗎？生思索：還是詩(shī)人雷震的心情。生：還是我們每一同學(xué)的心情。師：說得好，真正讀進(jìn)詩(shī)里了。我們一起把這種情讀出來(lái)。生齊讀全詩(shī)。（師拿起竹笛為生配樂。）學(xué)生讀完了，裊裊笛音緩緩結(jié)束，詩(shī)情在笛音中流淌?！窘毯笏肌抗旁?shī)的學(xué)習(xí)往往會(huì)陷入“簡(jiǎn)單的告訴”之中。教師依仗的是教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以通過形形色色的諸如課課通等資料了解字詞詩(shī)句的含義。古詩(shī)教學(xué)就在師生搬運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)答案的過程中進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)答案要不要？對(duì)于字詞的準(zhǔn)確理解肯定是要的，但決不該是簡(jiǎn)單的告訴。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)詩(shī)中，到詩(shī)中去尋去解去感去悟。古詩(shī)含有豐富的意象，一首詩(shī)就是一