小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案15篇

第第頁小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案15篇

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁例2，第50頁練習(xí)十一第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步掌控沒有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順次。

2、過程與方法：掌控脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

3、情感立場與價(jià)值觀：培育同學(xué)思維的機(jī)敏性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控沒有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順次。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算。

24+832-63×618÷947-1037+528÷74×647-254÷9

2、計(jì)算。

24+8-63×6÷947-21+528÷7×6

訂正時(shí)，讓同學(xué)說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算的。

老師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順次運(yùn)算。

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是徑直寫出得數(shù)。為了看清晰運(yùn)算的'步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式。

1、教學(xué)例2。

〔1〕觀測例2圖，說說圖意

〔2〕列式

4×3＝1212＋7＝19

4×3＋7＝197＋〔4×3〕＝197＋4×3＝19

引導(dǎo)同學(xué)明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

〔3〕脫式計(jì)算

4×3＋77＋4×3

〔4〕提問：觀測這兩個(gè)算式，你發(fā)覺了什么？

在沒有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

因此算式7＋〔4×3〕和算式7＋4×3是一樣的。

〔5〕脫式計(jì)算54÷6-77+54÷6

〔6〕在沒有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

2、小結(jié)

在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第48頁做一做

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，需要首先觀測，確定先算什么，再算什么。

2、第50頁練習(xí)十一第5題。

先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

四、總結(jié)

在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順次計(jì)算。

在沒有括號(hào)的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

五、布置作業(yè)

第50頁練習(xí)十一第4題。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，

2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克

3、進(jìn)展同學(xué)分析、比較、抽象、概括技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、培育同學(xué)觀測技能、動(dòng)手操作技能及合作學(xué)習(xí)的技能。

5、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的估測意識(shí)。

教具預(yù)備：各種秤、各種實(shí)物

教學(xué)過程：

(一)趣味引入、初步感知

1、同學(xué)們，你們最喜愛吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜愛吃糖醋排骨，你們喜愛吃嗎?老師剛才從一位出名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說這樣做肉香味美，你們想不想看看他究竟是怎樣配料的?

2、你們從配料表中得到了什么信息，誰情愿來說一說?

3、對(duì)呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質(zhì)量單位。今日我們就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位：克與千克(揭示課題)

4、其實(shí)，生活中還有許多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的，誰情愿把你收集的信息和大家說一說。

(二)充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

(1)看來同學(xué)們對(duì)克與千克了解得可真不少，那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?

對(duì)了，我們可以來稱一稱。

(2)下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤?

(出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

師：你在哪見過這些秤?

師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。(介紹天平的組成、用法)

指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊援助邊講解稱的方法)

同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時(shí)候，我們通常用“克”作單位。

(3)操作實(shí)踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪番用手掂一掂體會(huì)重量。

(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?

(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個(gè)重一些?不許用秤稱，用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎?

B、感知1千克的重量

(1)同學(xué)們，是不是全部的物體都用克來表示嗎?對(duì)了，還有千克，下面請小組內(nèi)用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。

那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?

(2)認(rèn)識(shí)盤秤、彈簧秤：當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克，指向2時(shí)表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應(yīng)是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?(Kg表示什么?g表示什么?)

(3)用預(yù)備好的秤，小組來秤一秤1千克鹽后匯報(bào)，任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?

(4)下面每個(gè)人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告知小組同學(xué)。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)國際質(zhì)量單位克與千克，知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們情愿用你學(xué)的知識(shí)幫幫他嗎?

(5)出示練習(xí)十八的第一題和第四題

C、千克與克的關(guān)系。

同學(xué)們猜一猜老師手里拿的`一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現(xiàn)在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢?他們之間加上什么符號(hào)呢?

1千克=1000克1Kg=1000g

(等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等，但單位不同)那么現(xiàn)在你說1千克里有多少個(gè)1克呢?

小結(jié)：克與千克有著這樣的關(guān)系，下面我們就來腦筋急轉(zhuǎn)彎

出示練習(xí)十八的第五題

(三)鞏固練習(xí)、解決問題

1、判斷

(1)一個(gè)乒乓球約重15千克()

(2)小胖今年7歲，約重2千克。()

(3)1千克鐵比1千克棉花重。()

(4)小紅的體重是35Kg。()

(5)一箱蘋果重300g。()

(6)克和千克都是長度單位。()

2、稱一稱

同學(xué)們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!

請三名同學(xué)上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。

老師建議：盼望瘦小的同學(xué)不要挑食，過胖的同學(xué)要科學(xué)飲食，人人爭取有個(gè)健康的身體，好嗎?

4、同學(xué)們的精彩表現(xiàn)吸引來了一頭可愛的小豬，緊接著來了一只大公雞，大公雞還下了一個(gè)大雞蛋，它們來是想讓你們援助它們解決一件它們的煩心事，你們情愿嗎?一位糊涂的小伙伴把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?

(四)質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家共享一下嗎?

2、概括：今日我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。那么除了今日認(rèn)識(shí)的克與千克，你還知道哪些質(zhì)量單位嗎?(可以向同學(xué)介紹斤、兩、公斤、噸)

(五)課后實(shí)踐

同學(xué)們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你誕生時(shí)的身高和體重，制作一個(gè)自我小檔案，體會(huì)一下媽媽哺育你所付出的艱辛，讓我們用成果來回報(bào)父母。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)在詳細(xì)情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡約實(shí)際問題。

2．使同學(xué)經(jīng)受解決簡約實(shí)際問題的過程，進(jìn)展初步的觀測、比較、操作技能和有條理地表達(dá)技能。

3．使同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍

1．引出倍，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花〔課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識(shí)。〔揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)〕

【評(píng)析：從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，通過讓同學(xué)比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出倍的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。】

2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍(lán)花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。〕

設(shè)疑：我們來觀測剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡約嗎？【評(píng)析：在同學(xué)掌控幾個(gè)幾的知識(shí)基礎(chǔ)上，援助同學(xué)初步認(rèn)識(shí)倍的概念，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。通過讓同學(xué)自己在圖上圈一圈，有利于同學(xué)建立倍的表象。再通過對(duì)比，使同學(xué)感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學(xué)理解倍的含義。】

3．在比較中充盈對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？

完成練習(xí)紙的第

4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學(xué)認(rèn)知的沖突，讓同學(xué)在困惑中感受1份數(shù)的重要性與關(guān)鍵性，使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻?！?/p>

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請同學(xué)做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個(gè)古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能詳細(xì)說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

【評(píng)析：在同學(xué)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)觀測和思索：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)倍的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的'方法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？

談話：我們?nèi)σ蝗Α嬕划?，不就是為了發(fā)覺56里面有幾個(gè)8嗎？

追問用畫圈方法的孩子：假如重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？

小結(jié)：是呀，假如黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥?，我們在動(dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)閱歷。留意，在書寫結(jié)果時(shí)，由于倍不是單位名稱，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)

談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家肯定對(duì)倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來了題目想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

課件出示

1．看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米

第二行綠帶子3厘米〔改變：2厘米、1厘米〕

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。

思索：大膽地想像一下，假如紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣改變？

2．連一連、填一填〔想想做做第3題〕。

3．比一比，說一說。

讓同學(xué)用兩種方法說一說。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓同學(xué)試著說一說。

追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？

三、總結(jié)

概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量具體地深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行詳細(xì)界定，以使同學(xué)建立更清楚的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的環(huán)節(jié)把握得更加精確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓同學(xué)在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓同學(xué)在比較思辨中突出倍的意義；應(yīng)用變式，讓同學(xué)在沖突困惑中凸顯倍的內(nèi)涵；重視操作，讓同學(xué)在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)同學(xué)精致地完成了倍的概念的建構(gòu)過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰慧聰慧，教育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)。

3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

掩蓋式投影片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文表達(dá)順次。

1．同學(xué)自由輕聲讀課文。

2．每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。

3．了解課文表達(dá)順次。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多粗重呢？一千多年前的.宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？

3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。同學(xué)評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的預(yù)備工作。

1．同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思索第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)預(yù)備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語。

2．同學(xué)自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。

3．師生溝通，概括出要點(diǎn)。

4．用掩蓋式投影片再現(xiàn)這次的預(yù)備工作，再請同學(xué)按順次簡要復(fù)述預(yù)備工作。

5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)。

五、書寫生字詞。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識(shí)。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使同學(xué)在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)積極探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過摸、找、畫、說、拼等活動(dòng)，使同學(xué)初步體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育同學(xué)的操作、觀測、表達(dá)及思維技能，培育同學(xué)的探究意識(shí)和協(xié)作精神，在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮同學(xué)的想像力和制造性，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、通過觀測、操作與爭論，使同學(xué)感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過程

活動(dòng)一運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。

師：我們學(xué)習(xí)過了長方體、正方體、圓柱和球，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么外形的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)禮堂的四周有什么外形的物體。

生：在老師的講臺(tái)上有長方體，有正方體，還有圓柱體。

生：講臺(tái)上的黑板是長方體。

生：易拉罐是圓柱體。

生：我的筆盒是長方體。

師：你們的桌面上也有許多物體，請找出你喜愛的物體。

(同學(xué)在桌上各自拿起自己喜愛的物體)

師：誰來告知大家，你拿的是什么外形的物體

生：我拿的是長方體。

生：我拿的是圓柱體。

生：我拿的是正方體。

生：我拿的是三角體。

師：你為什么說這是三角體呢

生：由于這個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。

師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。

(老師依據(jù)同學(xué)所拿出來的物體，隨機(jī)性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)

師：這些都是我們自己認(rèn)識(shí)的物體，請小伙伴摸一摸這些物體的面，有什么感覺把你的感覺告知同組的小伙伴。

(同學(xué)摸各物體的面，并和同組的同學(xué)溝通自己的感覺)

師：誰來告知大家你有什么感覺。想說的就站起來說。

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，假如不當(dāng)心，它還會(huì)從手上掉下來。

生：我覺得這些面摸起來冰冰的。

生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來感覺平平的，中間這個(gè)面摸起來是圓圓的、彎彎的。

師：小伙伴通過摸一摸，發(fā)覺這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)平面圖形。

(老師出示課題：認(rèn)識(shí)圖形)

評(píng)析同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了肯定的'空間觀念；同時(shí)，同學(xué)具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，老師并沒有局限于書本，而是從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)來選擇學(xué)習(xí)的素材。老師所選的素材都是同學(xué)日常生活中喜聞樂見的物品，這些外形多樣的素材，表達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起同學(xué)探究新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。同時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，為同學(xué)在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出面在體上，作了很好的鋪墊。

活動(dòng)二感受面從體得。

師：哪一位小伙伴知道長方體的面是什么圖形

生：(齊)長方形。

師：對(duì)了，我們可以從長方體的一個(gè)面上找到長方形。(從長方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)

師：下面請每個(gè)小伙伴從桌面上找一個(gè)長方體。

(同學(xué)動(dòng)手找)

師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。

(有的同學(xué)舉的是老師給的學(xué)具，有的同學(xué)舉的是自己的書或筆盒)

師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎找找看。

(同學(xué)仔細(xì)地從自己手中物體的面上找長方形)

師：誰找到了

生：我從這塊橡皮上找到了長方形。

師：在哪兒呢你能摸給大家看看嗎

生：(邊說邊摸)在這里。

師：還有誰找到了。

生：我在筆盒上找到了6個(gè)長方形。

師：你真了不得，在長方體上找到了6個(gè)長方形。其他的小伙伴呢

生：(齊)找到了。

師：好，下面請小伙伴認(rèn)真看一看，摸一摸你找到的長方形。

(同學(xué)仔細(xì)地摸自己找到的長方形)

師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢

生：(齊)能!

師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小伙伴說一說。(同學(xué)從物體的面上邊找圖形邊告知同組的同學(xué)找到了什么圖形)

師：誰來告知大家你找到了什么圖形

生：我在圓柱上找到了圓形。

生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。

師：這個(gè)小伙伴真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。

師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)

師：(指著貼出的圖形)這些都是小伙伴找到的圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎

生：(齊)認(rèn)識(shí)。

師：請小伙伴認(rèn)真觀測，今日我們認(rèn)識(shí)的圖形和過去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同

生：一種是形，一種是體。

生：長方體突突的，長方形扁扁的。

生：長方體能站起來，長方形站不起來。

生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

師：大家都很了不得，今日我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

評(píng)析在此教學(xué)活動(dòng)中，老師先引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)長方體物體上找長方形。接著讓同學(xué)從各式各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個(gè)開放性的問題：那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢

表達(dá)了老師先扶后放的策略，有效地突破了同學(xué)探究的難點(diǎn)。老師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和想像力，同學(xué)通過觀測、觸摸等活動(dòng)，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。老師還著重了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了從體上找面的方法。老師又通過引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知進(jìn)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到面由體得和體與面之間的區(qū)分與聯(lián)系。特別是通過讓同學(xué)充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培育了同學(xué)的空間觀念、觀測技能、數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能、動(dòng)手操作技能以及分析、比較、概括等規(guī)律思維技能。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

讓同學(xué)在明白平均分含a義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

要求同學(xué)依據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的'關(guān)于除法的知識(shí)寫出除法算式，以鞏固對(duì)除法含義和除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

過程與方法

合作探究

情感與立場

讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)在開心的活動(dòng)中掌控知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

【課前預(yù)備】

同學(xué)：學(xué)具卡片。

老師：例5掛圖。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣。

這兩天我們學(xué)習(xí)了除法，老師想看看大家學(xué)得怎么樣，出個(gè)題考考大家，你有沒有信心應(yīng)招兒？

二、合作探究。

1、要求同學(xué)自己動(dòng)手用卡片擺93=3，然后同一小組里溝通所得。

2、把12個(gè)卡片平均分成3份，每份4個(gè)。擺出來，并列了算式。

3、說出63=2這個(gè)算式中各部分的名稱。

4、練習(xí)：

同組有在一起爭論后，獨(dú)立完成練習(xí)四的7、8、9、10題。

第22頁的思索題，對(duì)于有困難的同學(xué)要予以援助。

三、總結(jié)。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)時(shí)、分書本第76～77頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):1、知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針時(shí)怎樣計(jì)時(shí)的；知道一時(shí)＝60分。

2、初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，養(yǎng)成疼惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、培育觀測技能、語言表達(dá)技能及與同伴合作溝通的技能。體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):時(shí)針、分針時(shí)怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):看鐘表精確的說出經(jīng)過的時(shí)間。

教具:實(shí)物鐘、鐘面模型

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、結(jié)合上課時(shí)間，復(fù)習(xí)整時(shí)。

談話：同學(xué)們，在一班級(jí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過鐘表，〔出示實(shí)物鐘〕而且認(rèn)識(shí)了整時(shí)，小伙伴看現(xiàn)在是幾時(shí)？〔上午9時(shí)〕我們開始上課好嗎？

2、結(jié)合實(shí)際生活，引出分，介紹時(shí)與分的關(guān)系。

講解并描述：要知道時(shí)間過去了多少小時(shí)多少分，就要看鐘表。鐘表時(shí)計(jì)時(shí)的工具，全世界的鐘表跑得一樣快，學(xué)會(huì)了看鐘表，你就知道時(shí)間了。

今日，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)、分。〔板書課題〕

二、組織探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

談話：時(shí)針和分針時(shí)怎樣走的，他們之間有什么關(guān)系？在你的小鐘表上撥一撥，你就能發(fā)覺了。撥撥鐘表，說說你都發(fā)覺了什么？〔同學(xué)邊撥鐘表邊說自己的發(fā)覺，老師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)〕

同學(xué)可能會(huì)說：我發(fā)覺了分針走的快，時(shí)針走得慢；我發(fā)覺時(shí)針、分針同時(shí)走同時(shí)停，他們走得時(shí)間是一樣的；我發(fā)覺當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針從12走到1等。

總結(jié)：小伙伴剛才撥鐘表，發(fā)覺了分針走得快，指針走得慢，當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)針從12走到1，由于時(shí)針分針同時(shí)走同時(shí)停，所經(jīng)過的時(shí)間是相同的，你們真聰慧1

2、認(rèn)識(shí)鐘面上的大格、小格。

談話：12到1這兩個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格。在你的`鐘面上數(shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)大格？〔同學(xué)數(shù)出有12個(gè)大格〕

鐘面上有大格也有小格，相鄰的兩個(gè)點(diǎn)之間是一個(gè)小格，數(shù)一數(shù)一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？〔同學(xué)數(shù)出有5個(gè)小格〕

12個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，數(shù)完后和小組里的同學(xué)溝通一下誰數(shù)的方法又清晰又快！

總結(jié)：剛才小伙伴用不同的方法數(shù)出了鐘面上一共又60個(gè)小格。我們還知道鐘面上又12個(gè)大格。時(shí)針和分針就是通過走多少個(gè)大格、多少個(gè)小格計(jì)時(shí)的。

3、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針是怎樣計(jì)時(shí)的。

講解并描述：我們在一班級(jí)已經(jīng)學(xué)過時(shí)針從12走到1是1時(shí)，從1走到2也是1時(shí)，也就是說時(shí)針走一大格都是______？〔板書：時(shí)針走一大格是一小時(shí)〕

口頭練習(xí)：時(shí)針走2大格是幾小時(shí)？時(shí)針從12走到4，走了幾小時(shí)？

分針走1小格是1分?！怖蠋煱鍟?，同學(xué)齊讀〕

口頭練習(xí)：分針走2小格是幾分？走3小格呢？分針走幾小格就是幾分。

練習(xí)：

〔1〕分針從12走到1，走了多少分？

〔2〕分針從12走到4，走了多少分？

〔3〕分針從12走到8，走了多少分？

4、同學(xué)獨(dú)立操作，進(jìn)一步感知1時(shí)＝60分。

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了時(shí)針和分針是怎樣計(jì)時(shí)的，想不想在你的鐘表上撥一撥，看分針走了多少小格，時(shí)針正好走一大格？

談話：剛才大家看到分針走60小格，時(shí)針走1大格，分針走60小格是多少時(shí)間？時(shí)針走1大格是多少時(shí)間？這說明白什么？

〔同學(xué)回答后板書：1時(shí)＝60分〕

5、感受一分鐘又多長，教育同學(xué)要珍惜每一分鐘。

談話：一分鐘究竟又多長，我們可以做些什么？下面我們一起來感受一下。

〔1〕一分鐘脈搏大約跳〔〕次。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡約的數(shù)學(xué)問題。培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2．技能目標(biāo)：著重引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)學(xué)思想和方法觀測生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。

3．思想教育目標(biāo)：培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的立場，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。在溝通中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊敬他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

第19～20頁

教學(xué)、學(xué)具預(yù)備

教具：課件〔小伙伴游戲圖〕，寫有解決問題的課題題目。用來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的三星〔聰慧星、創(chuàng)新星、合作星?！?/p>

學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來進(jìn)行同學(xué)自評(píng)和互評(píng)的小印章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

1．老師：老師告知大家一個(gè)好消息，今日我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！

〔出示課件：同學(xué)活動(dòng)圖〕

2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。

同學(xué)可能說：我看到許多小伙伴在草地上玩，有的在預(yù)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3．老師：這些小伙伴正在參與豐富多彩的活動(dòng)呢！你能依據(jù)他們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題嗎？〔同學(xué)會(huì)自信地說：能。〕

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的能量，依據(jù)活動(dòng)中已告知的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，我們比一比哪個(gè)小組提的問題最多最好？

4．小組合作提問題?！怖蠋熞龑?dǎo)同學(xué)既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題?！?/p>

5．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。老師依據(jù)同學(xué)的回答在課件上拉近畫面并出示問題。同學(xué)可能提出的問題有：

生1：丟手絹的活動(dòng)中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：我們來看踢足球的'活動(dòng)，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學(xué)問題是：還要來幾人？

生3：我們來看捉迷藏的活動(dòng)，13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問題是：藏起來幾人？

6．老師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問題呢？〔同學(xué)會(huì)很自信地說：能?！?/p>

老師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的競賽，看看哪個(gè)小組合作得最開心、最勝利。請每個(gè)小組任選一個(gè)問題來解答。

〔分組解決問題，把算式寫在小黑板上。〕

老師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得特別好，老師真為你們感到興奮。哪個(gè)小組情愿說給大家聽。

7．小組匯報(bào)?！膊杉{同學(xué)相互提問的形式，老師要留意引導(dǎo)。〕同學(xué)可能涌現(xiàn)以下狀況：

a．同學(xué)：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7

同學(xué)1：你為什么用減法？

同學(xué)2：由于要想知道藏起來幾人，需要從參與捉迷藏的13人中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。

同學(xué)3：算式中的13、6和7分別代表什么？

同學(xué)4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代表藏起來的人數(shù)。

b．同學(xué)：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。

同學(xué)1：你為什么用減法？

同學(xué)2：由于要想知道還要來幾人，需要從要參與踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。

同學(xué)3：算式中的16、9和7分別代表什么？

同學(xué)4：16代表要參與踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。

c．同學(xué)：我們組解決的是丟手絹的問題，列出的算式是：8+6＝14

同學(xué)1：你為什么用加法？

同學(xué)2：由于要想知道玩丟手絹的一共有多少個(gè)人，需要把8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)合起來，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

同學(xué)3：算式中的8、6和14分別代表什么？

同學(xué)4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表參與丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)老師要留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠說明白的小組可以得到合作星。

[利用教材主題圖提供的信息資源，通過課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)自然地引入了新知。在學(xué)習(xí)新知部分，老師給同學(xué)提供了較大的思維空間，放手讓同學(xué)去探究新知，引導(dǎo)同學(xué)通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、溝通、提問、評(píng)價(jià)等形式，積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)閱歷來提出并解決數(shù)學(xué)問題。]

鞏固反饋深化新知

1．看到同學(xué)們這么聰慧，小動(dòng)物們也想來我們班作客，都等急了，讓我們再把小動(dòng)物請出來，好嗎？〔課件出示：第20頁的小動(dòng)物圖〕

2．都有哪些小動(dòng)物呀？〔生：有小鳥、小鹿和小魚?！?/p>

看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？〔小組爭論?！?/p>

3．小組匯報(bào)。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，依次在黑板上板書問題?！策@時(shí)，每當(dāng)同學(xué)提出一個(gè)問題，課件中可以把同學(xué)提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓同學(xué)進(jìn)一步的明確所提問題?！?/p>

a．樹上還有幾只小鳥？

b．草地上還有幾只小鹿？

c．還有幾條小魚？

d．飛走了幾只小鳥？

e．跑了幾只小鹿？

f．游走了幾條小魚？

4．你能又對(duì)又快地解決這些問題嗎？請你拿出練習(xí)紙自己完成。

5．集體訂正，同學(xué)互評(píng)。

知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)勝利

老師：同學(xué)們真是了不得，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題，而且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂芏鄶?shù)學(xué)問題，比如我們的教室里就藏著許多數(shù)學(xué)問題，你能發(fā)覺嗎？

和同桌說一說〔老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題?！?/p>

例如：

1．觀測小旗。

2．觀測其中兩個(gè)組的人數(shù)?！部梢园唇M來分，也可以按男女來分〕

小結(jié)

1．老師提問：通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？

同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況說一說。

2．老師總結(jié)：今日這節(jié)課同學(xué)們上得特別好，大家用自己的聰慧才智解決了這么多問題，都是用的什么知識(shí)？〔數(shù)學(xué)知識(shí)〕，用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。〔出示課題：解決問題〕數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀，我們肯定要學(xué)好它、用好它。

[評(píng)析：通過觀測身邊的事物發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的目的，進(jìn)一步讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，從中獲得勝利體驗(yàn)，對(duì)于加強(qiáng)同學(xué)的自信心有很大援助。]

提出課后建議將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固同學(xué)對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟識(shí)比較角的大小。力求同學(xué)能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新技能為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，同學(xué)讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

實(shí)踐練習(xí)，著重同學(xué)知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示同學(xué)個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，著重同學(xué)的動(dòng)手操作技能和合作精神的培育。在合作的過程中考察同學(xué)任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

整個(gè)過程表達(dá)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預(yù)備：三角尺，紙張

學(xué)具預(yù)備：同學(xué)三角尺，紙張

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶關(guān)于角的知識(shí)。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個(gè)(角)

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識(shí)?小組爭論匯報(bào)

2、比較兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。(第二組可請同學(xué)指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角涌現(xiàn))。采納借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)發(fā)揮認(rèn)知技能，在同學(xué)已有知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細(xì)觀測，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的'關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③、根據(jù)學(xué)過的方法請同學(xué)分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作。

請大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個(gè)直角。

請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2、自由活動(dòng)：找一找!

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募摇Ｇ?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伙伴們認(rèn)真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)()和1個(gè)()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注同學(xué)的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使同學(xué)能比較堅(jiān)固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，常常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對(duì)

教后反思：

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1、2頁例l和例2做一做和練習(xí)一的第l～3題．

教學(xué)目的

使同學(xué)知道有余數(shù)的除法含義，初步掌控有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)

有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

試商。

教具、學(xué)具預(yù)備

老師根據(jù)例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個(gè)同學(xué)預(yù)備10根小棒。

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

出示教科書第1頁上的復(fù)習(xí)題．

〔1〕〔〕里最大能填幾〔同學(xué)填后共同訂正?！?/p>

〔2〕用豎式計(jì)算除法?！渤鍪緝傻莱ㄘQ式〕

訂正筆算除法時(shí)提問：除法豎式里，哪個(gè)數(shù)是被除數(shù)？哪個(gè)數(shù)是除數(shù)？哪個(gè)是商？并指名同學(xué)說一說筆算的計(jì)算過程。

二、探究新知

1．教學(xué)例1

〔1〕老師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子圖，說明題意：要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，應(yīng)當(dāng)怎樣分？〔指名同學(xué)實(shí)際分一分，分兩次恰好分完．〕

老師；誰會(huì)列式計(jì)算？〔指名同學(xué)口述，老師板書、先列橫式，然后用豎式計(jì)算．〕

計(jì)算后，老師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？〔表示分掉的6個(gè)梨?！吃跈M線下面為什么寫0？〔由于6個(gè)梨都分完了，一個(gè)也不剩?！?/p>

〔2〕老師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤子圖，說明：要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里，誰會(huì)分？〔指一名同學(xué)分實(shí)際分一分，分兩次后，還剩一個(gè)。〕

老師：剩下的`一個(gè)梨，假如繼續(xù)分，每個(gè)盤子還能再分到1個(gè)梨嗎？〔不能?！尺@說明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤子里，每盤分到2個(gè)，還剩1個(gè)。

老師；怎樣計(jì)算呢？由于是平均分，還要用除法計(jì)算．〔板書：73＝〕

〔3〕豎式的寫法?！仓竿瑢W(xué)口述，老師板書?！?/p>

被除法是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？

老師進(jìn)一步提問：有3個(gè)盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)當(dāng)寫幾？〔同學(xué)回答后，老師板書6。〕

7個(gè)梨，分掉6個(gè)，有沒有剩余？在豎式里應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？

老師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個(gè)1，我們叫它余數(shù)?！舶鍟河鄶?shù)〕

〔4〕橫式得數(shù)的寫法。

老師：經(jīng)過計(jì)算知道每盤放2個(gè)梨，就是商2，先在等號(hào)后面寫2。還剩1個(gè)，就是余數(shù)1；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法?！舶鍟n題：有余數(shù)的除法〕。

2．做一做下面的做一做。

讓同學(xué)每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名同學(xué)說每份分得幾根，還剩幾根。

讓同學(xué)用豎式計(jì)算，老師巡邏指導(dǎo)。

訂正時(shí)，著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣算出來的？橫線下面得幾？怎樣算出來的？表示什么？橫式應(yīng)當(dāng)怎樣寫？怎樣讀？

3．教學(xué)例2。

出示橫式385=后，指名同學(xué)口述怎樣寫豎式，老師板書。

寫出豎式后，著重教學(xué)怎樣試商。

老師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？〔不行，由于5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。〕商8行不行？〔也不行，由于5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7?！硨?shí)際教學(xué)時(shí)，只要發(fā)覺商小了或商大了這兩種狀況中的一種，能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤恕Ｗ钅?，引?dǎo)同學(xué)寫出完整的豎式和正確的橫式。

4．引導(dǎo)同學(xué)分別比較例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)，讓同學(xué)找一找有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)覺了什么規(guī)律。

老師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

5．做例2下面的做一做。

先引導(dǎo)同學(xué)看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓同學(xué)獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答此類應(yīng)用題．

2、通過操作、觀測和爭論，初步培育同學(xué)的規(guī)律思維技能和語言表達(dá)技能．

3、通過教學(xué)，向同學(xué)滲透比較思想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：解答求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題．

難點(diǎn)：理解求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題中的`數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析這類應(yīng)用題．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)新課

1．師：同學(xué)們好！今日老師走進(jìn)教室，發(fā)覺值日生把教室打掃得真潔凈。我很想知道我們班與別的班級(jí)相比較，衛(wèi)生成果處于第幾名？

生：第二名。

生：第一名。

2．師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評(píng)比表?！渤鍪颈砀瘛?/p>

生：我們班最多16面。

師：用統(tǒng)計(jì)表很簡單看出各班的衛(wèi)生成果。

3．師：那你還可以知道其他班得紅旗狀況嗎？〔表格下面被樹遮住〕

生：二〔2〕班比我們班少3面，

生：二〔1〕班比我們班少5

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23頁例1，練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使同學(xué)體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌控用2～6的乘法口訣求商。

培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，初步觀測、比較、抽象、概括技能以及語言表達(dá)技能。

培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

用多種方法求商。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

看圖，思索問題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴?

動(dòng)手操作，探究方法。

(1)、各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

(2)、小組合作，溝通方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?

同學(xué)溝通想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

同學(xué)匯報(bào)并說明解題思路。

小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過操作為下面的抽象思維作預(yù)備，使同學(xué)由直觀向抽象過渡。通過相互溝通、啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)展的效果。讓同學(xué)在感受用乘法口訣求商的.過程中漸漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)同學(xué)完成第24頁的“做一做”第1題。

(1)、要求同學(xué)利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。老師巡察指導(dǎo)。

(2)、溝通匯報(bào)。

引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第1題。

同學(xué)仔細(xì)觀測圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五第2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂，讓同學(xué)體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

學(xué)校二班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)課本第一冊《認(rèn)識(shí)乘法》。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯(lián)系；

⒉培育同學(xué)的觀測、比較、抽象、概括及實(shí)際操作技能。

⒊培育同學(xué)合作性、探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)和遷移類推技能；

⒋滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的哲學(xué)思想。

一、課前談話〔語速慢〕

播放哪咤傳奇音樂，老師問：小伙伴們，你們喜愛看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜愛看，由于小哪咤是一個(gè)愛動(dòng)腦筋而且勇于戰(zhàn)勝困難的人。這一節(jié)課上我們也可能會(huì)遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們肯定能行！來，為自己加加油我真棒！我肯定行！

小哪咤特別喜愛討論數(shù)學(xué)知識(shí)，他呀，寫了一首古怪的數(shù)字詩，想觀賞一下嗎？〔課件出示〕

1

2、2

3、3、3

4、4、4、4

5、5、5、5、5

6、6、6、6、6、6

7、7、7、7、7、7、7

8、8、8、8、8、8、8、8

9、9、9、9、9、9、9、9、9

他的好伙伴小豬熊總是記不住這首詩的內(nèi)容，你們有什么絕技趕快告知它吧！比一比，看誰最能干。

小結(jié)：這個(gè)方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩。用幾個(gè)幾來說相同的數(shù)，真是又快又精確。

好方法就要把它用起來噢！大家現(xiàn)在肯定能記住這首詩了吧！來，讓我們一齊來說一遍。〔做手勢〕

二、探究新知。

⒈分乒乓球，初步感知幾個(gè)幾。

⑴師：我們中國可是乒乓大國，在剛剛結(jié)束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成果。小哪咤今日也贈(zèng)送了一些乒乓球給各組同學(xué)，究竟有多少只呢？想知道嗎？好，請各個(gè)組長帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)，小哪咤要看哪個(gè)組表現(xiàn)最好吆！

〔要求〕一看哪組數(shù)的最精確，二呢要看哪組數(shù)的方法最多。

⑵各組匯報(bào)

師：說說你們組是怎樣數(shù)的？一共有多少個(gè)乒乓球呢？

引導(dǎo)各組同學(xué)根據(jù)我們組是個(gè)個(gè)數(shù)的，數(shù)了次，一共有只的格式匯報(bào)，接著追問：將數(shù)的過程列成加法算式你會(huì)嗎？

師：這組小伙伴說的真棒，表達(dá)得特別清晰，其它組也要這樣說噢！

表揚(yáng)匯報(bào)得好的組長，讓其它組來學(xué)習(xí)。

師：你說得太多我都記不住了，你能想個(gè)方法讓大家聽明白嗎？

引導(dǎo)得出6個(gè)2，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2、12個(gè)1等狀況，同時(shí)寫出總個(gè)數(shù)12，并針對(duì)匯報(bào)6個(gè)2、12個(gè)1等繁復(fù)狀況，引導(dǎo)同學(xué)用幾個(gè)幾來表達(dá)讓大家聽得更清晰。

〔課件隨機(jī)點(diǎn)擊〕

⑶讀算式

黑板上的算式你會(huì)讀嗎？誰來試一試？引導(dǎo)同學(xué)讀這些算式，強(qiáng)調(diào)用幾個(gè)幾相加來讀比較方便。

⑷觀測算式，發(fā)覺相同加數(shù)

引出相同加數(shù)這一概念，并實(shí)時(shí)板書，并讓同學(xué)齊說。老師質(zhì)：什么相同，以示突出加數(shù)相同這一新概念。

⒉由特長算式，引出乘法

⑴可愛的小豬熊和小哪咤今日他們預(yù)備搞一場寫加數(shù)相同的算式競賽，可好玩了！你們想?yún)⑴c嗎？那這邊的`小伙伴是可愛的小豬熊隊(duì)，口號(hào)是豬熊豬熊能量無窮。那這邊的小伙伴做淘氣的小哪咤隊(duì)！口號(hào)是哪咤哪咤把你嚇傻。你們真的很勇猛，看誰能獲得冠軍，〔課件點(diǎn)擊頭像〕競賽開始。

請聽要求：每小組只推選一名選手參與競賽。但這名選手的寫字速度要快！

〔課件出示〕第一輪：

請聽題：哪咤隊(duì)2個(gè)5相加，小豬熊隊(duì)5個(gè)2相加；〔要寫出結(jié)果〕

⑵宣布競賽結(jié)果，說說競賽的體會(huì)，反思競賽的過程。

下面我宣布小哪咤隊(duì)獲勝！頒發(fā)獎(jiǎng)狀〔課件演示〕

哎！我就古怪了！小豬熊隊(duì)怎么就輸了呢？

歸結(jié)為豬熊隊(duì)沒取勝的緣由是加數(shù)的個(gè)數(shù)多，式子長。

⑶發(fā)現(xiàn)符號(hào)

質(zhì)：這個(gè)算式真的很長?！舶鍟?+2+2+2+2=10〕哎！我們能不能發(fā)現(xiàn)一種奇妙的符號(hào)，將這很長的式子來一次減肥變短呢！小伙伴們你能發(fā)現(xiàn)這樣的符號(hào)嗎？

小結(jié)：1、數(shù)學(xué)可離不開猜想喲！小伙伴們真了不得，長大了確定是一個(gè)很厲害的發(fā)現(xiàn)家。古人很早也發(fā)現(xiàn)了一種符號(hào)叫乘號(hào)。想聽聽他的自我介紹嗎？

2、了解得真多，連乘號(hào)都知道啊！對(duì)！這種奇妙的符號(hào)就叫乘號(hào)！想和它交伙伴嗎？先聽聽他的自我介紹嗎？

〔4〕〔課件出示〕錄音內(nèi)容：小伙伴們好，我的名字叫乘號(hào)，我今年已經(jīng)三百七十幾歲了，我誕生于1631年，是英國的數(shù)學(xué)家奧特雷德發(fā)現(xiàn)了我，我能簡便的表示幾個(gè)幾相加的算式，不管它有多長，我都能讓他變短。

〔5〕讓同學(xué)聯(lián)想：觀測乘號(hào)，說說這像什么呀？(拼音*，做錯(cuò)題的*，睡斜的加號(hào)等)你能用手比劃一下嗎？

⒋將加法算式改為乘法算式。

⑴這道式子太長，怎么將乘號(hào)用上去呢？有誰知道的？

請大家看，引導(dǎo)：這兒有幾個(gè)2，5個(gè)什么，寫上5和2后，老師：現(xiàn)在我們只要輕松地把這個(gè)新伙伴請到這個(gè)新家來就可以啦！這就是乘法里的乘號(hào)。〔板書：乘號(hào)〕52是哪道算式變來的？對(duì)！52也就是表示5個(gè)2相加。那么它的結(jié)果是多少呢？〔板書：10〕你是怎么知道的？

⑵指導(dǎo)讀算式

有誰會(huì)讀這個(gè)算式？齊讀一次。

乘號(hào)和加號(hào)是一對(duì)很好的伙伴，學(xué)乘號(hào)可別忘了加號(hào)喲！要學(xué)會(huì)把他們聯(lián)系起來。把這兩個(gè)算式一起讀一下。你有什么想說的？哪道讀起來更簡約些呢？

⑶25出示

淘氣的小豬熊呀很不服氣，他究竟也掌控了其中的竅門，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準(zhǔn)偷看喲！。板書：25=

眼睛睜開，看一下，你發(fā)覺了什么？對(duì)！他們只是調(diào)了個(gè)個(gè)兒。2乘5也表示5個(gè)2相加〔用手勢提示〕。那么他的結(jié)果是多少呢？〔10〕你是怎么知道的？

你們看，5個(gè)2相加可以寫成