四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在詳細(xì)情境中明確認(rèn)識到要精確表達(dá)某個(gè)物體的位置要商定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的須要性。

2、同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能依據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

3、讓同學(xué)在觀測、分析、合作、溝通等活動中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提高與他人合作的技能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：同學(xué)在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能依據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：同學(xué)在詳細(xì)情境中依據(jù)提示確定數(shù)的順次。

教學(xué)預(yù)備：

課件、板書

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：今日，老師要帶小伙伴們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。

二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

1、感受商定方向的須要性。

媒體出示一排動物在做操。

談話：看，有一排小動物在做操呢！在這些小動物中老師比較喜愛第2個(gè)動物，你知道是哪個(gè)小動物嗎？

追問：老師比較喜愛的小動物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜愛的小動物究竟是哪個(gè)還要說清晰什么？

〔板書：第幾個(gè)商定數(shù)的方法〕

問：在這些小動物里，老師比較喜愛的小動物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動物嗎？現(xiàn)在大家看法統(tǒng)一了。

2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的須要性。

媒體出示四排小動物在做操。

談話：聽說我們小伙伴來了，做操的小動物又多了幾排，在這些小動物中，老師最喜愛的小動物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜愛的小動物是哪個(gè)嗎？

追問：老師最喜愛的小動物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜愛的小動物究竟是哪個(gè)還要說清晰什么呀？〔板書：第幾排〕

3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

談話：前面我們說過要讓大家都明白要根據(jù)統(tǒng)一的順次來數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順次數(shù)的呢？咱們來聽一聽。

媒體播放并出示小猴、小熊的說話。

提問：第幾排怎么數(shù)的？

同學(xué)數(shù)后老師說明：對于這些小動物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)?！餐瑢W(xué)數(shù)，媒體分別演示各排〕

提問：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順次數(shù)的呢？

4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

〔1〕提問：在這些小動物里，老師最喜愛的小動物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動物嗎？

提問：第2排第4個(gè)又是誰呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？〔第3排第2個(gè)的豬〕

〔2〕談話：你最喜愛的小動物是哪個(gè)？你能說出它的位置嗎？自己靜靜地說一說。

同學(xué)在屏幕上指出自己最喜愛的小動物，請下面同學(xué)說出這個(gè)小動物的位置?！舱l情愿到上面來指出你最喜愛的小動物，讓下面小伙伴說出它的位置?！?/p>

同學(xué)說出最喜愛的小動物的位置，讓其他同學(xué)猜是哪個(gè)動物。〔現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找，請到的小伙伴說出你喜愛的小動物的位置，不能說出小動物的名稱，讓下面小伙伴猜是哪個(gè)小動物?！?/p>

還有好多小伙伴想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小伙伴在書上指出喜愛的小動物，請同桌小伙伴說出小動物的位置，也可以一位小伙伴說出喜愛的`小動物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小伙伴找到這只小動物。留意同桌兩位小伙伴一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小伙伴先說，另一位小伙伴找。同桌活動。

反思小結(jié)?！舶鍟n題〕

〔三〕反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、“想想做做”第1題第1幅圖。

談話：接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號”。

提問：第幾層是按什么順次數(shù)的？第幾號又是按什么順次數(shù)的？

提問：那熊住在第幾層第幾號？

提問：青蛙住在第1層第1號，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號，誰已經(jīng)找到它的宿舍了？

談話：剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置，援助小動物找到了宿舍。〔板書：第幾層第幾號〕

2、“想想做做”第1題第2幅圖。

談話：再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧，這是動物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。〔媒體出示書柜圖〕

提問：這里是用第幾層第幾原來確定書的位置的，〔板書：第幾層第幾本〕這里的第幾層是按什么順次數(shù)的？第幾本是按什么順次數(shù)的呢？自己靜靜地?cái)?shù)一遍。

提問：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？

〔四〕聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。

談話：剛才我們參觀了動物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的狀況有許多，老師先來舉個(gè)例子。

1、“想想做做”第4題。

談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請第1組的全部小伙伴向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請第3組的全部小伙伴起立，請第6組的全部小伙伴向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，〔指第1組的第1個(gè)同學(xué)〕那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說一說。

師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？

師：大家舉的例子真多，有位小伙伴說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！

2、“想想做做”第2題。

談話：看，這是幕布，這就是劇場的前面，觀測一下，這個(gè)劇場里第幾排是按什么順次確定的？第幾號是按什么順次確定的？假如讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清晰什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？

來看看，果真象我們大家所說的票上寫著幾排幾號，你們能幫這三位小伙伴找到座位嗎，找到后請?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。

溝通時(shí)選取同學(xué)作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？

師：這樣的劇場里我們可以先找到排，再找第幾號。

談話：這也是一個(gè)劇場，這是舞臺，這就是劇場的前面，認(rèn)真觀測一下，這個(gè)劇場座位的排列跟剛才那個(gè)劇場有什么不同？

提問：請幫者3位小伙伴找到座位并用鉛筆圈出來。

選取同學(xué)作業(yè)展示，提問：這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢？

3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。

4、老師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

談話：剛才咱們爭論的是你們舉的例子，老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜愛聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜愛聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜愛的歌曲了。比如老師最喜愛的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就立刻能聽到這首歌曲了?！步Y(jié)合媒體播放介紹〕

五、總結(jié)延伸。

1、課堂總結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌控了什么新本事呢？

六、涂色游戲。

談話：接下來我們來做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。〔媒體出示〕

說明游戲規(guī)章。

開始游戲。

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊教材第三單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能依據(jù)給定的一個(gè)方向〔東、西、南、北〕來辨別其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使同學(xué)在合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷援助思索的意識。

教具、學(xué)具預(yù)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨別方向嗎？

生1：早上面對太陽的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：假如到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。……

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨別方向的知識。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)現(xiàn)之一?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來辨別一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實(shí)際生活中，我們是這樣來確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

2、引出課題：

師：聽說同學(xué)們這么聰慧，花仙子也想和我們交伙伴，你們情愿嗎？〔多媒體課件演示〕今日我們就跟隨花仙子一起去方向王國巡游，認(rèn)識一些新的方向。〔板書課題〕

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北

〔多媒體課件演示〕師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的四周還有許多好玩兒的地方，〔點(diǎn)擊課件〕除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小伙伴誰也想來說說？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識了8個(gè)方向，你會用一個(gè)詞來表示平面圖上的8個(gè)方向嗎？

生：四周八方

4、認(rèn)識指南針上的8個(gè)方向

師：請你依據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來，比一比看誰做得又快又精確！

同學(xué)做P43頁“試一試”，集體反饋

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個(gè)給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰慧，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨別方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨別方向時(shí)，體育場在學(xué)校的東南面，假如以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？

生：學(xué)校在體育場的西北面，由于學(xué)校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨別方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方?！泊蠹夜恼啤?/p>

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：〔宋全〕……

三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛心行動

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參與完運(yùn)動會之后找不到回家的'路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子！〔出示課件〕

小組合作：同學(xué)依據(jù)四個(gè)小動物的話，每人選一個(gè)小動物援助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣援助小動物找到家的？

2、吃水果

師：小動物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問題才能吃到水果，誰先提問題？

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

同學(xué)回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來援助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組溝通發(fā)言。

3、游戲：“走跳棋”

我們再來做一個(gè)跳棋游戲，〔課件演示，老師說明游戲規(guī)章〕同桌兩人活動，老師巡察指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小伙伴們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識，掌控哪些本事？”

生1：我認(rèn)識了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會根據(jù)方一直玩跳棋游戲。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對小伙伴們的表現(xiàn)特別滿足，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？〔點(diǎn)擊課件〕

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)覺告知大家。

【教學(xué)反思】

同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方位，有肯定的生活閱歷，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在閱歷的層面上，這一部分知識是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活，同學(xué)比較感愛好，樂于探究。

《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參與新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎么不挑一些好同學(xué)來回答下列問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個(gè)宋全回答下列問題一貫說不到正地方，多耽擱時(shí)間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的內(nèi)心一貫不能鎮(zhèn)靜下來：

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀老師展示其的表演場所；課堂應(yīng)是師生互動，共同制造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，離開同學(xué)的主體活動，這個(gè)時(shí)空就會破裂。說實(shí)話，哪個(gè)老師不盼望自己的課堂教學(xué)順順當(dāng)利，同學(xué)協(xié)作的恰到好處，但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。

有的學(xué)者就提出，新課程的抱負(fù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包蘊(yùn)者三大理念：生活性、進(jìn)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他，并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開，課堂上人人同等，只要付出努力，就肯定能學(xué)會。

有人曾經(jīng)說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我特別贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)他們露出驕傲的笑容的時(shí)候，我內(nèi)心是最激昂的，那是我的生命與同學(xué)的心靈相融，那是最美好的時(shí)刻。

下面結(jié)合《低班級學(xué)校生數(shù)學(xué)問題意識的培育》課題討論，來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使同學(xué)會問”的培育。

同學(xué)已經(jīng)敢于提問了，但是怎樣提問題，提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題，所以要教給同學(xué)提問題的方法，使同學(xué)知道提什么？怎么提？老師的提問還在發(fā)覺問題的方法等方面為同學(xué)起示范作用。因此，老師自己首先要擅長發(fā)覺問題、擅長提問。在平常的每一堂課中，老師的提問要向同學(xué)展示發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在同學(xué)已經(jīng)掌控以學(xué)校為參照物確定位置后，讓同學(xué)繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個(gè)例子：體育場在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎？通過老師的拋磚引玉，大多數(shù)同學(xué)明確了提問題的方向，自己提出了各式各樣有關(guān)辨別方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發(fā)揮了同學(xué)的自主能動性，不僅提高了同學(xué)確定位置的技能，而且培育了同學(xué)會問的技能，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊，同時(shí)也進(jìn)一步樹立了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

也有個(gè)別同學(xué)，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上，耽擱時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思索的。

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、情境導(dǎo)入，引出新課

師：同學(xué)們，你們喜愛到動物園玩嗎？

師：元旦快到了，〔刪〕我們的好伙伴笑笑也要去參觀動物園，動物園里有好多的動物館，怎樣才能找到它們的位置呢？這節(jié)課我們就一起來幫她找一找吧。

板書課題：確定位置

二、自主探究，確定位置

1、確定方向和距離

〔1〕出示情境圖，引出方向和距離

師：請同學(xué)們看屏幕，笑笑從猴山出發(fā)，我們就說猴山是出發(fā)點(diǎn)，通常用字母表示?！仓怀鍪竞锷近c(diǎn)，O〕

師：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么…〔板書：方向〕〔不用找生站起來說，生說不出，師就說〕

師：對，我們以猴山為出發(fā)點(diǎn)，制定一個(gè)方向標(biāo)，圖上的方向是怎樣規(guī)定的？

〔隨著同學(xué)回答，課件出示：北、南、西、東〕

師：孔雀林在猴山的正北方向，你能在圖上精確指出它的位置嗎？〔可以找生指〕

師：你們看，正北方向上有這么長的路徑，孔雀林究竟在哪呢？看來，僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置，那還需要知道——〔板書：距離〕

〔2〕完整描述位置

師：〔課件出示圖例：1小格表示100米〕圖上1小格表示100米，這里有4小格，我們就說孔雀林距離猴山有〔400〕米，現(xiàn)在誰來完整地說說孔雀林的位置？

課件出示：孔雀林在猴山方向上，距離猴山米。

小結(jié)：說的真好，有了方向和距離我們才能確定詳細(xì)的位置。由于同學(xué)們的援助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。

2、確定角度

〔1〕初次嘗試描述位置

師：接下來咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。

師：請看大屏幕，你能說一說熊貓館的位置在哪？

師：那虎園呢？〔生：東北方向〕

師：我們看，圖中這兩點(diǎn)明明不在同一個(gè)地方，可是他倆的描述卻是一樣的，怎么辦呀？你能想個(gè)方法描述得更精確些嗎？

〔2〕自學(xué)教材，合作溝通

師：請同學(xué)們打開書自學(xué)一下，然后同桌相互溝通，對比書上的圖說一說熊貓館和虎園分別在猴山的什么方向？

〔3〕同學(xué)匯報(bào)，引出角度

A、用兩種方法描述熊貓館的位置

師：熊貓館在猴山的什么方向？〔熊貓館在猴山北偏東30°方向上〕

師：你是怎么理解“北偏東”的？30°你又是怎么看出來的？〔課件演示：北偏東，30°〕

師：我們看熊貓館在猴山的'北偏東30°方向上，〔課件演示：北偏東30°〕距離猴山——〔課件出示：300米〕

師：有了方向、角度和距離現(xiàn)在你能完整地說說熊貓館的位置嗎？〔板書：角度〕

〔課件出示：熊貓館在猴山偏的方向上，距離猴山米?！?/p>

師：熊貓館的位置還可以怎么說？〔用手勢比劃提示〕

〔課件演示：東偏北60°〕熊貓館在猴山東偏北60°方向上，距離猴山300米。

師：兩種都可以，一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。

B、再次嘗試描述虎園位置

師：哪虎園呢？

〔課件：虎園在猴山偏的方向上，距離猴山米?！?/p>

小結(jié)：有了方向、距離和角度，我們就能更清晰地區(qū)分熊貓館和虎園的詳細(xì)位置，對位置的定位才能更精確?，F(xiàn)在我們再來說一說鹿苑在猴山的什么位置？

3、形成性練習(xí)

A．說一說：

鹿苑在猴山偏的方向上，距離猴山米。(改成說位置吧，因后面的大象館不確定好位置，同學(xué)會覺得有點(diǎn)古怪。大象館改成小賣部的情境吧)

B.找一找

師：現(xiàn)在你能依據(jù)給定的信息，找到大象館在哪嗎？

大象館在猴山的西偏北30°的方向上，距離猴山200米，請?jiān)趫D上用標(biāo)示出來?！舱埻瑢W(xué)在課件圈出精確位置〕

C.試一試

小賣部在猴山的偏30°的方向上，距離猴山300米。

師：動物園里預(yù)備新建個(gè)小賣部，建在哪兒呢？方向還沒確定，我們假設(shè)一下小賣部的方向，并在相應(yīng)的位置上用標(biāo)示出來。〔找2個(gè)同學(xué)上來標(biāo)〕

師：他標(biāo)對了嗎？和他標(biāo)的一樣的請舉手？還有不同的嗎？

三、結(jié)合實(shí)際，鞏固應(yīng)用

師：接下來我們利用所學(xué)知識玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有志氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

1、第一關(guān)：〔課件：出示圖1〕

師：有一天，一個(gè)雷達(dá)發(fā)覺四周有幾艘軍艦的求救信號，要對它們精確定位，我們是從雷達(dá)站來看，就說雷達(dá)站是觀測點(diǎn)。〔板書：觀測點(diǎn)〕下面請同學(xué)們在書上精確地寫出它們的位置。

先示范第1小題后強(qiáng)調(diào)：有時(shí)圖中給定了距離、角度數(shù)據(jù)時(shí)，我們就可以徑直用給定的數(shù)據(jù)填寫，可以減削計(jì)算的麻煩。

接著引導(dǎo)同學(xué)正確填寫另外兩艘軍艦的詳細(xì)位置，集體訂正。

2、第二關(guān)：奪寶游戲〔課件：出示圖2〕

師：以寶箱為觀測點(diǎn)，來確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎？

師：志氣、聰慧、愛心，是我們?nèi)松娜髮毑亍Ｅ瓮瑢W(xué)們用這三把鑰匙，開啟人生的旅程。

3、第三關(guān)：對面看方向〔建議不上了，怕講不清，反而影響效果〕

師：第三關(guān)有點(diǎn)難哦，有信心嗎？

師：小芳看小麗在北偏東50°的方向上，小麗看小芳在什么方向上？請先獨(dú)立思索，再和小組同學(xué)溝通一下，有困難的可以畫一畫方向標(biāo)。

〔依據(jù)同學(xué)的回答，引出利用簡易方向標(biāo)援助有困難的同學(xué)查找確定位置的條件〕

四、全課總結(jié)，回顧反思

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么想和大家說的？

〔出示課件：了解確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用〕師：依據(jù)觀測點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用特別廣泛，如軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^測星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人，肯定能用自己的聰慧之眼發(fā)覺更多的數(shù)學(xué)神秘。

五、板書設(shè)計(jì)

確定位置

觀測點(diǎn)方向角度距離

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《用數(shù)對確定位置》是北京版數(shù)學(xué)第七冊第五單元《方向與位置》的第一課時(shí)?！坝脭?shù)對確定位置”這部分知識是在同學(xué)原有知識的基礎(chǔ)上—“確定位置”進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，是培育同學(xué)的空間觀念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識——“圖形與坐標(biāo)”的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體詳細(xì)位置的知識，這些知識為同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的詳細(xì)位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)那么是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)展，同學(xué)已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，因此學(xué)習(xí)從同學(xué)非常熟識的座位圖著手，通過說座位，引出第幾列第幾行的話題，接著再從第幾列第幾行抽象出數(shù)對的表示方法，這一從同學(xué)的閱歷中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合同學(xué)由詳細(xì)到抽象、由非常到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對提高同學(xué)的空間觀念，認(rèn)識生活四周的環(huán)境，都有較大的作用。本節(jié)課內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步探究確定位置的方法，并能比較敏捷的運(yùn)用方法確定物體的位置。

學(xué)情分析：

四班級同學(xué)對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象技能較強(qiáng)，具備肯定的觀測、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的技能，能夠通過體驗(yàn)、討論、類推等實(shí)踐活動，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌控一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的規(guī)律思維技能和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合詳細(xì)情境，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程，讓同學(xué)自主發(fā)覺，探究并獵取知識。另外，在日常生活中，依據(jù)需要按肯定順次排列是同學(xué)已有的閱歷。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置順次，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，同學(xué)還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從同學(xué)已有知識閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加同學(xué)參加，體驗(yàn)的機(jī)會讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，通過形式多樣的確定位置的練習(xí)，讓同學(xué)在探究知識的過程中進(jìn)展空間觀念，并加強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能

3、使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀測生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用數(shù)對的形式描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用數(shù)對的形式描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、今日由楊老師給大家上節(jié)課，能告知我你們是哪個(gè)班的嗎？〔三1班〕

2、是三班級1班，那為什么不老誠實(shí)實(shí)告知我“三班級1班”，而只說“三1班”呢？

〔這么說簡約；說三1，人家也知道是三班級1班……〕板書：簡潔

3、既然這樣，那我覺得還能再簡約點(diǎn)，人家問我哪班的，我就說1班，行不行？

〔不行，不知道是哪個(gè)班級的〕那說三就行了吧？〔不行，是三班級還是三班？〕

4、看來生活中，不能由于簡潔而省略重要的字，還得留意精確。板書：精確

二、合作探究

〔一〕明確行、列

1、其實(shí)數(shù)學(xué)也是這樣。以前我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)行和列的知識了，怎樣叫一列？〔豎著看，這一組也就是一列?！骋恍心兀俊矙M著看，這一排也就是一行?！?/p>

2、這是紅星學(xué)校四3班同學(xué)的座位圖，你能用行和列猜猜李紅的位置嗎？〔生隨意猜〕怎么樣？〔太難了，這么多人……〕

3、那給點(diǎn)提示吧，李紅在第4列。板書：第4列第4列在哪呢？〔有人指著這邊，有人指那邊〕數(shù)列時(shí)都從觀測者的左邊數(shù)起?，F(xiàn)在，誰是觀測者？〔我們〕哪是第一列？〔指一指〕依次涌現(xiàn)列數(shù)

4、現(xiàn)在你猜吧，李紅在哪？〔生猜〕這回好猜嗎？〔還是不行，第4列有好幾個(gè)女生呢〕那怎么辦？看來光說列還不能確定李紅的位置，還得需要知道第幾行。

5、補(bǔ)充板書：第3行再來看看，李紅在哪呢？〔指一指〕有不同看法嗎？〔我認(rèn)為是這個(gè)女生呢。〕那究竟是哪一個(gè)？〔從前往后數(shù)……〕哪是前邊？數(shù)行的時(shí)候，從離觀測者最近的一行數(shù)起，圖中就是從下往上數(shù)。依次涌現(xiàn)行數(shù)。

6、現(xiàn)在，能確定李紅的位置了嗎？她在哪？〔從左邊數(shù)第4列，從下邊數(shù)第3行〕看來，通過第幾列第幾行就能確定一個(gè)人的位置了。

7、看圖出示〔課件〕的同學(xué)，能說出他們的位置嗎，老師板書。

〔二〕認(rèn)識數(shù)對

1、同學(xué)一起說位置，老師板書。停，不能再寫了，你們說得太快，我都跟不上你們的速度了，這么寫太麻煩了，有沒有更簡潔明白的`方法表示第幾列第幾行呢？

2、以李紅的位置“第4列第3行”為例，四人小組，看看能不能集中大家的聰慧，制造出一種更簡潔，同時(shí)也很精確的方法。別忘了，把討論出的方法，記錄在紙上。如能找到不同的方法，都可以記錄下來?！残〗M合作〕

3、投影展示，說說自己的想法?！并?列3行②43③4.3④4-3⑤↑4→3……〕

這些方法好像都挺簡潔，究竟該選哪一種呢？還是請大家來作評判吧。〔生自由評說〕莫非，剛才被批判的方法，一點(diǎn)值得確定的地方都沒有嗎？〔它們都比原來要簡潔一些〕這就是一種進(jìn)步！不過，除了簡潔，莫非就沒有別的什么共同的地方？〔它們都有4和3這兩個(gè)數(shù)〕多擅長觀測！那剩下的幾種方法呢？〔也都有這兩個(gè)數(shù)〕既然每一個(gè)小組都不謀而合地保留了這兩個(gè)數(shù)，說明？〔這兩個(gè)數(shù)很重要，缺一不可〕

4、4表示？3表示？沒有了這兩個(gè)數(shù)就不能表示第4列第3行了。

大家真是了不得!想到了可以用兩個(gè)數(shù)分別表示“列”和“行”來確定位置。其實(shí)，你們的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數(shù)來確定位置，只不過是用“，”把兩個(gè)數(shù)隔開，再加上小括號。板書：〔4,3〕這種表示方法叫數(shù)對。

讀的時(shí)候要讀“誰的位置是數(shù)對四三”，他表示的意思是“第4列第3行”。

5、你知道黑板上的這幾個(gè)位置怎樣用數(shù)對表示了嗎？在你的紙上寫一寫。

〔指名幾人板書，寫出位置所在的名字和數(shù)對，反饋訂正。〕

6、現(xiàn)在，站在老師的角度觀測能說說你在咱們班里的位置嗎？哪是第一列第一行？

親自找一人上前來指一指哪是第一列哪是第一行。〔其他人也可上前來〕

〔1〕用數(shù)對表示自己的位置。

〔2〕看來，自我介紹并不難。能用這樣的方式介紹一下你最好的伙伴嗎？讓我猜猜他是誰？

〔我的好伙伴的位置是數(shù)對〔5，3〕〕

讓我也來認(rèn)識一下你的伙伴，第5行，第3列。認(rèn)識你很興奮。

〔質(zhì)疑：不對，我說的是……，您說的是……，不是一個(gè)人〕

不都是5和3這兩個(gè)數(shù)嗎？怎么不對了？

〔5表示第5列，3表示第3行，先說列，再說行，不能前后顛倒……〕

看來，只剩下數(shù)字時(shí)，需要規(guī)定先說什么后說什么，否那么就亂了。用數(shù)對表示位置時(shí)，先說第幾列后說第幾行。

〔3〕讓我重新認(rèn)識你的好伙伴，是這個(gè)同學(xué)吧，真興奮認(rèn)識你。

〔三〕認(rèn)識網(wǎng)格圖

1、假如把咱們班每個(gè)座位都看成是行和列相交的點(diǎn)，這些點(diǎn)用線連起來，我們的座位圖會變成什么樣呢？出示網(wǎng)格圖

2、哪是第一列第一行？指出，依次涌現(xiàn)。你手中也有一張這樣的網(wǎng)格圖，找到哪是列，哪是行。標(biāo)注，快在網(wǎng)格圖上找到你的位置，描出點(diǎn)，投影展示位置，大家猜是誰。

3、在網(wǎng)格紙上依據(jù)數(shù)對找到以下幾名同學(xué)的位置，描點(diǎn)。〔3，1〕〔3，2〕〔3，3〕〔3，4〕〔3，5〕

你有什么發(fā)覺？〔都是同一列同學(xué)，數(shù)對中第一個(gè)數(shù)字都相同〕

那數(shù)對中第2個(gè)數(shù)字相同呢？〔表示同一行同學(xué)〕

比如，出示〔6,1〕〔5,1〕〔4,1〕〔3,1〕〔2,1〕〔1,1〕圖，談發(fā)覺。

4、《分層測試卡》基本練習(xí)：分成測試卡第54頁第2題；鞏固練習(xí)：分層測試卡第55頁第1題

三、生活中的應(yīng)用

1、北京奧運(yùn)會上的擊缶而歌，假如某一個(gè)人的動作需要改進(jìn)，怎樣快速找到他的位置呢？就可以用第幾列、第幾行的方法快速確定位置。

2、象棋、圍棋的棋盤，要想描述某一個(gè)棋子的位置，可以用數(shù)對的形式。

3、航天飛機(jī)和地球經(jīng)緯線看，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，只要仔細(xì)觀測就會發(fā)覺許多知識。

四、總結(jié)收獲

1、翻牌游戲

2、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、同學(xué)能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置

3、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，自主發(fā)覺和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重

難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，探究確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學(xué)過程

性格思索

〔二次備課〕

一、激趣導(dǎo)入

老師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說名字，只是說：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，老師故作神奇地說：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！蓖瑢W(xué)開始亂猜，老師實(shí)時(shí)問：“為什么還沒猜對？”同學(xué)回答：“由于你沒有告知我們位置?！币稣n題：確定位置〔板書：確定位置〕

從左邊開始分組，告知同學(xué)他在第幾組第幾排，同學(xué)確定是誰。

二、探究新知

1、老師提出：“你能說出你自己的精確位置嗎？同學(xué)自由發(fā)言。

2、出示課件〔調(diào)皮和笑笑的位置〕

同學(xué)回答調(diào)皮的位置，老師板書〔第2組，第4排〕

提問有沒有簡約的表示方法？引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法，可以用圖形、數(shù)字。

老師觀測同學(xué)的書寫狀況，并選擇幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。〔其中有畫圖、有文字、有數(shù)字〕同學(xué)比較，選擇最簡約的方法。

3、認(rèn)識數(shù)對，理解數(shù)對中數(shù)字的`意義：

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：〔2，4〕介紹這種表示方法叫數(shù)對，讀作：二四。

老師提問：“你知道數(shù)對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？”同學(xué)回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”

4、請同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出自己的位置。

想想〔3，2〕和〔2，3〕表示的位置相同嗎？為什么？

老師說出數(shù)對讓同學(xué)猜是誰。

出示課件〔奇思和妙想的位置〕

5、尋寶游戲

老師說出表示寶藏位置的數(shù)對，讓同學(xué)猜在誰那。擁有寶藏的同學(xué)說出自己位置的數(shù)對。

三、實(shí)踐應(yīng)用

舉例生活中需要數(shù)對確定位置?！渤鍪緢D片〕引出列、行，板書數(shù)對和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。

出示課件總結(jié)確定位置的方法。

四、練習(xí)拓展

〔PPT演示〕

1、練一練第1題

2、試一試〔探究同行同列的數(shù)對特點(diǎn)〕

3、練一練第6題

4、捉迷藏

五、鞏固提升

〔1〕請數(shù)對的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對不對。〔這些數(shù)對有什么特點(diǎn)？為什么會涌現(xiàn)這樣的狀況？〕

(2)請數(shù)對的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來，依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)用一個(gè)數(shù)對表示同一列和同一行的同學(xué)位置。

〔5，a〕(b,2)

六、小結(jié)

1、數(shù)對的寫法，意義

2、同列或同列的數(shù)對特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)

確定位置

第2組，第4排

數(shù)對：〔2，4〕

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)說明

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給同學(xué)一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使同學(xué)在實(shí)際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，提供應(yīng)同學(xué)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和溝通的機(jī)會，使他們真正理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。依據(jù)本節(jié)課的知識特點(diǎn)，為激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)學(xué)會解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

1．情境激趣。

教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過同學(xué)的描述，體會需要通過方向和距離才能精確描述事物的位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2．突出同學(xué)的主體地位。

在教學(xué)的過程中，以同學(xué)為主體，在小組合作中大膽地與同伴進(jìn)行溝通與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時(shí)讓同學(xué)眼、口、腦并用，在積極探究中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，使同學(xué)的各方面技能都得到培育。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備量角器

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境。〔課件出示教材情境圖〕

六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？〔同學(xué)自由回答〕

2．激趣導(dǎo)入。

師：我們該怎樣描述這些景點(diǎn)的詳細(xì)位置呢？今日我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。

[板書課題：確定位置〔一〕]

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)帶給同學(xué)具有挑戰(zhàn)性的問題，引起同學(xué)的思索，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作溝通，探究新知

1．探究物體的詳細(xì)方向。

〔1〕分組爭論：此時(shí)，怎樣描述各景點(diǎn)的位置？

〔2〕匯報(bào)想法。〔同學(xué)可能想到用方向或其他方法來表示位置，老師要實(shí)時(shí)確定正確的方法，并引導(dǎo)同學(xué)明確要用方向表示位置，需要先確定一個(gè)觀測點(diǎn)〕

〔3〕引導(dǎo)思索。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導(dǎo)同學(xué)說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向〔也可以說在噴泉廣場的北邊再往東〕]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的.北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個(gè)地點(diǎn)呢？〔使同學(xué)想到結(jié)合角度來確定位置〕

老師說明：在確定方向時(shí)，一般以南、北為標(biāo)準(zhǔn)，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

〔4〕探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。

①結(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

〔指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量〕

②依據(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°〔或東偏北40°〕的方向上]

2．結(jié)合詳細(xì)方向和距離確定物體的位置。

〔1〕認(rèn)識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°〔或西偏北30°〕的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

②同學(xué)小組爭論老師提出的問題。

③老師明確：知道各景點(diǎn)在噴泉廣場的哪個(gè)方向后，需要同時(shí)知道各景點(diǎn)到噴泉廣場的距離才能確定它們的詳細(xì)位置。

〔2〕結(jié)合詳細(xì)方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°〔或西偏北30°〕的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

〔3〕小結(jié)。

確定物體位置的方法：首先要找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，然后明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路徑。

課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路徑。

〔1〕議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路徑呢？

①明確出發(fā)點(diǎn)和目的地，以及按什么方向行走，走多遠(yuǎn)，途中要經(jīng)過哪些景點(diǎn)。

②明確以斑馬場為觀測點(diǎn)時(shí)怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

〔2〕說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路徑。

設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是主體，老師是組織者、引導(dǎo)者和合。以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)在觀測、發(fā)覺、思索、溝通中認(rèn)識方向、距離對確定物體位置的作用，掌控依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離精確描述出物體的詳細(xì)位置。

四班級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第63——65頁內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，同學(xué)學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路徑等內(nèi)容。用數(shù)對確定位置，以往我們經(jīng)常著重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合同學(xué)的座位圖，使同學(xué)體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的須要性，經(jīng)受座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探究過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和符號意識，為中學(xué)學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，理解用數(shù)對表示位置的須要性和數(shù)對的意義，掌控在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，并能依據(jù)數(shù)對確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

2、過程與方法：經(jīng)受探究用數(shù)對表示位置的抽象過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)展空間觀念和符號意識。

3、情感立場與價(jià)值觀：在數(shù)對的探究與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系，體會知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控用數(shù)對表示物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用“數(shù)對”確定位置，能正確用數(shù)對表示方格圖上點(diǎn)的位置。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：為了更好地與家長溝通，學(xué)校每學(xué)期都會召開一次家長會。開家長會時(shí)，假如老師要求家長坐在自己孩子的座位上，你預(yù)備怎樣向家長說明你坐的位置呢？

2、同學(xué)自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的方法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要精確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說清晰幾件事？(此處是讓同學(xué)產(chǎn)生“組”和“排”商定的需要)

二、自主探究，抽象“數(shù)對”

1、用“組”和“排”描述位置。

〔1〕介紹“組”和“排”

師：其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個(gè)角度來說自己的位置，這樣描述有什么問題嗎？

生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。

師：你說的很對！大家從兩個(gè)角度數(shù)的方向要全都。在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來描述一個(gè)人或物體的位置〔板書：組排〕。那什么是組？什么是排呢？

課件先出示真實(shí)的班級座位圖，老師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀測者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……〔隨著老師的介紹，課件上的班級座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……〔隨著老師的介紹，課件上的班級座位表逐步演示第1排——第6排)。

〔2〕用“組”和“排”描述位置

師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班同學(xué)的座位圖?？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排。

〔同學(xué)先自由說，然后指名匯報(bào)〕

〔3〕制造沖突性格制造

師：統(tǒng)一了說法，每個(gè)同學(xué)都能很快說出自己的位置。老師預(yù)備表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)仔細(xì)的孩子，但我不說他們的名字，只報(bào)位置，請你們用自己的方法記一記，比一比誰的方法又快又正確。

〔此時(shí)，老師要快速地說出一些同學(xué)的位置，有意讓同學(xué)記不下來，同學(xué)在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡潔記錄的需要。〕

師：都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了？誰來給我們展示一下。

〔老師展示同學(xué)的記錄方法〕

師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？

生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來太麻煩了，所以來不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)制造的方法雖然比較簡約，但需要逐一說明，有點(diǎn)不方便。

師：你們太了不得了！雖然記錄方