《我是什么》教學(xué)反思(15篇)

《我是什么》教學(xué)反思(15篇)

《我是什么》教學(xué)反思1

這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有學(xué)問的把握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注意學(xué)問理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)了解奇妙的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。

這節(jié)課的設(shè)計源于傾聽了崔巒教授的課標解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展現(xiàn)課，老師細心的教學(xué)設(shè)計給我了留下了深刻的印象，從中收獲頗多，感受也很深。回來后，總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上，再結(jié)合生本，于是就設(shè)計了這樣一節(jié)課。

朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，本課我試圖通過指導(dǎo)觀看圖畫、動作演示朗讀等，使同學(xué)的心情始終保持良好的狀態(tài)，把好玩的東西學(xué)得更好玩。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注意用言語描述、圖片觀賞、生活體驗讓同學(xué)有感受地朗讀。同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧，比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@一句時，我先帶著同學(xué)觀賞漂亮的云圖，讓同學(xué)自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，同學(xué)自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛美麗的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛美麗的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種歡樂，讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

在加強朗讀訓(xùn)練時，我還注意充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，體現(xiàn)共性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時，先讓同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”，通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過同學(xué)的自由讀，老師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，同學(xué)不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞。

但是課堂上也暴露出許多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中，還是感覺到老師牽引的地方有點多，沒有放手，把課堂歸還給同學(xué)，同學(xué)的感悟有時候是老師通過問題的設(shè)計拉出來的，而不是同學(xué)自然而然的體會。還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言應(yīng)當既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)。課堂上，有些地方我在語言組織上不夠留意。

《我是什么》教學(xué)反思2

是一篇新編科普短文，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，我從引導(dǎo)同學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計。

緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是的寫作思情，有著非常重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的外形變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)難。依據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓同學(xué)理解云的變化過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變“云”，激發(fā)同學(xué)的參加面，調(diào)動同學(xué)的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，同學(xué)知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。

接著連續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使同學(xué)思索“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如，睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比方，讓同學(xué)自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很安靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導(dǎo)朗讀，同學(xué)能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最終，是水的性格變化。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個詞的理解，知道水溫柔時會做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓同學(xué)讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分，這樣一比較起來很簡單讀好這一段。依據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了同學(xué)從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培育了同學(xué)英勇的共性和探求學(xué)問的奇怪???心。

《我是什么》教學(xué)反思3

教學(xué)目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.熟悉水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊一認讀生字，熟悉事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰熟悉？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁全都，都是“氵”；都與水有關(guān)。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

要點：“汽、江河、海洋、澆灌、沉沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成很多微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：老師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓同學(xué)辨析哪種朗讀更好聽；讓同學(xué)聽讀，標出老師語氣加重的詞語“很多、微小微小、一片、飄浮”；同學(xué)仿照讀。

（2）引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了很多小水滴”等語句；同學(xué)聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；同學(xué)仿照讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里漫步?????在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要留意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān)；老師可出示圖片關(guān)心同學(xué)熟悉。

（3）出示帶有短語的長句。老師范讀，讓同學(xué)感受怎樣讀才好聽。

提示：老師可用不同方式朗讀，讓同學(xué)辨析。第一種，節(jié)奏無變化；其次種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里漫步?????”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音昂揚；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，關(guān)心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災(zāi)難。”

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是快樂的，傲慢的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)同學(xué)之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要同學(xué)能說一個單句即可。

（2）供應(yīng)句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里漫步?????等；可以說水性格的變化，有時候很溫柔，有時候很急躁。這一練習(xí)，目的在于讓同學(xué)借用句式復(fù)述課文。

2.精確?????運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發(fā)覺動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導(dǎo)同學(xué)通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)覺水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與精確?????性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，特別壯麗。

提示：老師引導(dǎo)同學(xué)運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀看字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨體字：片。

（2）生溝通左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：留意左窄右寬。

2.重點教學(xué)：變、帶、片。

（1）生觀看字形，找關(guān)鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。“帶”中間的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時留意重心要穩(wěn)。這三個字都要留意在田字格中的占位，居中。

（2）老師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通評價。

《我是什么》教學(xué)反思4

在教學(xué)時，我以謎語導(dǎo)入，一下子將同學(xué)的留意力調(diào)動起來。充分讓同學(xué)自讀課文后，用自己喜愛的識字方法自主識字，再以小嬉戲?qū)ι旨右造柟獭Ｈ缓笞屚瑢W(xué)分組接讀課文，從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。(本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學(xué)和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓同學(xué)盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計簡單激發(fā)同學(xué)探求的欲望，按課文特點進行教學(xué)，不僅能使同學(xué)以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓同學(xué)深化理解課文。)接著拋出大問題：“我”會變成什么同學(xué)紛紛搶著回答。其中，有的同學(xué)回答：“我”會變成汽，云；有的同學(xué)回答：“我”會變成雨，雪，雹子；面對同學(xué)們的回答，我準時表揚：你知道的真多！用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽“和“云“的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨，雹子，雪“的句子，重點抓字詞，“落打飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，同學(xué)知道了在讀“雹子打下來”要重點；讀“雪飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨落下來”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。(依據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法，我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式呈現(xiàn)在黑板上，使同學(xué)感到親切，好玩，一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。)

第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好，讀懂這一段，我依據(jù)板畫，配樂小結(jié)水在大自然中的循環(huán)往復(fù)，范讀第三段，讓同學(xué)閉眼想象仿佛觀察什么了再播放課件讓同學(xué)了解我在池子，小溪，江河，大海的不同狀態(tài)。以讀代講，讓同學(xué)把對這段的理解融入到自己的朗讀中，配樂美讀，體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最終，是水的性格變化。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個詞的理解，知道水溫柔時會做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓同學(xué)讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分，這樣一比較起來很簡單讀好這一段。依據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了同學(xué)從揭示重點，句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培育了同學(xué)英勇的共性和探求學(xué)問的奇怪???心。引導(dǎo)同學(xué)爭論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”讓同學(xué)課后觀看水在生活中的變化，思索如何在生活中節(jié)省用水，并組織同學(xué)開展“節(jié)水小衛(wèi)士“的活動，關(guān)心，監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，使更多的人增加環(huán)保意識。

但是，我在許多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：

1，生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我先叫同學(xué)自主識字，同桌教讀，然后叫了幾個同學(xué)在全班溝通自己的識字方法，就去掉拼音齊讀，搶讀，比較匆忙，根本不知道同學(xué)究竟有沒有把握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二班級的同學(xué)來說，一節(jié)課要熟悉這么多生字還是有難度的。

2，指導(dǎo)有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個同學(xué)單獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的同學(xué)嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀狀況。教學(xué)云部分，在他們分角色讀后，師應(yīng)裝不懂質(zhì)疑：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？并理解“穿著，披著“之間的不同。總之，與最初的目標定位相距甚遠。

《我是什么》教學(xué)反思5

這篇課文是人教版二班級上學(xué)期的一篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有學(xué)問的把握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注意學(xué)問理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)了解奇妙的自然現(xiàn)象，同時又能有感受到自然的美。在教學(xué)完這一課后我的感受許多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足呈現(xiàn)了出來，當中也有很多的困惑，我就簡潔地說一說。

一、優(yōu)點：

（一）激趣：文中富好玩味地展現(xiàn)了水的各種不同狀態(tài)，讓小伴侶們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)同學(xué)的奇怪???心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點。我由“千條線，萬條線，落在水里看不見?！边@個小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進行深化。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語，引起同學(xué)探究的奇怪???心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小伴侶們有了讀課文，猜謎語的動力。仔細讀，認真思索，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，很多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當然還有很多課外學(xué)問豐富的小伴侶知道雨、雹子、雪都是水變成的。總之有了愛好，他們的同學(xué)過程變得更樂觀，更主動。

（二）朗讀：抓住重點句子和段落。注意用言語描述、圖片觀賞、生活體驗讓同學(xué)有感受地朗讀。同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時，我先帶著同學(xué)觀賞漂亮的云圖，讓同學(xué)自己說說看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，同學(xué)自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說成是愛美麗的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛美麗的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種歡樂，讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

（三）抓住重點字詞句理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)自己領(lǐng)悟如何恰當?shù)厥褂迷~語。理解詞語進而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實的基礎(chǔ)。我讓同學(xué)通過朗讀了解動詞的使用，又通過貼詞卡，看演示明白了一些重點詞語的運用。

（四）注意學(xué)問的滲透。教學(xué)要緊扣書本，但又不能被書本禁固。在說到彩云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說到雹子時我給大家介紹雹子的形成。這樣同學(xué)很感愛好，又有關(guān)心他更好地理解課文內(nèi)容，也對新學(xué)問產(chǎn)生憧憬。

二、不足之處

（一）沒緊緊圍繞書本。上完課后，我覺得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過頭一想，整個教學(xué)過程中我讓同學(xué)拿著書讀的機會很少，大多是看大屏幕。看著大屏幕讀是很便利，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人說“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。

（二）不要太多理論的說教。低班級同學(xué)重在感悟，有真實的感受就行。比如在學(xué)讀問句時，同學(xué)有生活體驗，知道如何讀問句，把握方法就行，不要說太多淺顯的理論，把簡潔的東西弄簡單了。

（三）沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注意了言語描述、圖片觀賞、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用，但回過頭一想，老師親身的示范很少，雖然小伴侶們有體驗，但老師假如能起個示范作用，能讓他們更好，更快地把握朗讀的方法。

（四）留意語言的鍾煉。同樣的意思，表達方法不一樣，小伴侶們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小伴侶們更明白。有些地方我也疏忽了，語言組織上不夠留意，似乎在上自然課。

（五）沒有設(shè)計出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和同學(xué)其樂融融，相互溝通，探討著“我是什么”，同學(xué)也很主動。但沒有練習(xí)也是我這一節(jié)課的圓滿，但是不是肯定要支配隨堂練習(xí)呢？這也是我的困惑。

《我是什么》教學(xué)反思6

文題“我是什么”是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，采納了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結(jié)尾以問句猜謎的形式，布滿神奇感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在肯定條件下會變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。在教學(xué)本課的思想上，結(jié)合生活實際，山區(qū)孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不生疏，“以讀為本”是我對本課的教學(xué)目標。

一、識字隨文

本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較簡單的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨認讀?！霸?、災(zāi)”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

在檢查同學(xué)認讀生字過程中，我特殊引導(dǎo)同學(xué)要制造性地認記生字。如，雹，雨____包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關(guān)的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳），災(zāi)（家里著火了）

我還預(yù)備了帶生字的文本（我是水，有時溫柔，有時急躁。溫柔的時候就幫人們做好事，澆灌田地，發(fā)動機器。急躁的時候，就會給人們帶來災(zāi)難，沉沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的共性，人們還討論我呢?。┳屚瑢W(xué)熟讀，并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查同學(xué)認讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種制造性的識字。

寫字指導(dǎo)。在寫字之前，讓同學(xué)去觀看每一個生字的特點，這課要求寫的字，對二班級同學(xué)還是有難度的。我在這一環(huán)節(jié)中，仔細思索了，也想了些方法，編字謎，觀看構(gòu)字的形、義、如，“黑”難寫，“四點底”是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（這里被燒黑了）“器”編字謎（上面兩個口，下面兩個口，中間一只狗）還要留意，“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災(zāi)”和“黑”時，留意筆順，（這里我復(fù)習(xí)了筆順）兩點水的'“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上?！叭c水”的第一點與兩點水的第一點位置相當，其次點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水低。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。

二、品讀感悟

這篇課文負載了科學(xué)學(xué)問，但不是重點，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把重點放在朗讀的指導(dǎo)上，指導(dǎo)同學(xué)讀通，讀懂、讀好。

整篇課文應(yīng)當讀得親切，舒緩，各句各段應(yīng)當富有變化。第一、二自然段應(yīng)當讀得“神奇”點。第四自然段要讀得有變化。依據(jù)我班孩子，朗讀力量常不如我意，這篇課文的語言布滿了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領(lǐng)讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從同學(xué)齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎(chǔ)上加了難度，逐步理解課文。

同學(xué)已經(jīng)通過不同形式的讀課文，應(yīng)當知道“我”是水了（這里，我設(shè)問了，“我”是什么，讓同學(xué)齊答“水”洪亮）這下我逐段引導(dǎo)同學(xué)學(xué)課文。同學(xué)齊讀第一自然段，如，“我”會變?！拔恼麻_門見山，抓住”變“來寫。兩個“有時候”寫出了云的不同狀態(tài)，因此抓住“云”。同學(xué)自讀其次自然段（這個自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程）因此抓住“雨、雪、雹子?！钡谌匀欢伪容^短小，文字美麗，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態(tài)。著重指導(dǎo)同學(xué)讀好排比句子，抓關(guān)鍵詞，如，睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。（這里我特殊引導(dǎo)同學(xué)仿秀句式，如，平常我在家里________在學(xué)校里________在教室里________在操場上________。并動筆寫一寫，幾乎要達到人人過關(guān)。）引導(dǎo)同學(xué)體會這里的“睡覺、漫步?????……是指在池子里的水，很安靜?！甭?????“指水在小溪里流著，而且緩慢?！北寂堋爸附永锏乃?，滾滾向前……（同學(xué)的領(lǐng)悟很不錯的）同學(xué)自讀第四自然段。（我設(shè)了計了簡潔的勾畫口頭作業(yè)，讓同學(xué)找找這段中能說明主要內(nèi)容的句子。大多數(shù)同學(xué)完成了，我巡察了，全勾畫對了，第一句，”有時候……有時候……“（點撥，這句總寫”我“的性格特點。）出示句子填空式的，1、我做過很多好事________2、我也做過很多壞事____________。（讓同學(xué)口頭填填并讀讀）引導(dǎo)同學(xué)分析文段用的什么修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的同學(xué)能回答，”擬人的手法“本段采納擬人的手法，寫出了水的利與害。

在學(xué)習(xí)最終一段時，我讓同學(xué)先讀文題，再讀最終一段，（我設(shè)問，這樣讀你發(fā)覺了什么）有同學(xué)說，課文的題目與結(jié)尾是一樣的，都是寫的“我是什么“還有同學(xué)說，只是結(jié)尾的”我是什么“加了問號（在孩子們學(xué)問渴求的欲望之上，我作了點撥）這種寫法是緊扣文題，首發(fā)呼應(yīng)（不做太多的解釋）。用問句結(jié)尾“你們猜猜”布滿童趣。

讀好課文，就是能對全文的美麗文段，美麗修辭，美麗句詞，進行品讀、賞讀、感悟、仿照……在這一環(huán)節(jié)中，我重點地指導(dǎo)同學(xué)背誦第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自然段的內(nèi)容”

本課采納的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，“我在池子里睡覺”聲音要輕，寧靜的感覺，“在小溪里漫步?????”讀時要聲音舒緩，閑適的感覺。這個環(huán)節(jié)我作了范讀，讓同學(xué)感覺仿照。第四自然段仿寫，先讓同學(xué)說，注意總寫句的提示，同學(xué)表現(xiàn)還不錯，都爭著回答，有一女生說的真好（我有時候乖巧聽話，有時候淘氣搗蛋。乖巧聽話時，我自覺完成家庭作業(yè)，幫媽媽掃地，洗碗、會讓媽媽興奮，假如淘氣搗蛋時，會有意寫錯字，和媽媽頂嘴，把地面弄臟，給媽媽找麻煩，讓媽媽難過。爸爸媽媽為了讓我光聽話，不淘氣，想了許多方法來管我。）接著，我讓同學(xué)把自己仿說的寫下來，并一個一個地看（在我的語文教學(xué)中，這種訓(xùn)練必需落到實處）。仿寫文段，就是借原作的結(jié)構(gòu)、思路、句式、語言風(fēng)格來進行寫作引路的一種練習(xí)方式。朱熹說過“古人作文作詩，多是仿照前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼?，這種讀與寫的結(jié)合，對于低班級同學(xué)來說，能有著樂觀的作用。

通過本課的教學(xué)，同學(xué)把握本課學(xué)問真不錯的，從基礎(chǔ)學(xué)問的把握乃致課文拓展與實踐，本人認為自已的教學(xué)落到了實處，同時也引發(fā)了我的思索“教學(xué)創(chuàng)新”給全部語文老師供應(yīng)了寬闊的舞臺，無論是屬于哪種載體文本，都需要老師去體認，去再造、去落實。依據(jù)同學(xué)實際力量，設(shè)計適合同學(xué)口味的教學(xué)模式，在寬闊的語文天地間，嶄新語文老師角色的特質(zhì)。

《我是什么》教學(xué)反思7

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是二班級上冊《我是什么》的第一課時。

課程標準強調(diào)，低班級閱讀教學(xué)的重點是識字、寫字、學(xué)詞和朗讀?；诖?，我確定了如下教學(xué)目標：

1、熟悉本課11個生字，學(xué)會正確、規(guī)范地書寫“沖、曬、池、浮、”四個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、了解文章的主要內(nèi)容，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

本節(jié)課上完，我覺的在教學(xué)中有以下幾點可取之處：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入新課，謎面緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

其次，對于二班級教學(xué)，識字、寫字、朗讀課文是重點。我重視了邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，并將讀書、識字、寫字、學(xué)詞融為一體。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方法記字。

第三，給每個同學(xué)機會，敬重每個孩子的進展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的樂觀性，使每個同學(xué)都參加到活動中來。對于難度較小的問題，我先讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)回答，給多數(shù)同學(xué)以發(fā)言的機會。所以，這節(jié)課上孩子們都樂觀地表現(xiàn)自己。

但是，教學(xué)中也存在著一些不當之處，比如在鞏固識字環(huán)節(jié)上應(yīng)再敏捷多樣些，若是再加一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，把課文中消失的生字編成一個小短文，呈現(xiàn)給同學(xué)，能夠關(guān)心同學(xué)進一步鞏固本課生字。另外，指導(dǎo)寫字時，應(yīng)當老師指導(dǎo)一個就讓同學(xué)練寫一個，更有利于同學(xué)的書寫記憶。

《我是什么》教學(xué)反思8

要想教好孩子，必需自己先成為孩子，從孩子的角度去看待問題。那么語文課堂肯定會是豐富的、生動的、好玩的?，F(xiàn)將今日的課記錄幾點如下，作反思之。

一、通過老師的示范朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

看似平常的范讀，其實對于同學(xué)來講，至關(guān)重要，特殊是面對低班級的孩子，范讀就更加重要。面對《我是什么》這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文，帶領(lǐng)同學(xué)讀好、背好，從而愛上語言文字與科學(xué)，是本課最佳的切入點。本節(jié)課，一開頭便繪聲繪色地將課文讀給孩子們，他們很快就被課文內(nèi)容深深的沉醉了，不由自主地陷入了課文當中，有的還情不自禁地跟讀起來。語文教學(xué)肯定要有變化，千篇一律的教法誰能不乏味呢？孩子們聽到老師讀得如此快樂，也很想讀一讀。于是，在老師讀完之后，立刻支配孩子們自由讀、男女生競賽讀，課堂立刻被點燃了。誰說低班級的語文課肯定非得從單個的認字、讀詞開頭呢？一篇好的課文，同學(xué)收獲的確定是多元而豐富，而不是單純地為識字而識字，識字的目的是為了讀文，讀文的目的是為了習(xí)得方法，感受語言之美，通過感受語言之美而感受生活之美，進而更樂觀、更豐富、更美妙的生活。

二、通過同學(xué)的認真觀看，培育同學(xué)的思索力量。

在學(xué)習(xí)這一課時，出示了許多有關(guān)“云”圖片。簡簡潔單的圖片，在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云似乎棉花糖，烏云似乎黑地毯。有的似乎是兩只熊打架，有的又是虎在奔跑，還有的像獅子吐出紅寶石，瑰麗的童心將一般的作品披上了童話的顏色。

三、通過師生的動作背誦，教給同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

動作背誦，是特別適合低班級孩子使用的一種背誦方法?！段沂鞘裁础芬晃目雌饋砗荛L，但在本節(jié)課中運用的”動作記憶法“，許多同學(xué)當場便背誦了下來。這樣的方式，既適合于老師，也適合于同學(xué)，簡潔而有用，可常常使用之。

一節(jié)好課，帶給同學(xué)必定的豐富的、好玩的、特別的精神盛宴，與深刻的、富有情感的心靈感受。常態(tài)課，亦有不一樣的精彩！

《我是什么》教學(xué)反思9

1.熟悉“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的，感受水與人類親密的關(guān)系。

3.體會用詞精確?????、生動的特點，積累課文中的四字短語：澆灌田地、發(fā)動機器、沉沒莊稼、沖垮房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。

4.初步感受科普童話，激發(fā)同學(xué)課外閱讀科普童話的愛好。

重點

1.熟悉15個生字，會寫10個生字。

難點

1.體會用詞精確?????、生動的特點，積累課文中的四字短語：澆灌田地、發(fā)動機器、沉沒莊稼、沖垮房屋。

2.理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。

1.識寫生字

認讀生字“滴”和“溪”，宜采納部首歸類法認讀。通過觀看字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關(guān)的事物。認讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認讀。認讀“曬、傍、壞、屋”時，宜用組詞法認讀。認讀“毀、奔、猜”這類與動作有關(guān)的生字時，宜結(jié)合生活，引導(dǎo)同學(xué)在詳細表達中識字。

對漢字間架結(jié)構(gòu)進行簡潔歸納是二班級同學(xué)應(yīng)當把握的基本力量。在10個會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)留意左窄右寬?！白?、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)關(guān)注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)?！捌笔仟汅w字，應(yīng)寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”。

2.朗讀課文

本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。同學(xué)通過辨析的方式，發(fā)覺句子中需要讀重音的詞語，并通過仿照讀等方式學(xué)習(xí)把握重音的朗讀。其次，短句連綴時朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會?！边@句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調(diào)由慢到快，要留意到音調(diào)輕與重的變化，讀出句子的節(jié)奏。

3.遷移運用

《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以讓同學(xué)聯(lián)系生活，發(fā)覺身邊人或事物的變化，學(xué)會借用“有時候……有時候……”的句式表達。

精確?????運用動詞。老師可引導(dǎo)同學(xué)通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和精確?????性；設(shè)置語境，讓同學(xué)學(xué)習(xí)運用“落、打、飄”；設(shè)置語境，引導(dǎo)同學(xué)拓展運用其他表示下落的動詞。例如，一陣大風(fēng)吹來，把一件衣服刮了下來。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）朗讀課文，圈誕生字，標出自然段序號。

（2）圈出文中難讀與難理解的詞語。

（3）思索：“我”是誰？“我”會變成些什么？

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標

1.熟悉“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。

2.體會用詞精確?????、生動的特點，積累課文中的四字短語：澆灌田地、發(fā)動機器、沉沒莊稼、沖垮房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。

一、猜謎導(dǎo)入，激趣入文。

1.同學(xué)們，你們會猜謎語嗎？說說你平常是怎樣猜謎語的。

2.談天引出謎語，說說猜謎的方法。

總結(jié)：猜謎要看完整的謎面。假如看到一半便猜到答案，可以從下文去查找證據(jù)，不急著說。

3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。

重點引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索答案，隨著謎面的逐行出示，排解錯誤答案，直到得到正確的謎底。最終把答案代入到謎語中念一念。

課件出示：

一

我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，

無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。

二

我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，

有大有小從天降，動物莊稼都可怕。

4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。

設(shè)計意圖：

用猜謎語導(dǎo)入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會簡潔的猜謎方法，遷移到課文學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們，今日學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長?？吹介L謎面不用可怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜想。

2.課件逐段出示課文，同學(xué)初讀課文，逐步排解錯誤答案，最終得出謎底“水”。

授之以魚，不如授之以漁。課前同學(xué)雖然讀過課文，但不肯定能猜對答案，所以老師和同學(xué)一起逐段排解，那就好比老師牽著孩子的手，漸漸地把握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。

三、鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。

預(yù)習(xí)單

1.朗讀課文，圈誕生字，標出自然段序號。

2.圈出文中難讀與難理解的詞語。

1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2.鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。

（1）預(yù)習(xí)單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標自然段序號的狀況。

①可愛的水寶寶誕生在池子里，它很想去小溪里漫步?????（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

②檢查生字認讀狀況。

（2）鏈接預(yù)習(xí)單，解決難點。出示孩子們?nèi)Φ碾y讀與難理解的詞語。（預(yù)設(shè):“澆灌田地”“沉沒莊稼”）

澆灌田地、沉沒莊稼

（3）查找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點的字有什么共同點?（都有三點水）

（4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）

水滴、小溪、池子、海洋

二班級的孩子已經(jīng)初步具備自己預(yù)習(xí)課文的力量，利用“課前預(yù)習(xí)單”準時了解預(yù)習(xí)狀況，基于學(xué)習(xí)起點進行字詞教學(xué)，精抓難點，提高效率。

四、指導(dǎo)朗讀，感悟水之變化。

1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段，了解水的變化。

水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。

①生朗讀并圈畫。

②溝通反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽”“云”）

（2）結(jié)合板書，了解水變成“汽”“云”的過程。

①師隨機教同學(xué)字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想方法記?。?/p>

②生結(jié)合板書，說說水變成“云”的過程。

③師隨機出示詞卡“微小微小”，教同學(xué)字“極”。（讀準字音；結(jié)合生活閱歷理解詞意；并通過“小、微小、微小微小”的大小排列識記“極”字；還有哪些微小微小的東西；讀出小的感覺。）

（3）結(jié)合生活閱歷,積累詞語。

①讀句子，提取信息。（了解水變成云的過程）

②隨機教同學(xué)字“傍”。（讀準字音——結(jié)合字理識字——理解“傍晚”詞意）

③聯(lián)系生活，積累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）

（4）指導(dǎo)朗讀，感受水變化之豐富。

有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

（5）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，說說云的名字。

有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。

①師生合作讀。

②男女生配樂朗讀。

《語文課程標準》指出，應(yīng)特殊關(guān)注漢語言文字的特點對同學(xué)識字、寫字等方面的影響。這一板塊設(shè)計了隨文識字，“曬”結(jié)合太陽圖片識字；“極”結(jié)合生活閱歷識字；“傍”結(jié)合字理識字，字理采納微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，好玩且有效。

2.朗讀體驗，感受水變化之奇異。

學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞，提取信息。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,出示動畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風(fēng)伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!

同學(xué)練習(xí)用“越____越____”說話。師相機出示“變”字，老師范寫，同學(xué)書空。

（2）調(diào)皮可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）

（3）溝通反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）

水珠，水珠，你叫什么名字？

小硬球，小硬球，你叫什么名字？

小花朵，小花朵，你叫什么名字？

用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！

（4）播放微課，了解“冰雹”。

（5）指導(dǎo)朗讀，感受“落、打、飄”用詞的精確?????。

1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

2.有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

（6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。

師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）

雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。

飄落打

1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。

2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。

①口頭填空，說說理由。

②多種形式地讀,體會水變化之奇異。（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）

借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)重點感受水變化中的不同形態(tài)，在溝通、嬉戲中體會動詞使用的精確?????，達到積累語言的目標。

五、小結(jié)鞏固，趣味延長。

1.同桌合作朗讀第1、2自然段。

2.誰能完整地說說“我”的變化？

3.用“我是水，我會變……有時候，我……有時候，我……”連起來說一說。

4.其實，“我”還有許多本事呢!“我”還會變成什么呢?

5.同學(xué)結(jié)合生活閱歷和課外學(xué)問溝通。

水娃娃真奇妙，真是千變?nèi)f化！

（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之奇異。

小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；

小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；

小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。

建構(gòu)主義認為，同學(xué)只有在自己原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和探究新知，才能對學(xué)問形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結(jié)合同學(xué)的生活閱歷拓展延長。

第2課時

1.會寫“變、極”等10個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災(zāi)難。

一、隨文識字，品讀課文。

1.正確朗讀長句子。

水娃娃就這樣循環(huán)變化著，多么好玩呀！下面請同學(xué)們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。

（1）同學(xué)自由讀第3自然段。

（2）師生溝通。

平常我在池子里睡覺，在小溪里漫步?????，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

2.讀出長句子的節(jié)奏。

（1）指導(dǎo)讀出節(jié)奏、輕重。

提示：詞組和詞組之間要留意停頓；“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里漫步?????”語速放慢；“在江河里奔跑”語調(diào)激揚；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調(diào)輕快。

（2）同學(xué)自己試讀、點讀、個別展現(xiàn)讀、全班齊讀。

3.讀出長句子的畫面。

平常我

在池子里睡覺，

在小溪里漫步?????，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

（1）觀看句子，水有什么變化？

（2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。

（3）聯(lián)想畫面，語言表達。

（池子）（小溪）

（江河）（海洋）

同學(xué)們，觀看這四幅圖，說說你好像看到了什么，聽到了什么。

（4）指導(dǎo)讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。

指導(dǎo)讀連綴式語句是本課朗讀教學(xué)的重點，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面，層層深化,便于同學(xué)深化文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌，便于同學(xué)把握朗讀節(jié)奏。

二、品讀課文，積累運用。

1.出示第4自然段，水寶寶究竟有什么脾氣？

溫柔澆灌田地發(fā)動機器

急躁沉沒莊稼沖垮房屋

2.檢查同學(xué)能否將整個詞連起來讀。

3.聯(lián)系上下文理解“溫柔”“急躁”。

（1）看“澆灌田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。

預(yù)設(shè)：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，感謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大?！?/p>

（2）課件出示水發(fā)電的情景，說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些便利。

（3）“我”脾氣溫柔時還會做哪些事情？

（4）“我”脾氣急躁時會怎樣？指名讀句子。

（5）課件出示洪水暴發(fā)的情景。看了視頻后你有什么想說的？

（6）師生合作讀。

有時候我很溫柔，澆灌田地，發(fā)動機器，做過很多好事。

有時候我很急躁，沉沒莊稼，沖垮房屋，做過很多壞事。

4.句子訓(xùn)練，進一步感受水的“溫柔”和“急躁”。

水寶寶脾氣溫柔的時候，它會_______________，會____________。

水寶寶脾氣急躁的時候，它會_______________，會____________。

由于水寶寶會澆灌田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很溫柔。

由于水寶寶會___________、___________，所以人們說它脾氣很急躁。

5.指導(dǎo)朗讀，感悟水的雙面性。

（1）男女生合作讀第4自然段。

有時候我很溫柔，有時候我卻很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，關(guān)心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災(zāi)難。人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

（2）說說你發(fā)覺了什么。

（3）師生合作讀：同學(xué)讀水溫柔的部分，老師讀水急躁的部分。

（4）老師小結(jié)：朗讀的時候，假如能把事物的變化以及事物完全不同的特點，用聲音表現(xiàn)出來，你就是精彩的朗讀家啦！

6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些方法管住“我”？

提示：老師可先自己列舉出一個人們管住水的方法，引導(dǎo)同學(xué)回答。同時讓同學(xué)在思索問題的過程中理解水與人類的親密關(guān)系：只有管住水，愛護好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好伴侶。

預(yù)設(shè)一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。

預(yù)設(shè)二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運輸。

水電站

讀是同學(xué)與文本進行情感溝通的紐帶，多種形式的朗讀，調(diào)動了同學(xué)對文本的愛好，老師借助圖片、視頻讓同學(xué)對水的雙面性格更加了解，增加了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內(nèi)化文本，熬煉表達，凸顯語言訓(xùn)練的梯度。

三、引導(dǎo)觀看，指導(dǎo)書寫。

1.比較結(jié)構(gòu)，發(fā)覺相同點。

（1）生自主觀看生字“極”“傍”，說說這兩個字的相同點。（歸納:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

（2）老師范寫“極”字，同學(xué)當小老師評價。

（3）歸納書寫要點。

一看寬窄；二看凹凸；三看穿插。

（4）同學(xué)在書上田字格中描紅，練習(xí)寫字，師巡回指導(dǎo)。

2.展現(xiàn)評價，二次修改。

（1）師選取典型作業(yè)進行展現(xiàn)。出示“寫字評價卡”，生對比進行評價。

（2）生生互評，二次修改。

3.呈現(xiàn)兒歌，生字復(fù)現(xiàn)。

水娃娃

水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。

春天變細雨，染綠小春芽；

夏天變露水，荷葉珍寶掛；

秋天變白霜，地上撒鹽花；

冬天變飛雪，小樹穿白褂。

變來又變?nèi)ィ€是水娃娃。

讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。

二班級的寫字更應(yīng)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓同學(xué)自主觀看、學(xué)會比較，歸納左右結(jié)構(gòu)的字的書寫“三要點”。注意二次修改，關(guān)注書寫態(tài)度。最終出示兒歌《水娃娃》，既讓同學(xué)復(fù)習(xí)了本課的生字，又讓同學(xué)復(fù)習(xí)了水的部分變化。

《我是什么》是一篇科普文章，運用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點放在感受科普童話語言的美麗、精確?????的特點上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點，感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。

在教學(xué)時我做到了以下幾點:

1.猜謎導(dǎo)入，整體感知。

文中不點明“我”就是水，更增加了趣味性，為了突出這個“變”，我采納猜謎語的方法，先教會同學(xué)猜謎語的方法，把同學(xué)的心緊緊抓住，急迫想知道“我”是誰，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.形式多樣，主動識字。

識字教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點，學(xué)得快、忘得快是低班級同學(xué)識字的特點，識字教學(xué)要增加復(fù)現(xiàn)鞏固的意識，因此，在識字教學(xué)過程中，我采納了多種形式引導(dǎo)同學(xué)識字認詞，開小火車，找伴侶，隨文識字等，同學(xué)在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎，讓識字靈動起來。

3.緊扣主線，理解朗讀。

文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的外形變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓同學(xué)聯(lián)系生活中的閱歷，知道了池子里的水是很安靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水特別湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導(dǎo)朗讀，同學(xué)體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

在教學(xué)“云變成雨、雹子、雪”這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓同學(xué)通過動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確?????。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會雹子的力度和雪花的輕快。

4.多媒體幫助，提高課堂效益。

本文是一篇學(xué)問性的科普短文，同學(xué)年齡小，生活閱歷非常缺乏，因此我將課件、微課、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把簡單淺顯的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

《我是什么》教學(xué)反思10

我依據(jù)課文的特點、課標的理念和同學(xué)的實際狀況，設(shè)計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。本課時展現(xiàn)的是第一課時的教學(xué)過程和效果。我認為本節(jié)課在以下幾方面是比較勝利的：

1.重視培育同學(xué)的讀書力量。

通過反復(fù)讀書，從課文語言深化到內(nèi)容。初讀課文課文，要求借助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流利，并說說“你認為他是什么”，這時同學(xué)對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思索：從什么地方看出是“水”，這就需要同學(xué)抓住詞句去理解，在同學(xué)溝通的過程中，老師引導(dǎo)他們深化理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深化。

而且老師依據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生協(xié)作讀等，以保持同學(xué)讀的愛好。

2.教學(xué)設(shè)計新奇有創(chuàng)意。

老師依據(jù)本文特點，導(dǎo)入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜“我是什么”激發(fā)同學(xué)奇怪???心，主動學(xué)習(xí)的愿望;接著支配了不同層次的讀，讓同學(xué)在讀中感悟和理解，并在讀中找到答案，積累語言。教學(xué)過程中老師與同學(xué)公平對話，起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。

3.重視引導(dǎo)同學(xué)理解和積累課文中精彩的詞句。

起到了語文課豐富同學(xué)語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化，讓同學(xué)在生活實際和分角色朗讀中體會用詞的奇妙;對“打、落、飄"三個動詞讓同學(xué)在黑板上搭配詞語，聯(lián)系生活閱歷體會用詞之精確?????。鼓舞同學(xué)當堂背一背自己喜愛的詞句。

4.重視識字寫字的教學(xué)。

課堂教學(xué)中給足同學(xué)學(xué)習(xí)的時間，尤其是對書寫的指導(dǎo)，保持了一貫細致仔細的風(fēng)格。指導(dǎo)到位讓同學(xué)在自己分析生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數(shù)同學(xué)達到了課標寫字的要求。

《我是什么》教學(xué)反思11

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時能樂觀地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育觀看大自然的力量的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓同學(xué)樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡潔方法，使外在的學(xué)習(xí)愛好和動機得到升華。

本課的教學(xué)要求有

1、學(xué)會本課10個生字。熟悉6個字。

2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦、其次、三自然段。

3、了解水與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)過程及反思

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。

1．導(dǎo)入新課：今日有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今日我們要學(xué)的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課開頭設(shè)置一個懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪???，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好之功，與本課最終一句：小伴侶，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。）

2．給同學(xué)充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求同學(xué)用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。老師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導(dǎo)。鼓舞同學(xué)創(chuàng)新識字。（老師出謎語，家里玩火（災(zāi)）。同學(xué)猜字謎，并自編字謎。如：同學(xué)說：“下雨天吃包子（雹），太陽在西邊（曬）……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培育同學(xué)的自主識字力量。）

4．以讀促思，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，同學(xué)會提出各種問題，如“微小微小”是什么意思？“汽”為什么會變成“云”？雹子是什么？等等。老師再依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑，準時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。這樣既讓同學(xué)熟識了課文的內(nèi)容又拓展了同學(xué)的思維。

二、揭示謎底：

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？（水汽）

小結(jié)：其實，我們剛才所熟悉的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

三、拓展學(xué)問，揭示水的利與弊。

四、學(xué)有所得，感悟提升

引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝聚，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞。水為人類做了很多好事，也做了許多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢？

《我是什么》教學(xué)反思12

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有方法》一同向同學(xué)介紹動植物學(xué)問、自然常識，進行環(huán)境訓(xùn)練。其中，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)同學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識，進行設(shè)計。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

依據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采納同學(xué)很感愛好的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓同學(xué)明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓同學(xué)和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓同學(xué)盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)簡單激發(fā)同學(xué)探求的欲望，按課文特點進行教學(xué)，僅能使同學(xué)以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓同學(xué)深化理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是的寫作思情，有著非常重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的外形變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最終寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災(zāi)難。依據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓同學(xué)理解云的變化過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變“云”，激發(fā)同學(xué)的參加面，調(diào)動同學(xué)的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，同學(xué)知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。

接著連續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使同學(xué)思索“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進行理解，如，睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比方，讓同學(xué)自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很安靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導(dǎo)朗讀，同學(xué)能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最終，是水的性格變化。通過對“溫柔”和“急躁”這兩個詞的理解，知道水溫柔時會做許多好事，讀出溫順，和氣的感受；水急躁時做過很多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓同學(xué)讀出不同的表現(xiàn)，我采納女生讀溫柔的部分，男生讀急躁的部分，這樣一比較起來很簡單讀好這一段。依據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了同學(xué)從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培育了同學(xué)英勇的共性和探求學(xué)問的奇怪???心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1。投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)同學(xué)看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是消失朝霞和晚霞時的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的變化過程。從而使同學(xué)知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，老師引導(dǎo)同學(xué)讀、想，給同學(xué)營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的制造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2。對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫柔”時，為人們做好事，澆灌田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，關(guān)心人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)難。通過這些畫面，讓同學(xué)進一步擴大課堂教學(xué)的信息量引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)同學(xué)爭論：“人類想出哪些方法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使同學(xué)了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難的教學(xué)目標。

四、收集信息，延長課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種方法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好方法？讓同學(xué)在四人小組中溝通爭論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻的資料。同學(xué)通過溝通，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特殊有個同學(xué)提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培育了其收集和處理信息的力量。引導(dǎo)同學(xué)下課觀看水在生活中的變化，思索如何在生活中節(jié)省用水，并組織同學(xué)開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，關(guān)心、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，使更多的人增加環(huán)保意識。

《我是什么》教學(xué)反思13

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。

為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時能樂觀地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育觀看大自然的力量的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓同學(xué)樂觀地參加到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性閱歷和簡潔方法，使外在的學(xué)習(xí)愛好和動機得到升華。

本課的教學(xué)要求有:

１、學(xué)會本課１0個生字。熟悉6個字。

２、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、了解水與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難

１、導(dǎo)入新課：今日有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今日我們要學(xué)的課文里，它是誰呢？（板書課題）請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎？

（課開頭設(shè)置一個懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪???，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好之功，與本課最終一句：小伴侶，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。）

２、給同學(xué)充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰？（水）這篇課文告知我們什么？在朗讀過程中要求同學(xué)用筆勾畫出不懂的詞、句，記不明白的問題。

３、在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。老師對難點字音及輕