小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案

小學(xué)“心理安康教育”實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：劃課題的通知要求，堅(jiān)持育人為本，依據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)要組成局部。二、課題爭論方案〔一〕選定課題，做好課題爭論申報工作。做好本課題的申報工作?！捕吃O(shè)立課題爭論領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)組，抓緊抓實(shí)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。組 長：湯愛民〔校長〕付組長：李國慶〔業(yè)務(wù)校長〕李水香〔教育主任〕成 員：袁 燕〔心理安康教師〕〕周 導(dǎo)員〕張永剛〔總務(wù)主任〕教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：、心理安康教育理論學(xué)問。、常見小學(xué)心理問題及對策；、如何上好心理安康教育活動課。、如何開展心理詢問活動，及遵循的活動原則等。面進(jìn)展設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)和提高教師過硬的思想道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，加強(qiáng)全校教師的職業(yè)道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。型師生關(guān)系。的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和心理素養(yǎng)。觀摩課，認(rèn)真開展詢問活動課，留意收集整理有關(guān)心理安康資料，認(rèn)真撰寫心理安康教育爭論心得體會、個案分析、教育故事、總結(jié)論文等，并進(jìn)展溝通推廣。努力總結(jié)閱歷，提高教師的心理素養(yǎng)的業(yè)務(wù)力氣?！踩吵醪介_設(shè)“心育”課，執(zhí)行教學(xué)課程打算。論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)展各種心理安康教育滲透。全面提高學(xué)生的心理素養(yǎng)?！菜摹吃O(shè)立心理安康團(tuán)訓(xùn)室和“歡快驛站”心理輔導(dǎo)室，開展心理詢問輔導(dǎo)。記錄，幫助學(xué)生解除心理苦惱、困惑、焦慮。〔五〕建立家校之橋，做好家庭教育指導(dǎo)。要爭取得到家長們的支持，形成合力，切實(shí)提高了心理安康教育的實(shí)效。二、確立目標(biāo)：〔〕、小學(xué)心理安康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，最終具體工作目標(biāo)如下：〔1〕、小學(xué)低年級習(xí)學(xué)問的樂趣；樂于與教師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。(2)小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡快，調(diào)整學(xué)習(xí)心的安康人格，培育自主、自動參與活動的力氣。1、了解自我，悅納自我。生自我形象偏低，自信念缺乏，嚴(yán)峻阻礙著學(xué)生的素養(yǎng)成長。針對這一現(xiàn)象，心育工作應(yīng)留意幫助學(xué)生了解自我，悅納自我，對自我的形象進(jìn)展整體生疏，讓學(xué)生從學(xué)業(yè)自我形象、社會自我形象、心情自我形象、體能自我形象等方面進(jìn)展整體生疏，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、獨(dú)立，樹立自信念，發(fā)揮出自己的潛能。2、培育良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)力氣。為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸增多，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)力氣就顯得日趨重要。我校心育工作應(yīng)致力于開展幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)打算，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及保持深厚的學(xué)習(xí)興趣等方面的工作，以到達(dá)促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的目的。3、養(yǎng)成抱負(fù)的人際交往習(xí)慣適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的進(jìn)展，也影響著其在社會中的生存和進(jìn)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以幫助學(xué)生把握人際交往的藝術(shù)是重要的。4、促進(jìn)人格的健全進(jìn)展。的養(yǎng)成；無視對學(xué)生心理素養(yǎng)的全面培育，會嚴(yán)峻影響著學(xué)生素養(yǎng)的提高。心育工作應(yīng)留意對學(xué)生心理素養(yǎng)的全面培育，促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)各方面的諧調(diào)進(jìn)展，使個體在生疏、情意和行為三方面到達(dá)一個有機(jī)的整體，使每個學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮。〔二〕、關(guān)注教師心理安康故對教師的心理安康理論和學(xué)問培訓(xùn)尤為重要?！惨弧场⑥D(zhuǎn)變認(rèn)知教師不合理的認(rèn)知，不僅會影響到自己的心理安康，而且會導(dǎo)致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理安康。常常影響教師心理安康的不合理認(rèn)知有：〔1〕對教師職業(yè)的錯誤看法?！?〕〔3〕錯誤的人才觀。以上不合理認(rèn)知，是教師產(chǎn)生不良心態(tài)的主要思想根底，必需引起重視并予以改正。括對自己身體、力氣、性格、態(tài)度、思想等方面的生疏，是一系列態(tài)度、信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知構(gòu)造，把一個人的各種習(xí)慣、力氣、觀念、思想和感情組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于閱歷和行為的一切方面。教師只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確生疏自我，客觀評價自我，合理要求自我，承受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不行攀的目標(biāo)。同時，教師由于對自己更加理解，由已及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn)，對世事中的不平、不滿、不盡如人意之處能泰然處之。這種心態(tài)對保持心理安康是格外有利的?！捕?、自我調(diào)試心情和挫折帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上，否則，損害了學(xué)生，也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象。把握消極的不良心情，對于提高教師的影響力和工作效率，建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握一些把握和消退不良心情的方法。首先，客觀分析造成不良心情的緣由，看自己的反響是否合理、適度；其次，要能變換角度看問題。我們的心情體驗(yàn)并不取決于大事本身，而是在大事中的感受，對于學(xué)生頑皮，成績差，應(yīng)當(dāng)看到這是學(xué)生成長過程中簡潔消滅的共性問題，活潑好動是他們的本性，假設(shè)給以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)變的；再次，與人相處心理換位。生活中難免與他人發(fā)生沖突，這時，試著心理換位，即把自己置身于對方的立場去思考、感受，會覺察各自都有道理，本不該相互敵視，這樣有利于準(zhǔn)時化解不良心情。不良心情是在所難免的。假設(shè)不良心情積存過多，得不到適當(dāng)宣泄，易造成心，尋求心理上的滿足感。要留意自己的身體安康，更重要的是要留意自己的心理安康。除了要熬煉好自己的身體外，還要學(xué)會放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越是要安排確定的時間放松心態(tài)，在和同事、親人、朋友的溝通溝通中，調(diào)整心態(tài)，放松自己；在和學(xué)生的交談中，探討教育教學(xué)的有效途徑，既是工作，又是調(diào)整心態(tài)。三、工作原則：實(shí)施教育；樂觀的生疏，使心理素養(yǎng)逐步得到提高；開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理安康水平；到心理安康教育的科學(xué)性和針對性相結(jié)合；5、面對全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；6、預(yù)防和矯治相結(jié)合；7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動參與相結(jié)合;8、助人與自助相結(jié)合。宜對外公開當(dāng)事人的姓名和大