教師專業(yè)評鑒

教師專業(yè)評鑒第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/101前言教師專業(yè)評鑑法源教師專業(yè)評鑑內(nèi)涵教師專業(yè)評鑑目的、模式、內(nèi)容、人員我國實施教師專業(yè)評鑑現(xiàn)況教師專業(yè)評鑑工具

—教室觀察表、教學(xué)檔案大綱第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/102

法源依據(jù)立法院審議中的「教師法」修正草案第23條之1增列：「(第一項)為提升教師專業(yè)成長及達(dá)成教學(xué)與輔導(dǎo)之成效，高級中等以下學(xué)校教師應(yīng)接受評鑑(第二項)前項評鑑之類別、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式程序及其他相關(guān)事項之辦法，由中央主管機關(guān)定之」「國民中小學(xué)九年一貫課程綱要」實施要點：

「課程評鑑應(yīng)由中央、地方政府分工合作，各依權(quán)責(zé)實施。---其中地方政府負(fù)責(zé)規(guī)劃及進(jìn)行教學(xué)評鑑，以改進(jìn)並確保教學(xué)成效與品質(zhì)?！?/p>

第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/103學(xué)?！刚n程與教學(xué)評鑑」權(quán)責(zé)分工建議課程評鑑課程學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)計畫教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)實施教學(xué)檢討教科書評鑑自編教材評鑑課程規(guī)劃、設(shè)計課程組織運作、課程實施、環(huán)境設(shè)備配套措施、分析評估教學(xué)檔案教學(xué)觀察教師學(xué)校行政&課發(fā)會學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就測驗平時與定期評量各種能力檢核第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/104教師專業(yè)評鑑目的（一）形成性目的

協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)革新，以提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。並且可以就教師教學(xué)表現(xiàn)的弱點，提供教師適當(dāng)?shù)脑诼氝M(jìn)修課程和計畫，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（二）總結(jié)性目的

作為僱用教師、續(xù)聘教師、決定教師薪資水準(zhǔn)、表揚優(yōu)秀教師、以及處理不適任教師的依據(jù)，藉以促進(jìn)學(xué)校人事之新陳代謝

第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/105教師專業(yè)評鑑內(nèi)容

美國「州際新任教師評估及支持聯(lián)盟」(INTASC)曾提出十個教學(xué)專業(yè)規(guī)準(zhǔn)：學(xué)科知識人類發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識為個別學(xué)生需要進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整多元的教學(xué)策略教室動機和管理技巧溝通技巧教學(xué)計畫技巧學(xué)習(xí)評量技巧專業(yè)投入和成長與學(xué)校同事、家長以及社區(qū)其他教育機構(gòu)的夥伴關(guān)係即教學(xué)、訓(xùn)輔、研究（專業(yè)成長）和服務(wù)第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/106「教育部補助高級中等以下學(xué)校試辦教師專業(yè)評鑑實施計畫」評鑑內(nèi)容得包括：課程設(shè)計與教學(xué)、班級經(jīng)營與輔導(dǎo)、研究發(fā)展與進(jìn)修、敬業(yè)精神與態(tài)度第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/107教師專業(yè)評鑑模式

（一）臨床視導(dǎo)模式(clinicalmodel)

是指詳細(xì)的觀察和資料分析，經(jīng)由評鑑人員與教師間面對面的互動，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)的一種歷程

1.觀察前會議

觀察者可瞭解教師的背景資料，並說明或討論教室觀察的重點

2.進(jìn)行班級教學(xué)觀察

兼採教學(xué)觀察評量表和文字?jǐn)⑹?/p>

3.召開觀察後會議

於教室觀察後迅速召開。觀察者應(yīng)客觀呈現(xiàn)教室觀察資料及其分析結(jié)果，以便回饋教師瞭解自己的教學(xué)表現(xiàn)或問題所在，並提出改善建議第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/108（二）目標(biāo)設(shè)定模式

(goal-settingmodel)

由評鑑者和教師共同評估教學(xué)成長的需要共同設(shè)定目標(biāo)，然後協(xié)助教師執(zhí)行達(dá)成目標(biāo)的行動計畫。最後再和教師共同評估目標(biāo)達(dá)成的程度，以發(fā)展其教學(xué)專業(yè)知識和技能。

第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/109教師評鑑的模式

（三）治療模式

(remedialmodel)

用於補救教師已被發(fā)現(xiàn)的教學(xué)表現(xiàn)弱點然後再視教師是否改進(jìn)缺失，作為其是否繼續(xù)被聘用的參考也就是說，一旦教師在年度成績考核被發(fā)現(xiàn)具有嚴(yán)重教學(xué)缺失時，則該名教師必須在校長或指定輔導(dǎo)教師的協(xié)助下，逐漸改進(jìn)教學(xué)缺失在經(jīng)過一段時間的協(xié)助後，如果該名教師仍無法達(dá)到所規(guī)定的最低教學(xué)表現(xiàn)要求，則該名教師可能必須面臨解聘第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1010教師評鑑的模式

（四）共同法則模式

(commonlawmodel)

65%以上的美國學(xué)區(qū)都曾共同實施過此模式

McGreal(1983)指出此模式通常由校長或副校長為評鑑人員，特徵：

(1)對「非終身僱用教師」和「終身僱用教師」採取相同的評鑑程序；

(2)常採教室觀察方式；

(3)評鑑的工具通常為教學(xué)觀察評定量表

(4)所有老師皆採用統(tǒng)一的評鑑規(guī)準(zhǔn)；

(5)評鑑重點在於強調(diào)年終考核的「總結(jié)性評鑑」第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1011(五)同儕教練模式

1.研習(xí)：

教師以六人一小組（可跨年級、學(xué)科）共同研讀、討論某一教學(xué)模式或技巧2.示範(fàn)教學(xué)：

由擔(dān)任教練角色的教師示範(fàn)教學(xué)，或訪視觀摩他校教師教學(xué)，或觀賞教學(xué)錄影帶。彼此相互學(xué)習(xí)討論和回饋3.指導(dǎo)式練習(xí)和回饋：

每位教師以小組成員為教學(xué)對象，輪流進(jìn)行微型教學(xué)待教學(xué)技巧熟練後，再以程度較好的班級為教學(xué)對象試驗新的教學(xué)法，其他成員觀察教學(xué)並提供回饋4.獨立練習(xí)和回饋：

每位教師回到任教班級，正式運用新的教學(xué)法。彼此相互提供適度的鼓勵、協(xié)助、教學(xué)觀察和回饋

第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1012教師專業(yè)評鑑方式

自我評鑑校內(nèi)評鑑上級對部屬的評鑑同儕評鑑校內(nèi)評鑑小組外部評鑑不適任教師的複評將教師專業(yè)評鑑納入考核的學(xué)校評鑑

第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1013評鑑資料來源教學(xué)檔案評量觀察教學(xué)行為學(xué)校行政人員意見調(diào)查家長意見調(diào)查學(xué)生意見第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1014有教師自我、同儕教師、學(xué)校行政人員、校內(nèi)評鑑小組、校外教育人士（學(xué)者專家、教育行政人員）或非教育人士評鑑小組、以及學(xué)生等基於教學(xué)專業(yè)性考量，家長可參與規(guī)劃評鑑辦法，但不宜直接進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場在我國以教師自我評鑑、學(xué)校行政人員評鑑以及校內(nèi)評鑑小組評鑑，較受歡迎評鑑人員第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1015評鑑週期初任教師、資深教師以及不適任教師，需求各不同因此其評鑑目的、評鑑週期、評鑑方式、評鑑工具、評鑑小組成員、和評鑑成果運用方式及時間均須有所差異，才能真正達(dá)到公平、公正、各取所需的原則第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1016我國教師專業(yè)評鑑現(xiàn)況臺北市教育局：

民國87年推行教學(xué)輔導(dǎo)教師制度，針對初任教師及新進(jìn)教師進(jìn)行形成性評鑑

91學(xué)年度擴及教學(xué)有困難的教師高雄市教育局：民國89年開始試辦教師專業(yè)評鑑制度，以教師自評和及校內(nèi)評鑑為主，並納入學(xué)校評鑑的項目在評鑑對象、實施評鑑方式或評鑑結(jié)果之運用上，涵蓋及影響層面仍然有限，成效受限第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1017最新相關(guān)措施辦法教育部已研擬「教育部補助高級中等以下學(xué)校試辦教師專業(yè)評鑑實施計畫」鼓勵學(xué)校及教師在自願原則下，申請試辦教師專業(yè)評鑑，並有經(jīng)費補助第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1018教學(xué)評鑑工具班級教學(xué)觀察表教學(xué)檔案評量張新仁、邱上真、馮莉雅編製第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1019建構(gòu)教學(xué)評鑑工具之理念

評鑑目的以形成性評鑑為主強調(diào)協(xié)助教師教學(xué)專業(yè)的成長與教師績效獎金、不適任教師處理脫鉤適用於形成性評鑑之工具，重在準(zhǔn)確診斷待改進(jìn)的教學(xué)行為，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)與成長方案

第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1020教學(xué)評鑑工具教學(xué)情境具有複雜性、及時性、多元性長期演變性的特質(zhì)，為全面掌握教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)後不同階段完整的教學(xué)表現(xiàn)與效能評量教師教學(xué)效能的工具主要有兩類：

1.觀察課堂中的教師教學(xué)行為、教學(xué)表現(xiàn)

-教師教學(xué)觀察評量或教師教學(xué)實作評量

2.評量教師整體教學(xué)設(shè)計的能力

-教師教學(xué)檔案評量第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1021教學(xué)評鑑規(guī)準(zhǔn)

為提高工具的客觀性、準(zhǔn)確性，教學(xué)效能應(yīng)有合理之規(guī)準(zhǔn)，建議參考：(1)教學(xué)效能實證研究發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)行為(2)教育專業(yè)團體的教學(xué)專業(yè)規(guī)範(fàn)(3)現(xiàn)有發(fā)展經(jīng)信、效度考驗的工具教學(xué)效能規(guī)準(zhǔn)涵蓋：各學(xué)科領(lǐng)域通用的有效教學(xué)行為特定學(xué)科獨有的教學(xué)行為各題項的評定增列「不適用」，以彈性適應(yīng)教學(xué)情境的差異

第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1022評鑑結(jié)果的運用形成性評鑑重在找出需要教學(xué)輔導(dǎo)的項目，以協(xié)助教師專業(yè)成長評定方式不重量化計分的五點量表改採等第評定量表（優(yōu)秀、滿意、待改進(jìn)）和文字?jǐn)⑹鰞煞N方式發(fā)展多方檢證的教學(xué)觀察或教學(xué)檔案評定記錄表，找出自評和他評一致認(rèn)定需要改善的教學(xué)行為，作為接續(xù)教學(xué)輔導(dǎo)與成長活動的依據(jù)文字?jǐn)⑹鲑Y料有助於和受評教師說明溝通第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1023工具的編製

題目蒐集與建立專家效度三位國小校長、三位國中校長、二位中學(xué)的優(yōu)良教師與一位小學(xué)資深優(yōu)良教師兩份工具所列的評鑑規(guī)準(zhǔn)、指標(biāo)與重點的適切性與可行性

預(yù)試分析建立正式工具信效度後續(xù)工具發(fā)展第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1024「中小學(xué)教師班級教學(xué)觀察表」評鑑規(guī)準(zhǔn)分為五大項，共30題項

精熟學(xué)科知識內(nèi)容清楚呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)策略掌握有效班級經(jīng)營善用良好溝通技巧可另增一欄：特定學(xué)科的教學(xué)行為以【優(yōu)良/滿意/待努力】三等第評定，涉及教學(xué)品質(zhì)的判斷

第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1025「中小學(xué)教師教學(xué)檔案評量表」

評鑑規(guī)準(zhǔn)分為六大項：檔案目錄個人專業(yè)背景課程教學(xué)設(shè)計與省思學(xué)生成果評量班級經(jīng)營與輔導(dǎo)教師專業(yè)成長以【優(yōu)良/滿意/待努力】三等第做評定各大項評量的標(biāo)準(zhǔn)均有清楚界定有的以達(dá)成的數(shù)量為評定優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)有的則先求量的達(dá)成，再求質(zhì)的精緻

第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1026結(jié)論

本研究發(fā)展之中小學(xué)教學(xué)評鑑工具，能符合公平、客觀、準(zhǔn)確、一致，及易於實施的原則兩種工具的結(jié)合運用能發(fā)揮截長補短之效，提供每位教師公平的機會展現(xiàn)各自不同的教學(xué)優(yōu)勢本研究係參考實證研究支持的有效教學(xué)行為、以及教育專業(yè)團體的教學(xué)專業(yè)規(guī)準(zhǔn)，設(shè)計合理而客觀之教學(xué)效能規(guī)準(zhǔn)所採用的教學(xué)效能規(guī)準(zhǔn)能(1)兼顧各科通用的有效教學(xué)行為和各科特定的教學(xué)行為(2)兼顧導(dǎo)師和專任教師的選填彈性(3)評定方式能彈性考量不同教學(xué)情境的差異第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1027可適用於教師自評、同儕評鑑、校內(nèi)評鑑小組、上級對部屬的評鑑，以及外部評鑑等，提供多元的資料來源，以便有效推論教師教學(xué)是否有效能。同時可多方檢證評鑑資料的信度和效度自評和他評的同時效度良好，說明自評和他評一致性高，能取得共識使用本研究發(fā)展之工具，不同評分者之間的一致性高，說明工具的信度良好，尤其是能客觀區(qū)分「待改進(jìn)」的教學(xué)行為各題項說明清楚，設(shè)定最低之要求，且經(jīng)過三次實作後即能取得較高之評分者一致信度說明所發(fā)展之工具易於實施第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1028中小學(xué)教師教學(xué)檔案評量表

使用注意事項

教學(xué)檔案評量所附課程、教學(xué)、評量的設(shè)計和省思紀(jì)錄，可為同一教學(xué)單元

教學(xué)檔案宜對所附資料簡要註解作說明對課程設(shè)計、教學(xué)實施及學(xué)生學(xué)習(xí)成效作反省思考，是提升教學(xué)品質(zhì)的重點

第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1029事前提供教師建構(gòu)教學(xué)檔案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做參考，以節(jié)省教師自行摸索建構(gòu)時間限定教學(xué)檔案的範(fàn)圍大小，規(guī)定各項評鑑內(nèi)容所附之件數(shù)或年代（如教學(xué)計劃、學(xué)生作品、補救教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究成果）鼓勵教師朝向電子化或網(wǎng)頁方式建立教學(xué)檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節(jié)省紙張事先明確規(guī)範(fàn)，可避免建構(gòu)教學(xué)檔案過猶不及第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1030「中小學(xué)教師教學(xué)檔案評量表」可彈性增加評鑑向度和項目如另加一欄「敬業(yè)精神與態(tài)度」的評鑑規(guī)準(zhǔn)，便可使「中小學(xué)教師教學(xué)檔案評量表」發(fā)展成教師專業(yè)評鑑工具教學(xué)檔案的內(nèi)容設(shè)計，可因用途不同而有差異教學(xué)檔案宜輔以教室觀察和其他證據(jù)，方能對教師的教學(xué)表現(xiàn)做出多元、客觀且一致的判斷第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1031教學(xué)觀察前會議確定觀察時間、觀察後會議時間確認(rèn)觀察表，是否需要使用或修改第六個指標(biāo)一週前提供教案（座位安排表，標(biāo)示特教生）了解學(xué)生程度、特教學(xué)生人數(shù)、座位安排方式說明觀察員人數(shù)、座位位置請事先告知學(xué)生，但不干擾教學(xué)進(jìn)行請受觀察教師教學(xué)完後立即自評，並隨即交給觀察人員第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期五2023/4/1032觀察後觀察員分析小組成員立即逐項討論，溝通不一致題項的看法，並作調(diào)整，適當(dāng)參考教師自評計算一致性係數(shù)列出一致認(rèn)為優(yōu)良的題項