普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題與答案(2017年版2020年修訂)

普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題與答案(2017年版2020年修訂)一、填空題。技術(shù)是指從人類需求出發(fā)，秉持一定的價值理念，運用各種物質(zhì)及裝置、工藝方法、知識技能與經(jīng)驗等，實現(xiàn)一定使用價值的創(chuàng)造性實踐活動。技術(shù)是人類文明的重要組成部分，是社會生產(chǎn)力水平的重要標(biāo)志之一，是人類物質(zhì)財富和精神財富的積累形式。通用技術(shù)是指當(dāng)代技術(shù)體系中較為基礎(chǔ)、在日常生活中應(yīng)用較為廣泛、育人價值較為豐富并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力五個方面。普通高中通用技術(shù)課程分必修、選擇性必修和選修三部分。8.必修設(shè)技術(shù)與設(shè)計1和技術(shù)與設(shè)計22個模塊。9.選修設(shè)4個模塊，分別是“傳統(tǒng)工藝及其實踐”“新技術(shù)體驗與探究”“技術(shù)集成應(yīng)用專題”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題”。10.高中通用技術(shù)必修課程共設(shè)置2個必修模塊，計3學(xué)分。每學(xué)分18課時，共54課時。11.必修技術(shù)域設(shè)計1模塊由“技術(shù)及其性質(zhì)”“技術(shù)設(shè)計過程”“工藝及方案實現(xiàn)”“技術(shù)交流與評價”四個單元組成。12必修技術(shù)域設(shè)計2模塊由“結(jié)構(gòu)及其設(shè)計”“流程及其設(shè)計”“系統(tǒng)及其設(shè)計”“控制及其設(shè)計”四個單元組成。13.通用技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平共分為五級。名詞解釋。1.技術(shù)意識技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生能形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社會、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與主動適應(yīng)。2.工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計；能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用；能進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。3.創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。4.圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進行可視化的描述和交流。學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣等；能通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。5.物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品，或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟；能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作等；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力；能體驗工匠精神對技術(shù)制造質(zhì)量的獨特作用，形成物化過程中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。問答題。簡述通用技術(shù)課程的基本理念？(1)著力培養(yǎng)學(xué)生所必備的學(xué)科核心素養(yǎng)(2)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求的課程體系(3)選擇體現(xiàn)時代特點、與生活緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容(4)注重科技與人文的有機融合，突出實踐能力、創(chuàng)新思維和工匠精神的培養(yǎng)(5)倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的多樣化學(xué)習(xí)方式(6)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制簡述通用技術(shù)的課程目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為有理念、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過體現(xiàn)時代特征和社會發(fā)展需要的技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本態(tài)度的學(xué)習(xí)和基本經(jīng)驗的積累，形成對技術(shù)的親近感、敏感性、理性精神、責(zé)任意識，以及對技術(shù)的文化感悟；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計的全過程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達、工藝選擇及物化能力；能夠領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的系統(tǒng)與工程思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實際問題的良好習(xí)慣；體驗技術(shù)問題解決過程的艱巨性和復(fù)雜性，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，培育工匠精神，增強勞動觀念，具備初步的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的安全意識、規(guī)范意識、倫理意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、創(chuàng)新意識。試簡述課程結(jié)構(gòu)設(shè)計依據(jù)？(1)遵循普通高中課程方案，全面落實立德樹人要求(2)立足課程改革實踐基礎(chǔ)與未來發(fā)展的需要，注重傳承與創(chuàng)新(3)汲取學(xué)科最新發(fā)展成果，借鑒國際技術(shù)課程的有益經(jīng)驗4.簡述高中通用技術(shù)課程教學(xué)與評價建議？(1)注重基于學(xué)