一年級上冊語文教學計劃(三)與一年級上冊語文教學計劃

一年級上冊語文教學計劃(三)與一年級上冊語文教學計劃一年級上冊語文教學計劃(三)一、學段學情剖析:現(xiàn)代的小學生,開朗好動、天真絢麗,每一個人的思想,道德都不可熟,處于形成的初步時期。關于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,___主義觀點還未形成,關于學習更說不上什么"勤奮、鉆研、仔細的精神,學習目的還未明確,學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。二、本冊教材剖析本冊教材包括"入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語社交"六個部分。入學教育的目的在于幫助學生認識學校生活,認識學習慣例。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識___個常用字。爾后是識字(一),___篇課文,識字(二),又___篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~___個。___篇課文分做___個單元,大概按由淺入深的次序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,穩(wěn)固語文知識,發(fā)展語文能力。別的,全冊設___個口語社交話題,安排在每個單元后邊,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語社交的訓練。識字的編排推行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容擁有綜合性、科學性、時代性、趣味性、寬泛合用性等特點。三、本學期教學目的漢語拼音。第1頁共15頁學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、腔調解整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。識字與寫字。認識常用漢字___個,其中___個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)秀的寫字習慣。閱讀。學習用普通話正確朗誦課文。喜歡閱讀,感覺閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀?？谡Z社交。能認真聽別人發(fā)言努力認識發(fā)言的主要內容。與別人談話,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加議論,對感興趣的話題發(fā)表自己的建議。四、本冊教學重點、難點:(一)、重點:1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。2、認識常用漢字___個,其中會寫___個漢字。3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。(二)、難點:1、漢語拼音比較抽象又容易混雜,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。2、識字量的增加,是學生"回生率"很高,因此___個漢字教學是難點,怎樣穩(wěn)固漢字更是一個難點。3、怎樣引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。第2頁共15頁五、提高教學質量主要舉措:1、幫助學生認識學校慣例,幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。2、吃透新教材,深入認識學生,創(chuàng)建性地使用新教材。3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留神生活,在生活中學語文。5、建立學習小組,讓學生自主合作地展開學習,培養(yǎng)合作探究精神。6、認真批改每課作業(yè),實時作好反應、小結。7、尊重學生的個體差別,實時導優(yōu)輔差。8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量著重教材和整合,整體地運用教材,并力爭能創(chuàng)建性地使用教材,進行整單元備課,在備課時著重單元內每個教點的聯(lián)系。9、識字教學按照識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在詳細的教學過程中間,引導學生借助拼音學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,倡導學生運用記憶規(guī)律,將已經學過的零件、識字方法遷移到新的認記生字的學習中間。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極倡導同學之間交流識字的方法、經驗和感覺,一起玩識字、組詞的游戲或一起制作生字、詞語卡片,促使學生在合作學習中___識字的樂趣。10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫正直、寫雅觀。關于一年級的學生來說,在一節(jié)課中寫第3頁共15頁字不宜太多,為防止學生疲勞,寫字要分別到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。11、在口語社交教學以前,要提前布置準備工作。在教學時,重視情境的創(chuàng)設,經過多種方式惹起話題、激發(fā)學生的社交興趣。在社交過程中間,積極參與到學生的交流中去,為學生提供能夠模擬的對象,同時___交流的狀態(tài),對社交的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中間富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。關于前者,要賜予肯定,使其感覺到社交的樂趣、獲得成功的喜悅;關于后者,則在適合的時機予以糾正,一般不打斷學生,免得打斷社交進度,影響他們的情緒和社交的順利進行。學生的口語社交能力的培養(yǎng),除了經過特意設計的口語社交課,在很大的程度上還要依靠于各樣語文實踐活動。在平時的講堂教學中,要存心識地經過回答下列問題、議論交流,對學生進行社交訓練。別的,還要多鼓勵學生在平時生活中主動、勇敢地與人進行交流,進而不斷提高口語社交能力。六、教學進度安排:周次教學內容第___周入學教育第___周8.20-8.241、aoe2、Iuv3、bpmf第___周8.27-82.___、dtni復習一5、gkh第___周9.3-9.76、jq___7、zcs8、zhchshr第___周復習二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer第___周復習三12、aneninunun13、angengingong第___周復習四拼音總復習第___周10.1-10.51、一去二三里2、口耳目3、在家里第4頁共15頁第___周10.8-10.124、操場上語文園地一第___周___期中復習期中考試第___周10.22-10.261、畫2、四季3、小小竹排畫中游第___周10.29-11.24、哪座房屋最漂亮5爺爺和小樹語文園地二第___周11.5-11.96、靜夜思7、小小的船8、陽光9、影子第___周11.12-11.1610比尾巴語文園地三1比一比2自選商場第___周11.19-11.233菜園里___日月明5語文園地四6我會拼圖第___周11.26-11.3011我多想去看看12雨點兒___平平搭積木第___周12.3-12.714自己去吧15一次比一次有進步語文園地五第___周12.10-12.1416小松鼠找花生17雪地里的小畫家18借生日第___周12.17-12.2119、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六第___周___期終復習第5頁共15頁一年級上冊語文教學計劃本冊___包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語社交"幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生認識學校生活,認識學習慣例。然后是漢語拼音部分,共3課,在學習拼音的同時認識___個常用字。爾后是識字(一)、___篇課文,識字(二)、又___篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字-___個。___篇課文分作___個單元,大概按由淺入深的次序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,穩(wěn)固語文知識,發(fā)展語文能力。別的,全冊設___個口語社交話題,安排在每個單元后邊,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語社交的訓練。一年級上冊語文教學計劃甌海區(qū)實驗小學王月媚一、班級基本情況剖析一班共有學生___人,其中女生___人,男生___人。入學不久,我發(fā)現(xiàn)學生活動力特別強,開朗好動,特別是男孩子,又跑又叫的,注意力難以集中。比方好動型的有丁強、金圭燁、戴崇宇、董聘汝、陳優(yōu)優(yōu)等孩子,他們上課注意力不集中,學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。很多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠正確。由于學生來自不同的幼兒園,受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差別。個別學生在幼兒時期就已經認識了很多漢字,擁有主動識字的愿望;大多數(shù)學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發(fā)表自己的看法,而部分學生則缺乏自信,較為膽寒,學習的主動意識不夠,對意向的表達較為模糊。第6頁共15頁本班學生家長對學生的希望都很高,把孩子視為掌上明珠,喜愛有加。但大多數(shù)家長忙于經商,并沒有太多的時間和精力敦促孩子的學習,只是將孩子交托給托管中心管理。學生的基礎相差較大,有的能看圖用一句完整的話,能用普通話進行口語社交,聲音清楚,態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識幾個。因此,在教學過程中,要因材施教,盡量從他們的實際出發(fā),聯(lián)合新課程的要求,促使學生的個性發(fā)展和語文素質的提高。二、教材剖析本冊___包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語社交"幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生認識學校生活,認識學習慣例。然后是漢語拼音部分,共3課,在學習拼音的同時認識___個常用字。爾后是識字(一)、___篇課文,識字(二)、又___篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字-___個。___篇課文分作___個單元,大概按由淺入深的次序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,穩(wěn)固語文知識,發(fā)展語文能力。別的,全冊設___個口語社交話題,安排在每個單元后邊,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語社交的訓練。識字的編排,推行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識___個常用字,寫其中___個筆畫簡單的字。教材特點:(一)綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟發(fā)教育,不單在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語社交等方面打好基礎,而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠定的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng),從一開始第7頁共15頁就不是單調的,而是多元的。比如,在漢語拼音階段,適合出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識漢字、發(fā)展語言聯(lián)合起來,不只增加了趣味性,提早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合修養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中,設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式,體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的交流、交融。(二)科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語社交的編排,都注意按照兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常有的、出現(xiàn)頻次最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關系最親密的"爸、媽、我"。全冊要求認識的___個字,都是出現(xiàn)頻次最高的常用字。別的,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會心字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時認識漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的___個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的次序編排,每課只寫___個字。聯(lián)合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架構造,打好寫字基礎,使每個學生不單能把字寫對,而且能把字寫好。(三)時代性這冊教材大幅度更新內容,不單煥然一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生兒女主動鍛煉、勇敢實踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父親母親的美好意靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和睦相處的教育因素。別的,相關計算機、自選商場等擁有現(xiàn)代氣息的內容,城市、鄉(xiāng)村、學校、家庭生活的內容,經過有趣的故事滲透科學知識第8頁共15頁的內容,在教材中均有反應。(四)趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。比如,在兒童喜聞樂道的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,穩(wěn)固知識,啟示心智,培養(yǎng)著手能力;在課后練習和語文園地中,大量采用"我會讀""我會寫""我會說""我會畫"等形式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自信。教材中安排的各樣兒童喜聞樂道的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。(五)寬泛合用性針對我國地區(qū)遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適合,為教師、學生留有拓展和創(chuàng)建的空間。在識字方面,采取各種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生存心識地認記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或經過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。三、學期總目標(一)漢語拼音.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、腔調解整體認讀音節(jié),能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。(二)識字與寫字.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。第9頁共15頁.認識常用漢字___個,會寫其中的___個。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、正直、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)秀的寫字習慣。(三)閱讀.喜歡閱讀,感覺閱讀的樂趣。.學習用普通話正確、流暢地朗誦課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。(四)口語社交.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。.能認真聽別人發(fā)言,努力認識發(fā)言的主要內容。能與別人談話,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語社交,踴躍發(fā)表自己的建議。四、教學重點.培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、腔調解整體認讀音節(jié),能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、正直、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)秀的寫字習慣。學習用普通話正確、流暢地朗誦課文。五、教學舉措(一)拼音方面.關于6、___歲剛上一年級的孩子,掌握抽象的漢語拼音,顯然是困難的,也是乏味乏味的,針對學生年紀的特點,聯(lián)合《語文課程標準》,第10頁共15頁力爭做到漢語拼音的教學擁有趣味性、富有童趣,讓學生在和睦的課堂氛圍中掌握漢語拼音。(二)識字方面識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記著一些詳細的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。經過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。、采用各樣形式的教學手段進行識字教學,如"加一加"""減一減"猜字謎"、象形字、會心字、按事物歸類識字等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,經過指導學生在生活中識字,成立識字本、識字卡來充分調換學生的學習積極性。3、貫通融會,在思考取認字。在教學中不是孤立地教學生識字,而是要創(chuàng)建一種情趣,一種氛圍,讓學生有興趣學勤于實踐,在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字,一方面從衣食住行下手,認真察看生活,拓展識字。另一方面,還能夠從互聯(lián)網上認識新字,學習成語。5、走進大自然,在大自然的氛圍中識字。經過察看大自然及其事物的變化,認識生字、生詞,說一句完整的話。(三)閱讀方面"閱讀是學生個性化的行為"。因此在閱讀教學中,采用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。同時,把閱讀教學從講堂延長到課外,再把課外閱讀所得運用于課內,二者緊密聯(lián)合,協(xié)調發(fā)展閱讀能力。、充分利用多媒體教學,把視聽與思考相聯(lián)合,使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉變,教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié),適時演播,適合解說。關于一些擁有時代氣息的課第11頁共15頁文內容,經過有趣的故事滲透,實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣,受到優(yōu)秀的思想教育。3、在教學中,積極引導、鼓勵學生質疑,把學生引入問題的天地,讓他們暢所欲言,勤于質疑發(fā)問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年級語文教材中,課文內容豐富,并有一定的懸念,能夠利用這一有利因素,引導學生展開想象,給學生創(chuàng)建情境,鼓勵學生勇敢去說激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事,聯(lián)合本冊___包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語社交"幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生認識學校生活,認識學習慣例。然后是漢語拼音部分,共3課,在學習拼音的同時認識___個常用字。爾后是識字(一)、___篇課文,識字(二)、又___篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字-___個。___篇課文分作___個單元,大概按由淺入深的次序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,穩(wěn)固語文知識,發(fā)展語文能力。別的,全冊設___個口語社交話題,安排在每個單元后邊,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語社交的訓練。校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發(fā)學生的學習興趣,因勢利導,介紹一些好書讓學生閱讀,如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。六、教學進度安排周次起止日期主要工作安排8.3-9.6一年級新生慣例教育9.7-9.3.入學教育.漢語拼音aoe的教學(___課時)3..漢語拼音iuu的教學(___課時)第12頁共15頁39.4-9.0.聲母bpmf的教學(___課時)..聲母dtnl的教學(___課時)復習一(課時)達成作業(yè)本靈活(課時)49.-9.7.聲母gkh的教學(___課時).聲母jq___的教學(___課時)3.聲母zcs的教學(___課時)59.8-0.4.聲母