蘇州大學(xué)新生入學(xué)心理測(cè)試新系統(tǒng)的應(yīng)用,心理學(xué)論文

蘇州大學(xué)新生入學(xué)心理測(cè)試新系統(tǒng)的應(yīng)用,心理學(xué)論文根據(jù)蘇州大學(xué)心理健康教育研究中心工作的統(tǒng)一布置，蘇州大學(xué)城市軌道建設(shè)學(xué)院2020年新生入學(xué)采用新的心理測(cè)試系統(tǒng)，即問卷一和心靈CT。參測(cè)新生要完成兩個(gè)量表大約350道主、客觀題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)語的要求在規(guī)定時(shí)間里真實(shí)作答，根據(jù)得分情況系統(tǒng)自動(dòng)生成其有無心理問題以及心理問題的等級(jí)分類。測(cè)試結(jié)果陽性者，再通過心理咨詢師統(tǒng)一訪談確定有無心理問題以及心理問題的嚴(yán)重程度。本次測(cè)試結(jié)果及等級(jí)判定顯示，量表在信度、效度方面不可信，該系統(tǒng)能否合適作為大學(xué)新生入學(xué)的心理測(cè)試工具值得商榷。一、舊的系統(tǒng)軟件測(cè)試量表及相關(guān)情況〔一〕一般情況截止2020級(jí)之前，蘇州大學(xué)新生心理普查先后采用兩個(gè)量表進(jìn)行。首先針對(duì)所有新生采用異常感覺和狀態(tài)自評(píng)量表〔SCL-90〕進(jìn)行測(cè)試，對(duì)于在該量表中結(jié)果呈陽性的學(xué)生再采用大學(xué)生人格問卷(UPI)進(jìn)行測(cè)試，以進(jìn)一步確定其心理健康狀態(tài)，最后融合兩個(gè)量表的心理測(cè)試結(jié)果確定學(xué)生的心理干涉等級(jí)。〔二〕心理普查研究工具心理普查采用的量表為異常感覺和狀態(tài)自評(píng)量表〔SCL-90〕和大學(xué)生人格問卷(UPI)。異常感覺和狀態(tài)自評(píng)量表，是世界上最著名的心理健康測(cè)試量表之一。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病異常感覺和狀態(tài)學(xué)內(nèi)容，是為了評(píng)定個(gè)體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康異常感覺和狀態(tài)而設(shè)計(jì)的，并采用軀體化、強(qiáng)迫異常感覺和狀態(tài)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性及其他共10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理異常感覺和狀態(tài)。任一因子分大于等于2.5分即被界定為異常。大學(xué)生人格問卷〔UPI〕的主要功能是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表，是了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易問卷。UPI共有68個(gè)項(xiàng)目，總分最高為56分，最低為0分，結(jié)果總分大于等于25分或者第25題〔想輕生〕作肯定選擇者即被界定為異常。【表1】根據(jù)2020級(jí)新生心理訪談提綱要求，在接受訪談的學(xué)生中，針對(duì)陽性因子分值高低進(jìn)行溝通，對(duì)表現(xiàn)出的心理問題和軀體問題加以驗(yàn)證并以此測(cè)算測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確率。27人中，有25人在測(cè)試前后一段時(shí)間存在心理困惑，測(cè)試真實(shí)地反響了被測(cè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的身心狀況，準(zhǔn)確率達(dá)92.59%；華而不實(shí)有2人沒有重視測(cè)試，隨意點(diǎn)擊，人為誤差率7.41%。在陽性因子中分值較高的被列為警戒和追蹤的準(zhǔn)確率到達(dá)95%，與人工訪談的結(jié)論基本類似。二、新系統(tǒng)啟用經(jīng)過中的問題分析2020年起蘇州大學(xué)心理健康教育研究中心對(duì)城市軌道建設(shè)學(xué)院新生試用新的測(cè)試軟件，該軟件量表由問卷一和心靈CT融合而成。問卷一即BDI改進(jìn)版共21道題，是國際上測(cè)量抑郁程度最廣泛使用的量表之一，經(jīng)過改進(jìn)，從異常感覺和狀態(tài)有無的不同描繪敘述分別進(jìn)行計(jì)分。結(jié)果判定是：總分≦4分表示無抑郁或極稍微；5-13分為輕度抑郁；14-20分為中度抑郁；≧21分為重度抑郁。心靈CT即MMPI-1徐凱文博士改進(jìn)版，本量表具有強(qiáng)大的診斷功能，通過10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表對(duì)被試的病理異常感覺和狀態(tài)給出及時(shí)的結(jié)論。最后將分量表所得的原始分轉(zhuǎn)換成T分，凡T分高于60分〔中國常?！辰缍殛栃裕肀辉嚹骋环矫娴牟±懋惓８杏X和狀態(tài)存在。最后融合兩個(gè)量表及其分量表的分值情況對(duì)被測(cè)者心理問題給出等級(jí)判定。從表2中能夠清楚地看出，在22名受訪學(xué)生中8人正常，5人被列入關(guān)注，7人列為追蹤對(duì)象、兩例列為警戒，僅有5人與測(cè)試結(jié)果相符，準(zhǔn)確率只要23%，其余的17人都存在不同程度的等級(jí)誤差，且兩例警戒學(xué)生經(jīng)過訪談都被界定為關(guān)注學(xué)生。這表示清楚，測(cè)試結(jié)果與人工訪談結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。由此可見，該量表的信度和效度在一定層面上存在較大問題，因而作為新生心理普查工具不合適，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)或廢止?！颈?】三、建議〔一〕量表設(shè)置應(yīng)該避免一樣內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)受訪的22人中，部分同學(xué)反映測(cè)試量表中有10題以上內(nèi)容重復(fù)，在有限的時(shí)間里屢次出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的題目，被試者以為有一種被折騰的感覺。也有部分學(xué)生以為既然是這樣的一種重復(fù)測(cè)試，估計(jì)內(nèi)容不太重要，當(dāng)然就不會(huì)認(rèn)真考慮，隨意點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成測(cè)試。這是筆者在訪談中了解到的真實(shí)情況。也有學(xué)生表示題目出的有點(diǎn)搞怪，讓他們無所適從。測(cè)試結(jié)果顯示，兩例紅色警戒學(xué)生經(jīng)過訪談確以為關(guān)注學(xué)生，基本沒有心理問題?！捕沉勘碓O(shè)置要符合大一學(xué)生心理承受能力訪談中有學(xué)生直言，有些題目他們無法回答，比方對(duì)性生活的滿意度等。大一新生剛剛走出中學(xué)校門，對(duì)于性也是一種朦朧的認(rèn)識(shí)，對(duì)于性生活他們沒有親身體驗(yàn)，因而無法回答這樣的問題，感覺非常尷尬，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在問卷設(shè)置者看來，沒法回答就不填，結(jié)果解釋也有對(duì)無法回答以下問題的分值界定，不超過一定分值也算正常。但這對(duì)于初次接觸心理普查的學(xué)生來講，會(huì)產(chǎn)生不良的心理暗示，以為普查不過是走形式，隨之影響他們的態(tài)度，進(jìn)而影響他們的判定。這樣的學(xué)生占受訪學(xué)生總數(shù)的40%，這對(duì)測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確性的判定帶來極大影響?！踩沉勘碇袉栴}要簡明扼要且題量不宜過大在訪談經(jīng)過中，幾乎所有的學(xué)生都反響題目過多，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不太熟練，有的題目表述不清，學(xué)生不懂其意，再加上時(shí)間限制，部分學(xué)生表現(xiàn)心慌、手忙腳亂，有的只顧速度，不看題意，點(diǎn)擊提交就是他們的目的。在這種情況下出現(xiàn)誤差也就缺乏為奇了。〔四〕普查的重點(diǎn)不應(yīng)放在診斷上心靈CT即改進(jìn)版的MMPI-1，它的主要功能在于精神科的診斷，一般是精神科發(fā)現(xiàn)有較明顯的問題需要進(jìn)一步確診的疑似病人使用。因而，在選題上需要盡可能地詳盡、全面地考慮問題。把這樣的量表作為大一新生的心理普查工具顯然是不太合適的。大一新生心理普查重點(diǎn)應(yīng)放在篩查上，量表內(nèi)容宜精煉，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理、生理、視覺上的疲憊，以免影響他們對(duì)于結(jié)果的判定?！参濉臣訌?qiáng)指導(dǎo)語的規(guī)范使用，強(qiáng)調(diào)心理測(cè)試的重要性和嚴(yán)肅性在多數(shù)被訪學(xué)生中，他們都不知道指導(dǎo)語是什么，只要不到20%的學(xué)生關(guān)注黑板上的測(cè)試須知，大致了解測(cè)試的基本要求和指導(dǎo)語要求的規(guī)范。個(gè)別同學(xué)以為自個(gè)反正沒病，就是走個(gè)入學(xué)程序罷了，同學(xué)們都是分期分批地來到機(jī)房模擬前面的同學(xué)做題，量表有重復(fù)是正常設(shè)置他們也不太清楚，因而造成人為的誤差也是必然的結(jié)果。新生心理普查要統(tǒng)一布置，統(tǒng)一指導(dǎo)，任何一個(gè)學(xué)生測(cè)試之前必須看清指導(dǎo)語，需在指導(dǎo)語上簽字確認(rèn)方可進(jìn)入答題狀態(tài)。輔導(dǎo)教師要提早做好測(cè)試發(fā)動(dòng)，講明心理測(cè)試的重要性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自個(gè)的真實(shí)狀態(tài)作答。只要這樣，新生入學(xué)心理普查才能真正到達(dá)理想的結(jié)果。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]王冰蔚，王永鐸，魏雙鋒，等.四屆新生的大學(xué)生人格問卷測(cè)評(píng)選較[J].中國健康心理學(xué)雜志，2018(9)：1117-1119.[2]唐明軍.本?？茖W(xué)生心理危機(jī)源差異性分析[J].太原城市職業(yè)技