15《自相矛盾》（教案）部編版語文五年級下冊

《自相矛盾》教學設計【學習目標】基礎型學習任務：1.認記“吾、弗、夫”3個生字，會寫“矛、盾、譽、吾”4個生字。2.背誦課文。發(fā)展型學習任務：1.正確、流利地朗讀課文。2.聯(lián)系上下文等多種方法推測加點字“譽、弗、立”的意思。借助注釋和插圖，理解句子意思。結合人物思維過程，用自己的話講講《自相矛盾》這個故事。3.聯(lián)系人物語言把“其人弗能應也”的原因說清楚。拓展型學習任務：閱讀小古文寓言故事《鄭人買履》，排演課本劇。教學重點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程?！緦W習過程】一、激趣導入，書寫生字，揭示課題1.

關聯(lián)漢字演變，初識思維過程。課件出示金文、小篆“矛”。師：同學們，我們在第三單元學過漢字字體的演變，你能猜出這是什么字嗎？預設：金文是象形字，它像古代的長矛，上部是矛的頭部，長條是手持的矛柄，中間的半圓是紅纓，這是古代用于進攻的武器。師：你通過它的樣子猜測出它是什么字，并根據(jù)字知道了它的作用，這是你的思維過程。指導書寫：“矛”字不要漏掉它的最后一筆“撇”，這是矛上美麗的紅纓。（板書：矛，生書空。）2.關聯(lián)前后信息，再識思維過程。出示甲骨文、金文、小篆“盾”。師：根據(jù)剛才的思維過程，你推測一下這又是什么字呢？師：你不僅通過樣子來判斷，還通過“矛”想到了與它關聯(lián)的“盾”，這是另一種思維過程。盾，是古代打仗用來防守的武器。指導書寫：“盾”字第一筆是撇，不要寫成橫。（板書：盾，生書空。）3.板書揭示課題，介紹出處與作者。師：這節(jié)課，我們要學習的就是與“矛”和“盾”有關的故事。這個寓言故事選自《韓非子·難一》，早在2000多年前就已經(jīng)存在了。韓非是戰(zhàn)國時期著名的思想家，“子”是古代對有學問人的尊稱。韓非去世后，后人根據(jù)他所言編集而成《韓非子》一書，記載了大量膾炙人口的寓言故事，著名的有《自相矛盾》《守株待兔》《諱疾忌醫(yī)》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》等。二、初讀故事，讀準字音，讀通句子1.自讀課文，讀準字音。關注同音字“譽和鬻”“夫和弗”，易錯字“吾”，嘗試斷句，讀通課文。2.指導難處。出示難讀句子：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。預設：學生斷句有分歧或讀不準時，出示正確斷句“夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立”。師：我們讀古文時，是根據(jù)意思來斷句的，讓我們繼續(xù)學習，相信當你理解了這篇古文的意思，也就明白為什么這樣斷句了。三、多種方法，說出意思，讀出韻味1.回顧方法，形成脈絡。小組合作，運用上述方法，交流大意。2.運用方法，理解意思。師：四年級時，我們重點學習了補充組詞的方式，在這篇課文中，有許多字可以通過組詞的方式來理解意思，你能在課文中找到這樣的字嗎？預設：固——堅固

應——應答

利——鋒利師：我們以前學過的小古文中也有這樣的詞語，你還記得有哪些？出示語文園地中的詞句段運用第一小題，鞏固用補充組詞的方法理解古文中的單字。根據(jù)學生理解的程度，順勢而導如下過程：（1）聯(lián)系上下文理解。師：古文中的字義，可根據(jù)上下文的意思來推測，你推測出了哪些字的意思？預設：①譽：夸贊、夸耀；

（結合“陷”的注釋，可知“吾盾之堅，物莫能陷也”是賣者夸贊自己的盾，由此猜出“譽”是“夸贊、夸耀”的意思）②弗：不；

（聯(lián)系上下文中賣者和圍觀者的對話，猜測句子的意思，即賣者答不上來，進而猜出“弗”是“不”的意思）③立：存在；（結合前文，知道“不可同世而立”的是賣者說的“不可陷之盾”和“無不陷之矛”，進而猜到“立”的意思是“存在”）

（2）指導難點。出示難理解的句子“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！雹偻阑ハ嗾f說自己的理解，師了解學情。②了解“夫”在古文中放在句首，表示將發(fā)議論。③指生說說句子意思。預設：什么都刺不穿的盾與什么都能刺穿的矛，是不能同時存在的。3.根據(jù)理解，說出句意。預設：有一個楚國人既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它?！庇挚湟约旱拿?，說：“我的矛鋒利無比，任何堅固的東西都能穿得透?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿棠愕亩埽Y果會怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話也回答不上來。什么都刺不穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在的。4.據(jù)意朗讀，讀對節(jié)奏，讀出韻味。師：理解了課文的大致意思，我們就要讀好課文，在正確的位置停頓。出示帶有停頓符號的文言文。教師指導朗讀，適時范讀。四、關注思維，聚焦過程，理解“其人弗能應也”1.出示任務，了解學情。出示任務一：在這個故事中，楚人的心里是怎么想的？學生交流，了解學情。2.聚焦過程，順學而導。（相機板書：思維過程、前、中、后）預設：楚人準備賣之前，他在想：我得早點把矛和盾賣出去，為了讓大家來買我的，必須把我的矛和盾大夸特夸，夸成最好的，這樣大家肯定就都搶著來買啦，所謂“王婆賣瓜，自賣自夸”嘛。楚人看到周圍有很多人，覺得自己肯定能賣出去，為了更快的賣出去，他就開始想自己的叫賣詞：盾牌就是防守用的，最好的盾就得堅固，誰的攻擊也能防守住，我得把我的盾牌往最好里夸，那就“吾盾之堅，物莫能陷也?！泵褪枪粲玫?，最好的矛就得鋒利，誰的盾牌也能刺破，我得把我的矛往最好里夸，那就是“吾矛之利，于物無不陷也?！彼凑障敕ㄩ_始叫賣，被問道：“以子之矛陷子盾，何如？”時，他想：我得說我的矛是最鋒利的矛，肯定能刺破這個盾。哎呀，不對，要是刺破了，我的盾就不是最堅固的盾了呀。那我還是說刺不破這個盾吧，這樣我的盾就是最堅固的盾了。哎呀，還是不對，要是刺不破這個盾，我的矛就不是最鋒利的矛了呀。完了，我怎么說都不對呀！無不陷之矛和不可陷之盾根本是不可能同時存在的呀！五、明白寓意，角色扮演，講講故事1.總結寓意。師：我們?nèi)粘Ｕf話和做事都要前后相應，不能自相矛盾，否則就會如文中楚人一樣陷入尷尬之境，鬧出笑話，這也是本則寓言的寓意。2.講述故事。出示任務二：創(chuàng)造性地講故事。師：《自相矛盾》這個寓言故事流傳到現(xiàn)在，它的寓意也在不斷地提醒著我們說話做事前后一致，避免出現(xiàn)自相矛盾的尷尬。讓我們也來當文化的傳承者，創(chuàng)造性地講講這個故事吧！出示創(chuàng)造性地講故事評價標準：3.同桌之間，練說故事。4.觀看視頻，豐滿故事。播放《自相矛盾》視頻，對比人物動作、語言及神情，講好故事。六、推薦閱讀，以文帶文，拓展延伸師：生活中，一些人做