《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）共3篇

《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）共3篇《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）1鼎湖山是廣東省會(huì)城市廣州最著名的景點(diǎn)之一。新編蘇教版九年級(jí)語文教材中的《鼎湖山聽泉》一文對(duì)鼎湖山進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞優(yōu)美的自然景觀，同時(shí)也有助于學(xué)生在賞識(shí)景觀的同時(shí)，產(chǎn)生批判性思維，拓展自己的感知與心智。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠認(rèn)識(shí)、感受鼎湖山的自然景觀，理解自然美的表現(xiàn)形式和重要作用。

2.能夠閱讀、理解文章的文學(xué)表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格，感受文學(xué)美的魅力。

3.能夠理解、分析文章主旨，組織語言進(jìn)行簡單的文學(xué)鑒賞和批判性思考。

二、教學(xué)過程

1.師生互動(dòng)

教師在教學(xué)開始前，播放一段鼎湖山的視頻介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼎湖山景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，比如詢問學(xué)生“在片中你發(fā)現(xiàn)了哪些自然景物？”，“你覺得這些景物有什么特別的地方？”等等。

2.教學(xué)閱讀

教師為學(xué)生們分發(fā)課本，播放語音讀物，讓學(xué)生聽語音、讀課文，通過重讀、朗讀、小組合讀等形式加深對(duì)文章的理解。通過帶著問題閱讀，學(xué)生參與總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，并分析文章所描繪的自然景觀給我們帶來的感受和啟示。

3.文學(xué)鑒賞

通過分析文章的文學(xué)表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格，讓學(xué)生感受到這篇文章給我們帶來的文學(xué)美和魅力。如：“山間云卷云舒”中語言的娓娓動(dòng)聽感受，還有“聽泉聲達(dá)數(shù)里”讓我們覺得在那里耳畔遠(yuǎn)離寂靜的世界，這些語言均為文章奠定了扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，將自然山景景點(diǎn)描述得栩栩如生。

4.批判性思考

學(xué)生經(jīng)過對(duì)文章的認(rèn)識(shí)、理解和鑒賞，有了更深刻的文學(xué)體驗(yàn)，可以通過分析文章的主旨、思想、價(jià)值并結(jié)合自身的生活實(shí)踐進(jìn)行批判性思考。

例如，學(xué)生可以嘗試從文化的角度去解析這篇文章所體現(xiàn)的價(jià)值觀和意義，比如如何面對(duì)自然，如何諒解自然，以及人和自然需要和諧共存等方面進(jìn)行闡述和辯論。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可根據(jù)學(xué)生閱讀、文學(xué)鑒賞和批判性思考的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以包括口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

口頭評(píng)價(jià)一方面體現(xiàn)在學(xué)生語言表達(dá)能力、語言思維、主題闡述和對(duì)文學(xué)及價(jià)值觀的理解、價(jià)值等方面。另一方面，要及時(shí)向?qū)W生反饋每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

書面評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生總結(jié)梳理能力和寫作能力，要求學(xué)生按照主題來圍繞鼎湖山景點(diǎn)進(jìn)行自由作文，同時(shí)也要達(dá)到閱讀表達(dá)的要求。最終，教師可以根據(jù)學(xué)生的口頭和書面評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)深度評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的考察。

四、教學(xué)收獲

本教案主要想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞自然景觀，以及從中導(dǎo)出一系列的價(jià)值，比如自然與人類的關(guān)系、自然美的重要性等等。通過閱讀文本來獲取知識(shí)是基礎(chǔ)，但同樣要在閱讀的基礎(chǔ)之上，拓展出批判性思考的內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得更多的思維與知識(shí)長進(jìn)。本節(jié)課程主要引導(dǎo)學(xué)生在自然景觀中獲得“自然美”的感覺與體驗(yàn)，并將其推廣到文學(xué)鑒賞的層面上，可謂是一節(jié)極具意義的語文課程本教學(xué)方案通過閱讀文本《鼎湖山》來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然景觀、感受自然美，并從中思考人與自然的關(guān)系和如何與自然和諧共存等問題。通過口頭和書面評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力水平，實(shí)現(xiàn)深度評(píng)價(jià)和全方位考察。本課程的收獲不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，更在于引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟自然美的重要性，以及人與自然和諧共存的意義和價(jià)值，是一節(jié)極具意義的語文課程《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）2《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們又迎來了第二學(xué)期的開始。本學(xué)期，我們將開始學(xué)習(xí)古詩文，其中《鼎湖山聽泉》是一篇非常經(jīng)典的古文。如何教授這篇古文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗(yàn)和收獲，是每位語文老師都需要思考的問題。本文就介紹一下我在教授《鼎湖山聽泉》時(shí)準(zhǔn)備的教案。

一、教材分析

1.教材內(nèi)容：

本文是唐代詩人白居易所寫的一篇散文，主要記錄了作者在游覽鼎湖山時(shí)聽到了一段清泉流水的聲響，并用自己的感性語言進(jìn)行了長篇的描述。在這篇文章中，白居易所寫的不僅僅是一段自然風(fēng)景，更重要的他在其中獲得的一份自由自在的感覺，這也是本篇散文的核心思想。

2.教材要求：

本篇散文難度較大，內(nèi)容較為抽象，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和理解力提出了很高的要求。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從文中領(lǐng)悟其中的感情和意義，提高通過閱讀理解文章的能力，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠了解一些相關(guān)的背景知識(shí)，比如關(guān)于白居易的生平和文學(xué)成就等方面的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠了解古文的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古人的生活和文化價(jià)值觀；

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力；

3.讓學(xué)生了解文學(xué)作品反映生活的常見方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞能力。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

為了讓學(xué)生能夠更好地理解本文，我通過一段視頻來讓他們了解鼎湖山的真實(shí)面貌。學(xué)生可以看到山莊的美麗風(fēng)景，體驗(yàn)一下“山清水秀”的風(fēng)光。

2.講解

通過引導(dǎo)學(xué)生一起思考，我教授了本文的作者、出處以及一些文化背景。我向他們介紹了唐代文學(xué)的成就和發(fā)展，讓他們了解到白居易的樂觀主義思想和對(duì)自由自在的渴望。

通過朗讀本文，我引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)和思想三個(gè)方面深入分析本文的特點(diǎn)。在理解文本的同時(shí)，我們又深入了解到白居易的文化價(jià)值觀。

3.討論

在深入理解了本文的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一些討論。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的感受和思考，并引導(dǎo)他們探討古人所表達(dá)的觀點(diǎn)和思想。其次，我引導(dǎo)學(xué)生討論文中的詞匯，讓他們更深入地了解其中的微妙之處。第三，我提出了一些問題，讓學(xué)生探索本文后面所隱含的一些文化內(nèi)涵，例如如何體驗(yàn)自由自在的感覺，如何將自己的感受轉(zhuǎn)化為經(jīng)典之作等。

4.寫作

以本文所反映的自由自在的感受為基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與之相似的隨筆。這樣，學(xué)生不但可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深度理解和鞏固，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、簡化和延伸

1.快速提示

在古文教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多詞語和句式，而學(xué)生掌握了靠譜、延伸方法可以提高效率。因此，我會(huì)通過在線網(wǎng)站等方式向?qū)W生提供帶有翻譯或解釋的詞語表或句子或閱讀在線文本，使學(xué)生可以快速查找和理解內(nèi)容，加強(qiáng)古文的學(xué)習(xí)效果。

2.課外拓展

為了讓學(xué)生更好地掌握《鼎湖山聽泉》中的文化內(nèi)涵，我還安排了一些課外拓展活動(dòng)。例如，在禮堂舉辦一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生能夠以比賽的形式向其他同學(xué)展示自己的才華。此外，還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作，如制作展板、制作文化之旅相冊(cè)等。

五、總結(jié)

通過本次教學(xué)嘗試，我相信學(xué)生們已經(jīng)對(duì)《鼎湖山聽泉》有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。他們掌握了古文的特點(diǎn)和閱讀技巧，同時(shí)也加深了對(duì)古人的生活文化的理解和感受，進(jìn)一步提高了他們的語言表達(dá)和寫作能力。這樣，我相信學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也能夠在感性、文化和審美方面得到更多的成長綜合以上教學(xué)嘗試，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，即通過以《鼎湖山聽泉》為代表的古文教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和審美能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受和思考，注重與文化背景和時(shí)代背景的聯(lián)系，以及采用多樣化的教學(xué)方法和手段，都是有效的教學(xué)策略。通過教學(xué)嘗試，我們相信學(xué)生們已經(jīng)受益匪淺，也希望這樣的教學(xué)模式能夠推廣并得到更加廣泛的應(yīng)用《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案（蘇教版九年級(jí)上冊(cè)）3《鼎湖山聽泉》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)語文的一篇文章，它講述了作者在廣州鼎湖山聽泉的經(jīng)歷，感受到了大自然的美妙和人生的無限可能性。下面本文將介紹一份優(yōu)秀的教案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)這篇文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解鼎湖山的地理位置和歷史背景。

2.理解作者的感受和思考，領(lǐng)悟大自然給我們帶來的啟示。

3.提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)寫作思維，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解作者的觀點(diǎn)和感受，認(rèn)識(shí)自然的美妙。

2.分析文章中的表達(dá)方式和修辭手法，學(xué)習(xí)如何寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.鼎湖山的歷史背景和地理位置。

2.理解作者的思維和表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

1.小組合作討論。

2.師生互動(dòng)。

引入：

教師在黑板上貼上關(guān)于鼎湖山的圖片，然后向?qū)W生提問：“你們看到這些圖片之后，你們對(duì)鼎湖山有什么了解？”讓學(xué)生自由發(fā)言，然后引導(dǎo)他們進(jìn)一步分析鼎湖山的地理位置和歷史背景。

探究：

1.閱讀理解

教師讓學(xué)生在課堂上讀一遍《鼎湖山聽泉》這篇文章，然后針對(duì)文章中的具體細(xì)節(jié)和情感，向?qū)W生提問：

（1）鼎湖山在哪里？有什么歷史背景？

（2）作者到達(dá)鼎湖山后，看到的第一個(gè)景點(diǎn)是什么？有什么感受？

（3）作者在聽鼎湖山的泉水聲時(shí)，有怎樣的感受？為什么？

（4）為什么作者覺得，在鼎湖山聽泉可以靜心？你們是否有過這種經(jīng)歷？

2.重點(diǎn)解析

針對(duì)學(xué)生在閱讀理解中遇到的問題，教師可以進(jìn)一步講解鼎湖山的歷史背景和地理位置，然后解釋文中的生字和詞組，如“廣袤”、“峽谷”、“賜名”等。此外，教師還可以對(duì)比不同段落之間的轉(zhuǎn)折，分析作者的思維方式和表達(dá)技巧。

展示：

1.寫作嘗試

讓學(xué)生分組，以“鼎湖山聽泉”為主題，寫一篇200字左右的文章，表達(dá)他們自己對(duì)這個(gè)主題的感受和思考。每個(gè)小組在展示之前，教師可以適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們改進(jìn)自己的文筆和表達(dá)能力。

2.作品分享

每個(gè)小組展示完自己的作品之后，教師可以推選一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行分享，并邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。這樣可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作和交流能力。

小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解鼎湖山的歷史和地理背景，深刻地認(rèn)識(shí)到大自然的美妙和無限可能性。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和寫作，學(xué)生可以提高自己的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)寫作思維，提高寫作水平。最終，這將有助于學(xué)生更好地把握自