苯酚性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

第第1頁苯酚性質(zhì)的試驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析醇的過程中已初步把握了官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物主要性質(zhì)的打算性作團(tuán)性質(zhì)的把握，而苯酚性質(zhì)及乙醇性質(zhì)的又有肯定的不同之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的對(duì)待問題，能更深層次的把握學(xué)問。上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拓展知。讓學(xué)生“自主設(shè)計(jì)讓學(xué)生在體驗(yàn)和制造的過程中輕松學(xué)習(xí)，并把握學(xué)問。二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)：通過苯酚性質(zhì)試驗(yàn)爭(zhēng)論,學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)；把握試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。性的探究，培育學(xué)生創(chuàng)力量。神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本節(jié)重點(diǎn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)本節(jié)難點(diǎn)：培育學(xué)生在學(xué)問比照和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析的根底上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善試驗(yàn)方案的力量三、設(shè)計(jì)思路演示→比照分析→設(shè)計(jì)方案→試驗(yàn)探究→反響小結(jié)→學(xué)問拓展為核心”的教育理念。教學(xué)方法：試驗(yàn)探究式的爭(zhēng)論教學(xué)四、教學(xué)預(yù)備試驗(yàn)藥品：苯酚固體、苯酚溶液、濃溴水、苯酚鈉溶液、醋酸、稀鹽酸、石蕊試液、PH試紙等試驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精燈、試管、試管夾、水槽、滴管等五、教學(xué)過程〔一〕教師提出問題。味？〔來蘇爾水味。你知道來蘇爾水嗎？〔常用于醫(yī)療器械和〕酚類我們從最簡(jiǎn)潔的酚——苯酚開頭?！才銮珊宇愇镔|(zhì)〕瓶體的標(biāo)簽上有苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞氣味?！猜吨迷诳諝庵袝?huì)因小部分發(fā)生氧化而成粉紅色，習(xí)是以同學(xué)們的活動(dòng)為主體的師生共同參及的學(xué)習(xí)過程。具體的步驟一般為：〔理論探究〕--設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)展試驗(yàn)探究--科學(xué)推論〔結(jié)論〕--遷移拓展〔應(yīng)用〕【教師】抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生一起探討苯酚的構(gòu)造。苯基，特別是羥基。②布置任務(wù)：同學(xué)們自由分組、自由組合〔課前完成，依據(jù)苯的探究欲望，為下局部探究的順當(dāng)進(jìn)展打好根底?！捕硨W(xué)生理論探究①苯酚和乙醇一樣含羥基，乙醇能及金屬鈉反響放出H2，能發(fā)反響和消去反響。能發(fā)生加成反響，故苯酚可能能發(fā)生取代反響(如和溴單質(zhì)等)和加成反響。③類似于一般的有機(jī)物，苯酚能發(fā)生氧化反響。有的性質(zhì)，培育學(xué)生規(guī)律推理力量。證呢?【自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探討過程】〔三〕學(xué)生設(shè)計(jì)并確定驗(yàn)證假設(shè)的試驗(yàn)方案【試驗(yàn)探究一】苯酚的酸性爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充。很快的提出各種試驗(yàn)方案：組一：在試管中取苯酚溶液約2mL1／3，滴加濃NaOH溶液。組三：向碳酸鈉〔含酚酞〕溶液中滴加鹽酸和苯酚溶液，進(jìn)展比照。2mL液的試管中逐滴參加足量的濃溴水。l％的FeCl3溶液。要求學(xué)生每小組作好試驗(yàn)記錄，寫好試驗(yàn)報(bào)告。〔四〕試驗(yàn)驗(yàn)證成。學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)特別認(rèn)真，小組各成員間分工協(xié)作，如觀看、動(dòng)手、分析歸納力量；提高了試驗(yàn)操作技術(shù)，也加強(qiáng)了合作意識(shí)?！参濉硡R報(bào)試驗(yàn)結(jié)果【學(xué)生】各小組代表匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論和覺察的問題匯報(bào)結(jié)果整理記錄如下：【結(jié)論11及指示劑反響 苯酚稀溶液使紫色石蕊不變色及堿反響 氫氧化鈉能使苯酚濁液變澄清及鹽的反響〔1〕向碳酸鈉〔含酚酞〕中滴加鹽酸，現(xiàn)象是：滴加1—2有氣泡生成?！?〕向碳酸鈉〔含酚酞〕滴加苯酚濁液，現(xiàn)象是：碳酸鈉溶液褪色，無氣泡生成；再滴加苯酚，仍無氣泡生成，切苯酚濁液澄清。酸性，酸性比碳酸還弱。且酸性強(qiáng)弱挨次是：HCl＞H2CO3C6H5OH＞HCO3-覺察的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討。這一階段課堂氣氛特別活潑，你實(shí)質(zhì)。表現(xiàn)出對(duì)真理追求的那份執(zhí)著，讓教師感動(dòng)。2學(xué)會(huì)直接下結(jié)論：苯酚比苯易發(fā)生取代反響?！病场猜浴场窘Y(jié)論3FeCl3來進(jìn)展鑒別和檢驗(yàn)苯酚?，F(xiàn)哪些部位發(fā)生取代嗎？量又是多少？被取代需要一摩爾溴?！窘處煛看朔错懹挚啥坑?jì)算的依據(jù)?！擦窘處煛恳龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課探究的內(nèi)容得出總的結(jié)論：性，易取代等性質(zhì)。通過分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括，形成較完善的理性生疏，總結(jié)出各學(xué)問點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，從而得出問題的一般規(guī)律?！窘處煛孔罱K點(diǎn)出：〔1〕我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)其它烴的衍生物時(shí)，既要爭(zhēng)論其中官能團(tuán)的共性，又要把握官能團(tuán)在不同“氣氛”內(nèi)的特性。〔2〕本節(jié)課我們承受探究性學(xué)習(xí)的方法，也就是科學(xué)爭(zhēng)論的一般方法，把握該學(xué)習(xí)方法對(duì)我們今后