高中歷史-第二課 中央集權(quán)制度的確立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第2課中央集權(quán)制度的確立教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引入新課：二、預(yù)習(xí)展示：預(yù)習(xí)問題：對(duì)中央集權(quán)制度的整體認(rèn)識(shí)，建立宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生活動(dòng)：展示預(yù)習(xí)成果三、新課教學(xué)：探究問題一：皇帝制度的建立概括材料秦初并天下，令丞相、御史曰：“……今名號(hào)不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號(hào)。”（皇帝）命為‘制’令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’……獨(dú)以印稱“璽”，又獨(dú)以玉，主獨(dú)治于天下而無所制也……天下之事無小大皆決于上朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。探究問題二：三公九卿制（理解相權(quán)與皇權(quán)的關(guān)系）材料一太宗曰：“……以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌畫，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人之慮也。材料二“自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢唐宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政……今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)?！辈牧先龔南鄼?quán)與君權(quán)的發(fā)展過程來看，二者是對(duì)立而又統(tǒng)一的整體。一方面，國家政務(wù)瑣碎繁忙，光靠皇帝一人，很難做到事事穩(wěn)妥，事事正確，這就需要賢能的宰相輔助……同時(shí)也能避免由于權(quán)力過于集中而導(dǎo)致的腐敗和失誤。這體現(xiàn)了皇帝對(duì)于宰相依賴的一面。另一方面，要想宰相能夠起到輔佐君主處理政務(wù)的作用，就必須給予其強(qiáng)大的權(quán)力，這樣如果宰相心存念想，或者謀反之心，就會(huì)在一定程度上威脅到皇帝的地位和權(quán)力，所以，皇帝對(duì)于宰相總是心存戒心，時(shí)時(shí)防備，這表現(xiàn)了皇帝對(duì)于宰相的戒備?！墩摴糯螝v程中的皇權(quán)與相權(quán)之爭》探究問題三：郡縣制（郡縣制的內(nèi)容與分封制的對(duì)比）對(duì)郡縣制的評(píng)價(jià)秦始皇說：“天下共苦，戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉?！睗h興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之?dāng)　赜刑煜?，裂都?huì)而為之郡邑……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄……咎在人怨，非郡邑之制失也。封建之失，其專在下；郡縣之失，其專在上。有學(xué)者指出：“西周之所以實(shí)行分封制，是由當(dāng)時(shí)的歷史條件決定的.為了鞏固新建立的西周政權(quán)，不得不實(shí)行分封制……春秋戰(zhàn)國時(shí)代的歷史證明，西周那種宗法血緣與政治關(guān)系互補(bǔ)性的國家形態(tài)己失去了存在的根據(jù)，郡縣制正是適應(yīng)了歷史發(fā)展的大趨勢創(chuàng)造并選擇的一種新的國家管理方法。”探究問題四：中央集權(quán)制度確立的影響《贏政的道》一文中寫道：“始皇帝贏政比較黏糊，只要走進(jìn)歷史，不管你是否樂意，也無論你停在哪一段兒，他都將不請(qǐng)自來，躲不掉也避不開。”作者這樣評(píng)價(jià)秦始皇，主要是基于他()A．開始實(shí)行郡縣制加強(qiáng)對(duì)地方的管理B．確定了后世2000多年的國家政治框架C．確立了分封子弟的制度D．開始用軍功爵制代替世卿世祿制四、課堂小結(jié)：第2課中央集權(quán)制度的確立1、知識(shí)與能力方面：需要學(xué)生知道皇帝制度、三公九卿、郡縣制等中央集權(quán)制度的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成和影響以及周秦政治制度的比較。2、過程與方法方面：讓學(xué)生初步了解閱讀歷史古文材料，用歷史學(xué)科語言歸納概括歷史問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：扭轉(zhuǎn)學(xué)生歷史就是背背而已的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀，克服學(xué)生畏難抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的快樂感，通過科學(xué)的方法和技巧幫助學(xué)生體驗(yàn)成就感，逐漸形成成熟的歷史思維和感覺。第2課中央集權(quán)制度的確立第一單元的主題是“中國古代的中央集權(quán)制度”，第一課介紹了夏商西周的政治制度，重點(diǎn)分析了宗法分封制。第二課，承上啟下，講述了秦始皇統(tǒng)一六國建立起中央集權(quán)的政治制度，為中國古代大一統(tǒng)的王朝制度奠定了基礎(chǔ)。本課在高考?xì)v史中占有比較重要的位置。具體說來，從題型題量上來說，本課的高考命題方式以選擇題為主，共出過11道題目，主觀題只在福建、浙江、北京等高考題中出現(xiàn)過，而且主要是周秦政治制度的比較。而似乎不喜歡湊這個(gè)熱鬧，至今還沒有命過題。08年上海直接問郡縣制是哪個(gè)朝代實(shí)行的，而10年安徽則借助《封建論》中的古文材料來考察周秦政治制度的區(qū)別，難度明顯加大。周秦政治制度比較（主要是分封制與郡縣制）12次，三公九卿制度1次，以上數(shù)據(jù)很好的反映了本課的重難點(diǎn)。而內(nèi)容的考察仍然是建立在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上的，比如海南的12年高考題，材料說秦滅六國后，秦王三皇”、“五帝”之名而稱“皇帝”，其首要目的是什么。第2課中央集權(quán)制度的確立由于在中考中，歷史為非考試科目，初中生對(duì)歷史課普遍不重視，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)科素養(yǎng)較低。而目前，新教材在內(nèi)容編排上以專題形式進(jìn)行，內(nèi)容比較抽象，這種體系只有在對(duì)總體歷史有相當(dāng)了解的前提下才具有合理性，因此要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定難度。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)過程中從課本基礎(chǔ)知識(shí)入手，先幫助學(xué)生建立通史觀，再利用多種課程資源幫助其把握專題史的內(nèi)容。第2課中央集權(quán)制度的確立效果分析：課前通過檢查預(yù)習(xí)效果的方式逐步引出本節(jié)課的探究目的，效果較好。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生自主歸納中央集權(quán)制度的發(fā)展，收到了意想不到的效果，很多學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的預(yù)習(xí)比較深入，對(duì)于本單元內(nèi)容印象深刻歷史文字材料的閱讀能力，是高考的重要考察環(huán)節(jié)之一，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了文字型材料題的一般步驟以及不同類型文字材料的閱讀方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自主探究較好地完成了探究任務(wù)?？傊瑥恼n堂目標(biāo)的達(dá)成度來看，這是一節(jié)效率較高的好課。第2課中央集權(quán)制度的確立1、本課活動(dòng)較多，在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)的實(shí)效性；2、課堂創(chuàng)新已成為歷史學(xué)科發(fā)展和歷史教師專業(yè)成長的必由之路，相信在市區(qū)教研室的正確帶領(lǐng)下，全體師生共同努力，我們的高中歷史教學(xué)必將再創(chuàng)輝煌。第2課中央集權(quán)制度的確立每課一練岳麓版必修1一、選擇題1(2012·江蘇學(xué)業(yè)水平考試·T2)《史記·秦始皇本紀(jì)》說：“天下之事無小大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈不得休息。”這段話表明皇帝制度的主要特點(diǎn)是()A．朝議裁決B．集權(quán)獨(dú)斷C．世襲傳承D．政務(wù)繁忙2．(2012·濱州高一測試)“六王畢，四海一?！惫?21年完成兼并六國、統(tǒng)一天下偉業(yè)的是()A．夏啟B．嬴政C．禹D．黃帝3．秦國能滅掉六國、統(tǒng)一中國的最主要原因是()A．廣大人民飽受戰(zhàn)亂之苦，渴望統(tǒng)一B．秦國是七國中實(shí)力最強(qiáng)大的國家C．擁有強(qiáng)大的軍事力量進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭D．采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)4．秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度的核心是()A．規(guī)定皇權(quán)至高無上B．中央設(shè)三公九卿C．地方推行郡縣制度D．頒布秦律，嚴(yán)刑峻法5．(2012·黑龍江學(xué)業(yè)水平考試·T1)“命為制，令為詔，天子自稱曰朕”的現(xiàn)象始于()A．周武王B．秦始皇C．漢高祖D．漢武帝6．《漢書·百官公卿表》說：“秦兼天下，建皇帝之號(hào)，立百官之職，漢因循而不革。”百官中執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令的是()A．丞相B．御史大夫C．太尉D．九卿7．2012年7月25日“秦朝文物展”在香港開展，在秦的政治體制中有關(guān)丞相的說法正確的是()①“掌承天子，助理萬機(jī)”②執(zhí)掌群臣奏章，兼理國家監(jiān)察事務(wù)③在中央各官職中地位最高，但受御史大夫牽制A．①②B．②③C．①③D．①②③8．．齊國原是姜氏的封國。公元前481年，齊國的大夫田常殺死齊簡公，自立為相。其后人田和取代姜氏正式成為國君。這反映出在齊國()A．周的分封制已遭到破壞B．確立了新的社會(huì)制度C．打破了等級(jí)尊卑觀念D．廢除了貴族特權(quán)9．(2012·浙江會(huì)考·T1)韓非子說：“事在四方，要在中央；圣人執(zhí)要，四方來效，(君主)獨(dú)制四海之內(nèi)”。下列制度中，最符合這一思想的是()A．禪讓制B．分封制C．宗法制D．郡縣制10．秦統(tǒng)一后，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，在今境內(nèi)的有齊郡、瑯邪郡等。下列關(guān)于瑯邪郡守的說法，正確的是()A．在轄區(qū)內(nèi)有自己的封地B．監(jiān)督監(jiān)察百官C．負(fù)責(zé)地方行政D．擁有世襲權(quán)11．(2013屆廣東惠州調(diào)研·T13)秦朝之后兩千多年的王朝帝國?！皻v代都用秦政法”。這里的“秦政法”是指()A．分封制B．宗法制C．專制皇權(quán)D．三公九卿制12．秦朝建立的中央集權(quán)制度的最重大意義是()A．長期維護(hù)了我國國家統(tǒng)一和民族融合B．使中國始終走在世界的前列C．王朝更替頻繁，有利于打擊地主勢力D．奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局二、非選擇題13．(2013·青島月考)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要體現(xiàn)。閱讀下列有關(guān)我國古代政治制度的材料，回答問題。材料一周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。材料二“寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂，賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號(hào)不更，無以稱成功，傳后世……朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！薄浴妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》材料三(1)材料一反映的是哪一政治制度造成的后果？(2)結(jié)合材料二、三，回答秦始皇建立的皇帝制度有何特點(diǎn)？秦朝中央政權(quán)的基本結(jié)構(gòu)是什么？這種中央政權(quán)組織有何特點(diǎn)？材料一圖一圖二圖一為中國古代某個(gè)朝代的刀刻詔書版文，版文內(nèi)容為：廿六年，皇帝盡并兼天下諸侯，黔首大安，立號(hào)為皇帝。乃詔丞相狀、綰(狀、綰均為人名)，法度量則不壹歉(嫌)疑者，皆明壹之。圖二為我國某一朝代的衡器和貨幣。材料二自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……其后積弊日甚……其勢不得不變。于是先從在下者(平民)起……此已開后世布衣將相之例