六年級(jí)語文第一單元集體備課

第一單元：主題觸摸自然教材分析本單元以“觸摸自然”為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文。《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫了四季更迭花開花謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。安排這一要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還能山課文展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時(shí)，活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造力。《草原》的課后題提示學(xué)生聯(lián)想自己生活中相似的經(jīng)歷借以理解作者的深厚情感；《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”，由具體事物引發(fā)人生思考，課后題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，理解作者的感悟。語文園地中的“交流平臺(tái)”再次圉繞本單元語文要素，以《丁香結(jié)》《草原》為例，提示學(xué)生在閱讀時(shí)可以基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。教學(xué)目標(biāo)課文：1.會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語。2正確、流利地朗讀課文。背誦古詩詞和指定的課文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考等。感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。習(xí)作：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自的習(xí)作。語文園地：以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。體會(huì)排比句的表達(dá)效果。認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思。

?占.^Γ^,∕%??難點(diǎn)整個(gè)單元的教學(xué)中藥不斷強(qiáng)化“從所讀的內(nèi)容想開去”的閱讀習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，既要立足課文，乂要聯(lián)系生活實(shí)際。2.教學(xué)時(shí)，要注意“情景交融”這一表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造的潛能。內(nèi) 容課時(shí)草原2丁香結(jié)2課古詩詞三首2~3時(shí)花之歌1變形記2安交流平臺(tái)1排詞句段運(yùn)用日積月累合計(jì)IrI21I課題《草原》課型新授授課人張瑞敏時(shí)間9.12

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。能有感悄地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。教學(xué)重難點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。方學(xué)教法設(shè)置悄境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)檢査，導(dǎo)入新課檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。二、“初入草原”，感受“灑脫”【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點(diǎn)理解“灑脫”：（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？劉娜娜：出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（自由、無拘無束……）了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（2） 從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以）（3） 教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，只有一路翠色欲流，盡收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4） 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比，賽一賽。三、深讀感悟，體會(huì)熱情張心怡：引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。張心怡：引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。自由讀課文2—5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱惜好客從哪些方面可以看出？學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是能讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）【出示課件9】董悅：讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圉繞中心問題展董悅：讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。例如：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以看出來？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圉繞中心問題展（1） 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。（2） 學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛惜盡情深悄（3） 交流小結(jié)：熱惜迎接激情相見盛惜款待盡情聯(lián)歡深悄話別（板書：熱悄迎接盛情款待深情話別）我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情。開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。陳明珠：開學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。陳明珠：在進(jìn)行"夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)訃了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是主人，你乂會(huì)說些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。（1） 熱惜迎接：你從哪些語句感受到了這份熱悄？“像被一陣風(fēng)吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情?！跋褚粭l彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的悄景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？草原人民撲面而來的熱惜令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感惜地朗讀這段話。（2） 激情相見：你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形一學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？有感悄地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。（3） 盛情款待:主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。有感惜地朗讀。（4） 盡情聯(lián)歡：聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)H,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。（5） 深情話別：出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,

回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不放……那可真是一依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。③這正是——【出示課件Ill“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎樣的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情）讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱悄好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族的團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。作業(yè)（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。（2）背誦課文第一自然段。板設(shè)「風(fēng)光美（初見草原）草原［ r熱情迎接（迎客）I人情美\盛情款待（待客）I深情話別（話別）教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為可取之處有以下兩個(gè)方面：一、借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”一一草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉于大自然的景

色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到遠(yuǎn)道而來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是以下兩個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的主