淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用綱要：高中數(shù)學(xué)擁有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)習(xí)難度比較大一直是高中生所“詬病”的學(xué)科。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)于學(xué)科交融為教育教學(xué)提供了新的思路，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷探索切合學(xué)生實際的教學(xué)模式，詳細(xì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)講堂交融能夠從以下幾方面進(jìn)行剖析。重點詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用一、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提供預(yù)習(xí)資料預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度比較大，學(xué)生很難從教材中提取到有關(guān)的知識點和考試重點，這也是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的通病。依靠信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中能夠在課前為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的資料，學(xué)生只要要利用課余時間就能夠自主達(dá)成預(yù)習(xí)任務(wù)，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和資料，也為講堂學(xué)習(xí)提供了必要基礎(chǔ)。以《指數(shù)函數(shù)》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了函數(shù)的基本性質(zhì)和表示方法此后第一次接觸到指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度有所增大，純真依賴教師的講堂解說很難讓學(xué)生達(dá)成指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，致使后續(xù)的對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)學(xué)習(xí)同樣會存在一些問題。因此在課前預(yù)習(xí)階段，教師能夠?qū)⒅笖?shù)函數(shù)的內(nèi)容以微課的方式提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課前達(dá)成指數(shù)函數(shù)的預(yù)習(xí)工作，微課預(yù)習(xí)資料分為三個視頻，每個視頻2～5分鐘:第一個視頻介紹指數(shù)函數(shù)的定義，包括a>0但不等于1的規(guī)定，認(rèn)識自變量x和定義域R，時間為2分鐘左右;第二個視頻介紹函數(shù)的圖像和函數(shù)值的散布情況，按照a>1，a<1時x和y的變化進(jìn)行演示，教師提供的主要為動向視頻內(nèi)容，同時以旁白的方式引申值域和定義域的內(nèi)容，時間為4～5分鐘左右;第三個視頻介紹函數(shù)的圖像和性質(zhì)，以表格的方式進(jìn)行概括總結(jié)，這一階段主假如加強(qiáng)學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的理解，需要形成圖像和性質(zhì)的表格圖(思維導(dǎo)圖)，達(dá)成主要知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)。三個視頻都要上傳到校園網(wǎng)上，教師后臺查察每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的檢查任務(wù)單，任務(wù)單提供簡單的指數(shù)函數(shù)題型，教師根據(jù)后臺學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)和任務(wù)單達(dá)成質(zhì)量來研判學(xué)生預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)講堂教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)。二、課中豐富資源，拓展講堂內(nèi)容高中數(shù)學(xué)講堂教學(xué)過程中，教師往常會圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點進(jìn)行資料的補(bǔ)充，傳統(tǒng)技術(shù)基本是以備課為主，即教師備課的資源決定了教師講堂的資源，在一定程度上限制了講堂的容量。采用信息技術(shù)的教學(xué)手段，教師在講堂教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況豐富講堂教學(xué)資源，利用信息技術(shù)優(yōu)勢迅速提取有關(guān)的教學(xué)資源展開知識拓展工作。以《隨機(jī)事件的概率》為例，講堂教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握隨機(jī)事件的計算方式和必定事件、不可能事件等內(nèi)容。這一章節(jié)的內(nèi)容相對照較簡單，因此在教學(xué)過程中教師備課階段制作的多媒體課件基本是以達(dá)成講堂例題為主，其目的是經(jīng)過講堂例題學(xué)生掌握知識點即可，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。事實上，在隨機(jī)事件觀點的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對教材中的例題和教師提供的簡單例題內(nèi)容感覺到乏味無味，因此想要認(rèn)識高考題型中的隨機(jī)事件的觀點知識查核方式和題型，鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能夠利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在學(xué)校電腦上在線收集對于隨機(jī)事件概率有關(guān)的試題，將五年內(nèi)全國卷一和全國卷二對于隨機(jī)事件的高考題型進(jìn)行迅速的整理并提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識達(dá)成高考題型，經(jīng)過這種方式既豐富了講堂教學(xué)的內(nèi)容又讓學(xué)生感覺到了高考題型的內(nèi)容，有效提升了數(shù)學(xué)講堂教學(xué)質(zhì)量。三、講堂實施互動，白板抓取內(nèi)容信息技術(shù)為數(shù)學(xué)講堂教學(xué)互動提供了新的渠道和模式。依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，如電子白板教師在講堂解說過程中能夠隨時記錄、抓取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題并賜予專業(yè)性指導(dǎo)，迅速回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)秀的師生互動效果。四、講堂培養(yǎng)邏輯，直觀數(shù)學(xué)變化數(shù)學(xué)知識擁有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，特別是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度顯然增大。鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，教師能夠利用信息技術(shù)的特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容進(jìn)行展示，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)的變化和內(nèi)容，認(rèn)識知識之間的聯(lián)系性，進(jìn)而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解難度。以《空間向量及運(yùn)算》為例，在教學(xué)過程中互換律和聯(lián)合律是教學(xué)的重點內(nèi)容，主假如幫助學(xué)生掌握空間向量的運(yùn)算規(guī)律。在教學(xué)過程中教師會習(xí)慣性的以理論解說為主，經(jīng)過套用平面向量的知識達(dá)成空間向量的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移。但在教學(xué)過程中教師忽略了圖形理解空間向量加減法運(yùn)算及運(yùn)算律的過程，致使在后續(xù)波及空間向量時學(xué)生容易出現(xiàn)運(yùn)算錯誤。因此在空間向量教學(xué)過程中，教師解說互換律和聯(lián)合律等知識時需要賜予學(xué)生幾何意義，經(jīng)過配圖的方式幫助學(xué)生掌握空間向量的運(yùn)算法例，將加減法的計算過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的圖示內(nèi)容，用圖例展示空間向量的運(yùn)算過程，讓學(xué)生感覺到空間向量在空間中平移等變化過程，幫助學(xué)生迅速掌握計算的邏輯性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。依靠信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師能夠幫助學(xué)生直觀地感覺到數(shù)學(xué)知識的變化與內(nèi)容，經(jīng)過圖片變化的方式加強(qiáng)對知識的理解，同時也滲透了數(shù)形聯(lián)合的教學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性。五、課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率課后復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，在教學(xué)指導(dǎo)過程中復(fù)習(xí)一般是以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，教師很少對學(xué)生進(jìn)行干涉。信息技術(shù)背景下，教師能夠利用微課等為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，同時利用微課豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)資源，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。別的，在復(fù)習(xí)過程中，教師能夠利用釘釘?shù)惹罏閷W(xué)生復(fù)習(xí)議論提供便利，鼓勵學(xué)生之間互相溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)語信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供了便利條件，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)歸入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的流程中間，積極開發(fā)數(shù)學(xué)信息資源校本，做好數(shù)學(xué)教學(xué)的合理滲透，幫助高中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。參照文件譚森偉.加強(qiáng)