二下語文25 羿射九日(教案)

25羿射九日教學目標1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等16個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內容講故事。3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。2.能根據(jù)表格提示的內容講故事。教學重點1.正確認讀本課生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，做到不指讀。3.能根據(jù)表格提示的內容練講故事，交流自己覺得神奇的內容。課時安排2課時第一課時教學目標1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。2.默讀課文，初步了解課文內容；學習第1～3自然段，了解故事的起因。教學重點1.自主識記生字，正確書寫生字詞。2.默讀課文，了解故事的起因。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.談話導入。師：我國是一個歷史悠久的文明古國，一直流傳著許多美麗動人的神話傳說。同學們知道哪些神話故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盤古開天地、夸父追日等）神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節(jié)課，我們一起來讀一則神話故事——《羿射九日》。2.板書課題（板書：羿射九日）揭示課題，理解課題。（板書課題）（1）簡介羿：我國遠古神話中的射日英雄，力大無窮，神勇無比。他造福人類，后人尊稱他為大羿。（2）學習“射”字。①正音：“射”，是翹舌音，讀“ｓｈè”。②識記字形。加一加識記：身寸=射；減一減識記：謝-=射；編字謎識記：身高只有一寸；組詞識記：射擊、射箭。3.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？預設：遠古時候，天上有十個太陽嗎？羿為什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么樣子的？二、初讀課文，識記字詞1.學生自主讀文，探究識字。（1）學生輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出不認識的字，并多讀幾遍。（2）學生默讀課文，給每個自然段標上序號。（3）教師鼓勵學生用自己熟悉的方法讀準字音，識記字形。（4）分小組合作學習生字。學生分成四人小組，交流自己的識字方法，在合作交流中識記生字。2.（課件出示帶生字的詞語）學生多種方式認讀。下日化難神手爆亂熱潤奔（1）教師正音：“值、滋”讀音相近，“值”為翹舌音，“滋”為平舌音，可對比辨讀?！叭?、莊、騰”是后鼻音，“艱、炎”是平舌音，“稼”讀“jià”，在“莊稼”中讀輕聲。（2）隱去拼音，學生接力讀、分組讀、齊讀。3.匯報交流生字識記情況，多元識字。（1）運用形聲字規(guī)律（形旁表義，聲旁表音）識記：稼、竄、值、滋、熔、裂、箭。（2）形近字比較識記。值日——植樹莊稼——大家

熔化——容易裂開——烈火射擊——感謝射箭——煎蛋艱難——很多村莊——弄臟艱難——很多炎熱——談話亂竄——一串（3）編口訣識記。

容易點火——熔

火上加火——炎

剪無刀（前），尋筆帽（）——箭4.隨文識字，分散識記。指導朗讀下列句子，識記生字“滋、騰”。（課件出示）土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。5.出示生字卡片，學生運用開火車認讀、搶讀等多種方式認讀。6.分類指導書寫本課要求會寫的生字。（1）出示8個要求會寫的生字，學生認讀后按結構分類。（2）引導觀察各部件的大小以及各個筆畫在田字格中的位置，交流書寫要點。（3）重點指導易寫錯的字。

第二筆的收筆在豎中線上。第八筆撇的起筆在橫中線上。第九筆豎彎鉤的起筆在豎中線上。

第四筆要寫在豎中線上。第六筆是長點，不能寫成短捺。第七筆橫要寫長一些，托住上半部分。

點寫在豎中線上。中間三橫長短不一，下面的橫最長，中間的橫寫在橫中線上。直貫三橫的豎寫在豎中線上。“口”寫得稍扁?！棒蕖钡那叭P都在橫中線上方，豎提沿豎中線運筆，下端比又字旁要低，捺的收筆位置要高于豎提下端。

第三筆豎起筆位置和第二筆橫齊平。第四筆為提。第六筆豎彎鉤起筆比第一筆起筆稍高，豎段在豎中線右側。

“亻”兩筆在橫中線上側相接?！爸薄敝小啊钡呢Q筆在豎中線；框內首橫在橫中線下側；末筆長橫從“亻”右下側起筆。（4）學生在書中田字格里描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。（5）集體講評。教師選出具有代表性的作品，投影展示，師生共同評議。三、再讀課文，探究起因過渡：我們剛剛學會的生字新詞現(xiàn)在又回到了課文當中，你還認得它們嗎？快去讀一讀吧。1.學生默讀課文，默讀時做到不出聲、不指讀。2.學生再次默讀課文，邊默讀邊思考讀課題時提出的問題。3.學習課文第1～3自然段，了解故事的起因（羿為什么要射日）。（1）學生自由讀第1自然段，邊讀邊想象：很久很久以前，世界是怎樣的？①學生自由交流，教師再補充內容。②教師補充介紹。②指名讀第1自然段，并把想象到的畫面完整地說一說。生：在很久很久以前，世界上有十個太陽，他們都很有秩序，每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖，萬物自由生長，人們安居樂業(yè)，生活十分幸福。③指導朗讀：這一段是故事的開頭，朗讀時語調平穩(wěn)，語速不急不緩，表現(xiàn)出大地上一派祥和，也可以試著讀出神話的神奇。過渡：可是好景不長，十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，便一齊出現(xiàn)在天空。大地還會像以前一樣嗎？（2）學習第2自然段。①（課件出示）可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，他們便一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。A.這一句表現(xiàn)了十個太陽怎樣的特點？（任性。）B.這一句中，哪個詞語寫出了造成災難的根本原因？（一齊。）C.指導朗讀：“可是”表示故事情節(jié)的轉折，讀得短促?！斑@十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦”讀出十個太陽不安分的心理，“太”語調上揚?！耙积R”讀得稍重些，以表示強調。②（課件出示句子）十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。A.教師范讀，學生認真聽，說說自己的感受。（大地十分炎熱。）B.理解“炙烤”：“炙”的本義是在火上烤肉?！爸丝尽敝甘畟€太陽像十個火球一樣一起發(fā)光發(fā)熱，氣溫變得很高，使大地曝曬過度。C.指名讀句子，注意“可是”表示故事情節(jié)的轉折，要讀得短促?！笆畟€”“炙烤”讀得重一些，以突出情況的危急。（3）聯(lián)系下文，找找文中哪些詞句讓你感受到“炙烤”。①學生自由讀第3自然段，邊讀邊想象太陽“炙烤”著大地的景象，并圈畫出讓你感受到“炙烤”的關鍵詞。（曬、烤、蒸、熔化。）②學生齊讀“曬、烤、蒸、熔”，看看這幾個字的偏旁有什么特點，給你怎樣的感受。（這四個字與太陽和火有關，讓人感受到了十個太陽帶來的巨大威力。）③（課件播放禾苗干枯、河床龜裂等圖片）引導學生說說：十個太陽一齊跑到空中，炙烤著大地，人類將遭受怎樣的苦難？（體會“艱難”。）再想一想：大地還有哪些苦難的景象？（牲畜死亡、食物匱乏等。）④指名讀第3自然段，邊讀邊想象情景，帶著焦急的感覺朗讀，從而明白這是十個太陽一齊出現(xiàn)在天空造成的。小結：十個太陽因為不守秩序，一同出現(xiàn)在空中，炙烤著大地，曬枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，給人類帶來了深重的苦難。如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。這是故事的起因。

四、課堂總結，作業(yè)設計1.教師總結本課時所學知識。師：這節(jié)課，我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射落九日的？結果怎樣？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.教師讀詞語，學生聽寫詞語，同桌互評互糾。東邊光明覺得值日火球沙石人類艱難決心苦海炎熱害怕從此西方生機神弓花草樹木3.完成本課對應訓練。第二課時教學目標1.復習本課生字詞，熟練掌握生字詞。2.學習課文第4～7自然段，了解故事的經過和結果。3.能根據(jù)表格提示的內容講故事；能就自己覺得神奇的內容和同學交流。教學重點1.理解第4～7自然段。2.根據(jù)表格提示的內容，完整地講故事。教學過程一、溫故知新，導入新課1.復習鞏固生字詞。（1）教師出示生字卡片，學生開火車認讀。（2）課件出示詞語，指名讀、齊讀。值日熔化艱難弓箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰2.默讀第1～3自然段，說說故事的起因。（1）學生快速默讀第1～3自然段，然后和同桌說說羿射九日的原因。（2）指名說。3.教師導入新課。羿是怎么射日的？結果怎么樣？讓我們再去讀讀課文吧。二、品讀課文，了解經過1.默讀第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？畫出有關語句。2.匯報交流，教師指導理解。（1）（課件出示句子）他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。①句中兩個“九十九”讓你體會到什么？（“九十九”是最大的兩位數(shù)，古人通常用帶“九”的數(shù)表示數(shù)量很多。兩個“九十九”說明羿歷經千辛萬苦，克服了重重困難，終于來到了東海邊，從而體現(xiàn)了他要射日幫助人們脫離苦海的堅定決心。）②羿在你心中留下了怎樣的印象？（不怕艱難險阻、勇往直前、為民造福。）③齊讀句子。（“九十九”要重讀）（2）（課件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。①學生默讀句子，圈出句中的動詞。（登、搭、拉、對準。）②自由朗讀句子，邊讀句子邊做動作，想象羿射日的畫面。③再讀句子，說說自己的感受。（羿力大無窮，動作一氣呵成。）④從“嗖”這個擬聲詞中你感受到了什么？（神箭飛出去的速度之快、力量之猛。）⑤指導朗讀：表示動作的詞要讀得稍重而有力度，“嗖”應該讀得短促而有力。⑥指名讀、齊讀、比賽讀。（3）（課件出示句子）那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）從這個詞語中你體會到了什么？（羿力量大，射得準，真是個神箭手。）②火球掉在地上，為什么會發(fā)出“噗噗”聲？（掉在地上的火球要熄滅了。）③讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎樣的印象？（英勇無畏、本領高強。）（4）齊讀第4自然段。（要讀得堅定有力，語速稍快，表現(xiàn)出羿的神勇。）過渡：就這樣，羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去，那剩下的那個太陽怎么樣了？（5）（課件出示句子）這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。①仿說短語：害怕極了緊張極了

擔心極了可怕極了②這個太陽為什么害怕極了？你能想象出他“慌慌張張”的樣子嗎？③一邊想象一邊讀句子，讀出太陽的害怕與慌張。過渡：十個太陽一齊出現(xiàn)在天空，給世界帶來了巨大的災難，羿為什么還要留下一個太陽呢？（6）學生自由讀第6自然段，用“______”畫出能說明羿留下一個太陽的原因的句子。（課件出示句子）羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。①你能給這個句子換種說法嗎？羿想，有了太陽，就有了______，莊稼才能______，人類和動物才能________。②學生對比朗讀兩個句子，引導學生發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同的方式來表達。③指名朗讀第6自然段，畫出描述羿心理活動的句子。讀時語調平緩，讀平實些。3.小結。（1）默讀第4～6自然段，再回憶一下羿是怎么射下九個太陽的。（2）第4～6自然段講述了羿是怎么射日的，這部分內容就是這個神話故事的經過。三、品讀課文，了解結果過渡：羿射落九日后，結果怎么樣？大地又是一種怎樣的景象呢？1.默讀第7自然段，找出一個關鍵詞。（勃勃生機。）2.學生齊讀詞語，聯(lián)系上文想一想：“勃勃生機”是一種怎樣的景象？（土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱。）3.指導想象朗讀，體現(xiàn)出“勃勃生機”。漸漸滋潤：“滋、潤”兩個字都是三點水，原來被烤焦的土地又慢慢地潮濕起來。漸漸繁茂：有了水的滋潤，土地變得潮濕，花草樹木茁壯生長，一叢叢，一片片，長得越來越茂盛。奔騰歡唱：雨水又匯聚進江河，江河里的水“嘩嘩啦”地唱著歌，向前奔跑著，跳躍著……4.男女生對比朗讀第3自然段和第7自然段，邊讀邊想象畫面，感受大地發(fā)生的巨大變化。5.“勃勃生機”的大地還會有哪些景象呢？（課件出示相關圖片）引導學生描繪人們安居樂業(yè)的生活情景。生：土地漸漸滋潤起來，禾苗青翠欲滴，花兒五彩繽紛，莊稼自由生長，鳥兒快樂歌唱……人們的生活多么快樂、幸福。小結：土地滋潤，萬物生長，大地有了生命力，一切充滿了生機，充滿了活力，這就是“勃勃生機”。故事終于有了一個美滿的結果。6.說一說：羿不畏艱險，射落九日，讓人類脫離了苦海，你想對羿說些什么？7.探究：羿射日前后的世界有何不同？四、練講故事，指導交流1.根據(jù)表格里的內容，講一講神話故事。（1）（課件出示表格）引導學生讀讀表格里的內容，了解故事的起因、經過、結果。起因經過結果十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。（2）按照“起因、經過、結果”的順序和同桌合作講故事，再指多名學生講故事，師生共同評議。2.你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流。（1）學生默讀課文，把自己覺得神奇的內容做上記號。（2）分小組交流自己的看法，說說你為什么覺得這些內容很神奇。生：我覺得“太陽坐上兩輪車”“十個太陽輪流值日”的想象豐富神奇?！八^九十九座高山，蹚過九十九條大河”，“羿一口氣射下了九個太陽”，這些句子表現(xiàn)出了羿充滿巨大的力量，十分神奇。五、小結拓展，布置作業(yè)1.教師小結本課時所學知識，推薦閱讀書目。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《羿射九日》這篇神話故事，感受到了故事中想象的神奇，也感受到了古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。我國還有許多優(yōu)美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀《中國古代神話故事》這本書。2.課后搜集中國古代神話故事，在班上講一講。3.完成本課對應訓練。教學片段◆緊扣關鍵詞，想象畫面，體會羿射日原因。（教學重點）師：讀讀課文的第3自然段，人類的日子非常艱難的原因是什么？圈畫重點詞句交流。生1：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，莊稼無法生長，人們沒有糧食吃。生2：江河里的水快要蒸干了，沒有了水，人類無法生存。生3：連地上的沙石好像都要熔化了，溫度多高??！人們熱得實在是受不了啦！師：（出示禾苗干枯、河床龜裂的圖片）看著這些圖片，你們有什么樣的感受？生1：禾苗干枯了，大地沒有了一絲綠意，沒有一點兒生機，真難受啊！生2：河里的水都干了，大地裂開了一道道口子，仿佛張開的大嘴在說：“渴??！渴啊！