python3d編程教育的區(qū)域?qū)嵺`

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3D編程教育的區(qū)域?qū)嵺`重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院未來(lái)教育中心曾維義一、編程與3D設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)課程體系（樊磊）編程的本質(zhì)程序員都是對(duì)著計(jì)算機(jī)工作的，但作為其工作成果的軟件（中的大部分）都是為了完成人類所要完成的工作而設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此，“人們到底想要什么？想要這些東西的本質(zhì)又是什么？要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的嚴(yán)格來(lái)說(shuō)需要怎樣的操作步驟？”思考并解決這些問(wèn)題，才是軟件開(kāi)發(fā)中最重要的工作。Ruby之父，[日]松本行弘《代碼的未來(lái)》3D設(shè)計(jì)與編程的關(guān)系3D設(shè)計(jì)軟件坐標(biāo)系：描述物體空間位置的基準(zhǔn)，由此把抽象的代數(shù)方程和直觀的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)矩陣：描述三維空間中的幾何對(duì)象（坐標(biāo)系、位置、向量），通過(guò)矩陣運(yùn)算實(shí)現(xiàn)幾何對(duì)象的變換編程封裝圖形交互定義基礎(chǔ)幾何元素（圖形/模型）添加約束或進(jìn)行變換及運(yùn)算數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等其他知識(shí)為什么要進(jìn)行3D編程？3D設(shè)計(jì)封裝了數(shù)學(xué)接口，無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)雜3D數(shù)學(xué)曲面模型突出3D設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單易用，掩蓋了3D設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)以及編程等底層知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)3D編程把封裝起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)和編程思想重新還給學(xué)生Python3D符合認(rèn)知邏輯與工程應(yīng)用的建模思想（全局與局部坐標(biāo)系、參照相對(duì)定位）面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，用編程的方法組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)的全過(guò)程以及各部分之間的邏輯關(guān)系基本編程能力：邏輯控制、循環(huán)控制、變量與模塊（參數(shù)傳遞、返回值）定義等問(wèn)題求解能力：離散方法與擬合逼近等數(shù)值計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題建模順序：更符合認(rèn)知邏輯參考定位：更符合工程應(yīng)用3D編程的教育內(nèi)涵計(jì)算

思維工程

思維數(shù)學(xué)

思維二、實(shí)踐路徑課程研發(fā)與IME3D聯(lián)合成立3D編程教育課程研發(fā)中心研發(fā)人員：抓壯丁——志愿軍（學(xué)科教師）、同盟軍（軟件開(kāi)發(fā)）從軟件開(kāi)發(fā)的角度開(kāi)設(shè)課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度開(kāi)發(fā)軟件課時(shí)安排學(xué)段學(xué)習(xí)形式學(xué)時(shí)參考案例主要學(xué)習(xí)內(nèi)容初中課外活動(dòng)高中必修課程2藝術(shù)花瓶/紐扣結(jié)構(gòu)件Python基礎(chǔ)坐標(biāo)體系2D圖形3D模型造型方法元素選擇插值擬合（數(shù)學(xué)方法）2香皂盒2旋轉(zhuǎn)樓梯2拱橋設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)展上學(xué)期開(kāi)始試點(diǎn)（1所初中、1所高中），本學(xué)期開(kāi)始逐步推進(jìn)9月11日，承辦重慶市中學(xué)信息技術(shù)教研工作，推出了1節(jié)Python3D的展示課，對(duì)區(qū)縣教研員進(jìn)行了專題培訓(xùn)三、幾個(gè)案例