四年級下冊科學(xué)教案教學(xué)反思

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冀教版四年級下冊科學(xué)教案、教學(xué)反思

1變化的世界教學(xué)目標(biāo):

1、能用各種感官覺察到周邊的物體都在不斷的發(fā)生著變化。2、能從覺察到的物體變化的現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。3、能說出兩種以上記錄某一種物體變化的方法。

4、愿意與其他小組交流本組觀測到的各種物體變化的現(xiàn)象。

5、能堅持對一種選定的物體進行長期的觀測，并能將觀測的結(jié)果用兩種以上的方法記錄下來。

6、能舉例或用自己的話說明什么叫做變化。7、能根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對觀測到的變化進行分類。8、開始意識到自然界的物質(zhì)都在不斷變化。教學(xué)重難點:

重點:指導(dǎo)學(xué)生初步建立變化的概念系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)記錄物體變化的基本方法。難點:建立變化的概念系統(tǒng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:各種各樣變化的教學(xué)課件、記錄表圖片。課時安排:1課時教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:

師:(出示課件)你看到了什么?談話:你還看到過哪些變化?

小結(jié):起風(fēng)、下雨、草綠、蝌蚪變青蛙等，他們都是在不斷變化的。我們生活的世界是一個變化的世界。

(二)學(xué)習(xí)新課:

1、活動1:我知道的變化。

(1)師:你能把自己知道的變化記錄下來嗎?

活動前注意要求:①尋覓生活中的變化現(xiàn)象。②描述變化的過程。③用簡單的文字記錄變化現(xiàn)象。

(2)學(xué)生活動，小組匯報活動結(jié)果。

(3)小組探討:你喜歡觀測身邊發(fā)生的變化嗎?這些變化有哪些一致和不同?(4)小組進行探討，交流探討結(jié)果。

(5)師:你能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種變化現(xiàn)象進行分類嗎?(6)探討、匯報。

(7)師:你能試著解釋什么叫變化嗎?自然界中有沒有永遠不變化的事物?(8)教師小結(jié):變化是事物每時每刻都產(chǎn)生與原來不同的現(xiàn)象;自然界中沒有永遠不變的事物。

2、活動2:記錄物體的變化。

(1)師:你還記得在科學(xué)課上我們使用過的記錄表嗎?(圖片展示)

(2)師:在觀測家里種植的花的生長時，你是怎樣記錄的?小組探討后匯報。

(3)陳述:在記錄的過程中要注意以下幾點:①變化時段包括:變化前、變化中、變化后的記錄。②記錄內(nèi)容包括:時間、變化現(xiàn)象、變化的數(shù)量。③記錄的方法可以用日記的方法、表格統(tǒng)計的方法、統(tǒng)計圖表記錄的方法、圖畫、照片、錄象等形象記錄的方法。④要根據(jù)所觀測的不同變化，選擇不同的記錄方法。

(4)師:現(xiàn)在請同學(xué)們自己設(shè)計一種表格，對自己感興趣的變化進行記錄。(5)學(xué)生設(shè)計，教師進行評價。2多樣的天氣教學(xué)目標(biāo):

1、能用文學(xué)詞語(包括詩歌)描述各種天氣現(xiàn)象(如藍天、白云、雪景等。)2、能用文學(xué)和科學(xué)的術(shù)語描述天氣的變化。3、能夠設(shè)計一組符號，用它記錄天氣的狀況。4、愿意關(guān)注、收集與天氣變化有關(guān)的信息。教學(xué)重難點:

重點:認(rèn)識和描述多種多樣的天氣變化，并體驗科學(xué)技術(shù)發(fā)展對獲得天氣消息方式的影響。

難點:用冷暖干濕、陰晴雨雪和風(fēng)向風(fēng)力等要素來科學(xué)表示天氣的變化。教學(xué)準(zhǔn)備:

各種天氣變化的圖片。課時安排:1課時教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:

談話:今天的天氣怎么樣?你有什么想說的嗎?學(xué)生匯報。

小結(jié):天氣的變化直接影響到我們的心情、生活、學(xué)習(xí)。(二)學(xué)習(xí)新課:1、活動1。

(1)談話:在生活中，我們常用哪些詞匯來描述天氣?文學(xué)家常用什么詞語來形容天氣?你知道哪些與天氣有關(guān)的詩歌?

(2)學(xué)生思考，匯報。

(3)(出示圖片)師講解不常見的天氣現(xiàn)象。

(4)師:你喜歡什么樣的天氣?快把它畫下來，配上幽美的講解詞，讓同學(xué)們來欣賞，好嗎?

(5)學(xué)生繪畫，展示。(6)教師評價，總結(jié)。

2、怎樣知道天氣變化的消息。(1)師:什么是天氣?怎樣科學(xué)地描述天氣?(2)師:生活中，人們還有哪些了解天氣的方法?(3)學(xué)生匯報。

(4)師:在有天氣預(yù)報之前，人們是怎么知道天氣變化的?哪些自然現(xiàn)象能預(yù)知天氣變化?利用這些諺語來預(yù)計天氣的變化有哪些優(yōu)點和不足?

(5)學(xué)生匯報。

(6)教師小結(jié):在沒有天氣預(yù)報之前，人們是靠觀測自然現(xiàn)象和物候變化來預(yù)計天氣的。人們把長期以來觀測天氣的經(jīng)驗概括成一些諺語，來預(yù)計天氣變化。利用諺語預(yù)計天氣變化不夠確鑿，不及時，不夠科學(xué)。

(7)師:現(xiàn)在的人們是怎樣知道天氣消息的?(8)學(xué)生探討匯報。

(9)教師小結(jié):現(xiàn)在的天氣預(yù)報可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣播等方式進行查詢，要比諺語確鑿、便利、科學(xué)。

(10)師:你能設(shè)計一種表示天氣的圖形符號向全班同學(xué)發(fā)布天氣消息嗎?(11)學(xué)生設(shè)計。

(12)師:你們知道中央播放天氣預(yù)報時用到的圖形符號嗎?你還想了解更多的知識嗎?請同學(xué)們閱讀科學(xué)在線。

(三)穩(wěn)定練習(xí):

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)反思:學(xué)生用了大量幽美的詞匯來描述天氣，如：晴空萬里、艷陽高照、斜風(fēng)細雨、綿綿細雨、云霧縹緲、白雪皚皚、雪花飄飛等詞語，說明學(xué)生對天氣的變化很了解，把握的詞語景也好多。在畫你喜歡的天氣或?qū)懸皇仔≡妬砻枥L時，學(xué)生的作品不乏畫面幽美，色調(diào)嬌艷，加以精致的小詩點綴著，看來學(xué)習(xí)科學(xué)課不僅要學(xué)會思考、實踐操作，還需要語文、美術(shù)等各學(xué)科的相關(guān)能力。

在讓學(xué)生展示自己搜集的天氣諺語時，更讓我感到驚喜，原以為只有個別幾個人來做的事，但匯報的狀況多種多樣，學(xué)生的發(fā)言面很廣，甚至二班的李同學(xué)找到了有關(guān)諺語的書，其中天氣諺語數(shù)不勝數(shù)，還有的同學(xué)將找到的天氣諺語記在小卡片上，如星星眨眼、離雨不遠；魚跳水，有大雨；早霧晴，晚霧

陰；一場春雨一場暖；一場秋雨，一場寒。讓我也學(xué)到了一些新知識，這就是所謂的教學(xué)相長，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我還會擴展自己的知識儲存器，增長自己見識，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。

3觀測天氣教學(xué)目標(biāo):

1、能夠制定科學(xué)的、符合實際狀況的觀測計劃。

2、能選擇材料，并按圖示或文字說明自制簡單的風(fēng)向儀、雨量筒。3、設(shè)計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。

4、會用溫度計、簡易風(fēng)向儀、雨量器進行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)重難點:

重點:選擇材料設(shè)計和制作自己的簡易觀測儀，并進行觀測。

難點:依據(jù)自己的溫度觀測記錄結(jié)果，繪制氣溫曲線圖，并預(yù)計未來氣溫變化的趨勢。

教學(xué)準(zhǔn)備:

觀測記錄表、硬紙片、膠水、膠帶、陶制花盆、方形紙、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹簽、兩根吸管、大飲料瓶、風(fēng)向儀、風(fēng)力計、溫度計、雨量器。

教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們看天氣預(yù)報了嗎?關(guān)于天氣預(yù)報你有哪些想要知道的問題嗎?學(xué)生匯報，教師進行整理。

師:我們最關(guān)心的就是這些天氣信息是怎樣預(yù)報出來的，今天我們就來研究

這個問題，當(dāng)一個小小氣象員吧!(板書課題)

(二)學(xué)習(xí)新課:1、制定觀測計劃。

(1)師:要做一名合格的小小氣象員都需要做哪些工作?學(xué)生匯報。

(2)師:在觀測天氣之前我們先來做一個小小的計劃吧!(3)學(xué)生制定計劃，教師進行指導(dǎo)。(4)學(xué)生匯報計劃，教師學(xué)生進行評議。2、制作簡易觀測儀。

(1)師:要觀測天氣就需要先制作一些簡易的觀測儀器，生活中觀測天氣就是觀測溫度、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力、氣壓、陰晴等，我們來制作觀測風(fēng)向的儀器--風(fēng)向儀。制作方法看書上9頁的圖。

(2)學(xué)生制作，教師適當(dāng)進行指導(dǎo)和提醒。(3)展示作品，交流感受。

(4)師:你們的作品是不是合格，我們到室外檢驗一下就行了。(5)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)向和8個方向。3、建立小小氣象站。

(1)師:我們制作了風(fēng)向儀，就要用它來工作，我們要建立一個小小的氣象站，我們來分一下組。

(2)學(xué)生分組后進行分工。

(3)探討:觀測儀放在校園里不同的地方，測量的數(shù)據(jù)一樣嗎?放在什么地方測量的數(shù)據(jù)最確鑿?

(4)學(xué)生堅持記錄兩周，兩周后進行總結(jié)。

教學(xué)反思:讓學(xué)生真實經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過程，體驗了自主進行科學(xué)探究的樂趣。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對周邊的世界具有猛烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。〞這次活動就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)課《多樣的天氣》，對觀測天氣產(chǎn)生了猛烈的好奇心和探究欲后，為學(xué)生設(shè)計的能直接參與的科學(xué)探究活動。在活動中，學(xué)生自主運用所學(xué)知識，制定觀測方案，制作觀測儀器，全程參與觀測過程，老師只是“活動的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴〞，只“向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機遇〞，使學(xué)生在“像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力〞。

2.學(xué)生真誠參與了與人合作的探究過程，體驗了與人合作的開心，共享了他人的聰慧?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生：“在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，共享他人的聰慧，體驗合作的愉快〞。這次活動以小組的形式開展的，開設(shè)了氣溫觀測、風(fēng)向觀測、風(fēng)力觀測、4發(fā)布天氣消息

教學(xué)目標(biāo):

1、能以研究論文和報告的形式，將自己的觀測和研究結(jié)果展示出來。2、能對其他同學(xué)的觀測和研究結(jié)果提出客觀的評價和積極的建議。3、能從圖片中歸納分析出天氣預(yù)報制作過程中的幾個重要階段。4、體驗到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)的意義。重點:以論文的形式發(fā)布天氣消息。難點:分析天氣預(yù)報的制作過程。教學(xué)準(zhǔn)備:

每個小組一份研究論文或天氣觀測研究報告;收集各種天氣預(yù)報制作過程的

圖片。

課時安排:1課時。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入新課:

師:經(jīng)過兩周的觀測和記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?今天我們就以發(fā)布會的形式發(fā)布天氣消息，好嗎?(板書課題)

(二)學(xué)習(xí)新課:1、天氣消息發(fā)布會。

(1)師:你們知道成果發(fā)布交流會對科學(xué)學(xué)習(xí)有什么意義呢?(2)學(xué)生談想法。

(3)小結(jié):成果交流發(fā)布會對科學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義，我們所寫的研究論文或報告既是對前一段時間觀測結(jié)果的分析和總結(jié)，又是科學(xué)研究的一個重要環(huán)節(jié)，這要引起我們充分的重視。

(4)師:下面各小組把你們的研究成果向全班同學(xué)匯報交流。(教師在每個小組匯報后要組織學(xué)生對他們進行評價，并強調(diào)一定要實事求是。)

(5)教師小結(jié):通過這次交流活動，同學(xué)們受益匪淺，希望每個小組能接受評價和改進看法，繼續(xù)堅持觀測天氣，養(yǎng)成關(guān)心天氣變化的良好生活習(xí)慣。

2、天氣預(yù)報的制作過程。

(1)師:你們知道天氣預(yù)報是怎樣制作出來的嗎?(2)學(xué)生匯報。

(3)(出示圖片):你們知道這些圖片都是什么意思嗎?

(4)學(xué)生匯報。

(5)現(xiàn)在同學(xué)們對天氣預(yù)報的制作過程有一個較全面的了解，你能把天氣預(yù)報的制作過程分為三個階段嗎?

(6)學(xué)生探討分類，匯報交流。

第一階段:儀器觀測天氣，收集天氣信息;其次階段是通過人工和計算機計算，分析觀測得到的天氣信息;第三階段是以報紙、電視、電話等形式發(fā)布天氣信息。

(8)師:在天氣預(yù)報的制作過程中用到了哪些科學(xué)技術(shù)?由此你想到了什么?(9)學(xué)生查找資料，交流匯報。

(10)教師小結(jié):通過同學(xué)們的匯報，我們了解到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展直接影響著天氣預(yù)報工作的及時性、確鑿性，它與人們僧貨質(zhì)量提高有著緊湊的聯(lián)系。