大二班幼小銜接家長會活動方案

用時可以刪除羔羊分園大二班幼小銜接家長會活動方案學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至長工作等多種手段多方位實施“幼小銜2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學(xué)的溝通銜接(園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等)。點：大二班教室對象：全班家長主持：班主任寫好方案和發(fā)言稿三、由班主任介紹班級情況羔羊分園大二班幼小銜接家長會發(fā)言稿B二、班級情況介紹及回顧孩子們各方面的發(fā)展一個統(tǒng)體，也就是保教結(jié)合密切協(xié)作。我們會齊心協(xié)力使我們的孩子在原有水平上都能得2、班級孩子情況：我班幼兒本學(xué)期和上學(xué)期人數(shù)沒有變化。轉(zhuǎn)出一名，轉(zhuǎn)進(jìn)一名，全班共子剪紙，要小銜接工作，我們要讓孩子們初步了解小學(xué)生活與教學(xué)模式，并激起孩子作的重點，我想也是家長所關(guān)心的問題吧！讓我們談?wù)劇坝仔°暯印卑?！“幼小銜接”指的是兒童從幼兒園生活向小學(xué)生活過渡之間的銜接，也就是兒童結(jié)束以游戲為主導(dǎo)活動的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。兒童從幼兒園到小學(xué)，從以游戲為主導(dǎo)活動到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動，這一跨度是很大準(zhǔn)備：活的時間性不強，兒童的腦子里缺乏時間概念；而進(jìn)入小先要適應(yīng)打鈴上課，上課要坐在固定的座位上，要注意聽講，不許隨便說話，去廁所等等。所以現(xiàn)在幼兒園我們將對幼兒進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練，使之逐漸適課還沒上完就要去上廁所等等，有的表現(xiàn)出嚴(yán)重的生活環(huán)境適應(yīng)不良，導(dǎo)致兒成績，嚴(yán)重者發(fā)生心理障礙。理能力，為他們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。接近入學(xué)年齡時，就要培養(yǎng)他們管理自己文具，也不會穿鞋和系鞋帶，聲稱：“這些事都是爸爸媽媽替我做?！备改傅摹焙腿k代替的做法，都是“過度保護(hù)”的表現(xiàn)。這實際上等于父母剝奪了習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要用生動的實例講解讀書、學(xué)習(xí)的重要性，講時要書，有知識等道理。這樣便可以把兒童的理想愿望與好好學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而啟發(fā)和培養(yǎng)視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,有習(xí)慣,與人相處習(xí)慣,生活節(jié)儉習(xí)慣等。這么多習(xí)慣中我最想說的是孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就是非常重要的。孩子對聽故事、聽兒歌總有極大的興趣。經(jīng)多，勢必積累得多，在表達(dá)時就有了豐富的素材與較強的組，不要羅嗦反復(fù)地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辯別出哪些是憶及觀察能力的培養(yǎng)。成人可以給孩子提供一些觀察、記憶孩聲音或成人有意發(fā)出的聲音；聽成人指令做事，成人提示孩老師和家長應(yīng)教會兒童上課注意聽講及閱讀的方法，書寫和做作業(yè)的技巧，培養(yǎng)兒童按時準(zhǔn)備功課，完成作業(yè)，即使玩得最高興時也要馬上結(jié)束游戲轉(zhuǎn)而做作業(yè)。只有使兒童能自2、學(xué)習(xí)自己整理書包，妥善保管自己的物品。3.給孩子們適當(dāng)?shù)牧粜┳鳂I(yè)，養(yǎng)成記作業(yè)、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)然這個作業(yè)不是指握筆姿勢。上下樓梯在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣時，專家提倡“家園合作”。尤其提倡父母和幼兒園主動配合，注面情況，也能使父母及時了解孩子在幼兒園的情況，在第一時間內(nèi)和老師進(jìn)行有效的配教師經(jīng)常聯(lián)系父母千萬不要忽視針對孩子的點滴進(jìn)步與教師交流，更不要等問題成了堆再去和教師聯(lián)教育取得事半功倍的效果，就必須與教師經(jīng)常聯(lián)系。3、父母和教師對交流內(nèi)容要進(jìn)行教育性的加工，化消極為積極對于交流的內(nèi)容，雙方切記不要簡單地、直接地傳達(dá)給孩子。有些內(nèi)容只要教育者了解就上課有時走神了，可為你著急了。老師覺得你從來都是專心聽講的，是不是沒休息好”可是孩子在幼兒園的習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點外，主要還在于家庭中沒有嚴(yán)格具有不穩(wěn)定的特點外，主要還在于家庭中沒有嚴(yán)格定往往難以執(zhí)行，而某項規(guī)定一旦破例，便會前公盡棄，良好的習(xí)慣就難以形成了。能給我與些什么活動，你們想?yún)⑴c幼兒園的什么活動或者我們把你們的想法直接告訴我們，也可以以書面的形式交給。我想，