《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》 教學設計(長春版七年級上冊)共3篇

《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)共3篇《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)1《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)

一、教材分析

本單元為長春版七年級上冊《語文》教材中的期末復習單元，包括《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》一課。本課是一首唐代名家王之渙所作的七律，以句句含蓄、意境深遠的半古體詩風，寫了一個清明時節(jié)春光明媚，但離散在外的“十八員外”卻無法透過勞累和思念，享受這美好的春光情景的深刻心理。

二、教學目標

1、知識與技能：

能理解半古體詩的特點和閱讀技巧，熟練掌握《早春呈水部張十八員外》的主旨、意境和語言運用。

2、過程與方法：

采用批評的閱讀方法，多角度、多層次理解課文，通過對意境、結構、語言的深入剖析，提高學生的閱讀和表達能力。

3、情感態(tài)度：

通過深入學習和講解，讓學生感受到文學的美感和詩歌的韻律，培養(yǎng)學生對文學的熱愛，提高人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

三、教學重難點與教學過程分析

1.教學重點

（1）能理解半古體詩的特點和閱讀技巧；

（2）熟練掌握《早春呈水部張十八員外》的主旨、意境和語言運用。

2.教學難點

（1）如何理解和感受半古體詩的獨特韻味；

（2）如何透過詩歌語言領略作者的心境和情感。

3.教學過程分析

（1）導入

老師可以通過“春”這個話題引入詩歌，讓學生感受春天的美好。例如教師可播放PPT或裝備春天的圖片或視頻，或與學生交流“春”的特征和象征，讓學生感受到春天的氣息。

（2）課堂講解

在引入后，老師應該介紹作者王之渙以及他的作品，《早春呈水部張十八員外》。然后，梳理詩歌內容，讓學生理解“張十八員外”的身份、他的心情，以及詩歌作者表現(xiàn)出的主題思想。

（3）合作閱讀

要求學生按照同步體裁，在小組內課堂閱讀、討論這首詩，然后回答老師提出的問題。教師要求學生在閱讀的過程中，利用不同的思維方式、角度和方法，展開思考，嘗試深入閱讀。

（4）個人閱讀和筆記

要求學生在家庭或課后，再次閱讀這首詩，并跟隨老師的要求寫下自己的筆記，包括關鍵詞、疑問、理解等等。

（5）獨立思考

讓學生根據(jù)學習的課文內容，在家庭或課后，獨立思考并表達自己的理解和感受。學生可以自由表達自己的看法，并以詩歌、畫圖或其他方式展示自己的理解和感受。

四、教學方法

1、解讀詩歌的語言、形式和意義。

2、課外閱讀和自我思考能力的訓練，調動主觀意識，提高課程效果。

3、小組合作學習，讓學生通過小組內的互動和交流，更好地理解和表達自己的觀點。

五、教學評價

根據(jù)學生的提問、回答、講解和筆記來評價學生的學習情況。

學生的閱讀技巧、理解能力、表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力都是教師評價的重點，要求學生通過自己的語言表達清楚自己的思想和感受，也要運用文學常識，提高文化素養(yǎng)。

六、教學反思

本次教學在課堂教學、合作學習、自我學習和評價等方面都展現(xiàn)出較好的效果。本課程的教學也成功地開發(fā)了學生的閱讀和表達能力，同時增強了詩歌閱讀的興趣和認識。在今后的教學實踐中，教師需要更多的在學生定制化和互動式教學的實踐方案中下工夫，才能達到更好地教學效果通過對一首古詩的教學，我們既進一步培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也提高了學生的表達能力和文化素養(yǎng)。采用了多種教學方法，包括課堂教學、小組合作、自我思考和評價等，為學生提供了豐富的學習體驗和互動空間。本次教學的成功不僅在于教師的帶領和引導，更在于學生的積極參與和主動探究。我們相信，這種互動式的教學模式，將會在今后的教學中得到更廣泛的應用，從而更好地促進學生的全面發(fā)展《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)2概述：

“唐詩五首”是中國古代名詩之一，其中《早春呈水部張十八員外》這一詩篇是唐代詩人韓愈所作，旨在借春天之機，寄情于江南水鄉(xiāng)美景。本教學設計旨在通過解讀這首詩的意境和結構，培養(yǎng)學生良好的語感和文學鑒賞力，提高學生的漢語水平和詩歌欣賞能力。

第一部分：理論分析

一、略談“《早春呈水部張十八員外》”的背景和作者

韓愈，唐代著名文學家，廣泛涉獵詩、文、書、史等多個領域。他的文學特點是崇尚古風、注重文學鑒賞和文學批評。其中，“《早春呈水部張十八員外》”一詩，是韓愈于公元817年寫下的，旨在借春天之機，寄情于江南水鄉(xiāng)美景，達到感人心魄之效。

二、詩歌分析

1.體裁：五言律詩，由一組七律構成。

2.內容和意境：詩中描繪了江南春天的景色，以及作者在此的緬懷和感慨。全詩凝聚了韓愈對江南之別致、景象之絢爛、歲月之浩蕩的獨特感悟和體驗。

詩的三個部分的基本意境：

第一部分：描繪水鄉(xiāng)春色濃郁的景致，并用勝景來喻人生的短暫和無常。

第二部分：描述自己對昔日事物的懷念之情，借此引發(fā)對人生無常的深刻思考。

第三部分：通過對“萬物生長，皆有定期”這一哲理的體悟，來慰藉人們對于物是人非的悲傷和不滿，同時表達了詩人對于天道和人類命運的深刻認識。

三、教育目標和需求

這首詩歌立意高深，情感真切，語言簡練，是經(jīng)典的文化遺產(chǎn)。為學生深入理解、欣賞和傳承中國優(yōu)秀文化，具有極大的教育價值。在教育教學中，我們應該：

1.幫助學生理解《早春呈水部張十八員外》的意境與結構，增強語感和文學鑒賞力；

2.通過解讀詩歌，培養(yǎng)學生的思維能力和文學素養(yǎng)，促進語文課程的深度開展；

3.使學生了解中國古代文學的魅力與價值，增強文化自信和民族自豪感。

第二部分：教學設計

一、教學內容

課題：唐詩五首之《早春呈水部張十八員外》

課時：2節(jié)

課型：讀詩與頌詩

教學目標：

1.幫助學生通過分析詩歌內在結構，領悟其含義和情感；

2.提高學生的漢語語文水平和詩歌欣賞能力；

3.增強學生對于中國優(yōu)秀文化的認識與理解；

4.培養(yǎng)學生的審美情趣、文學鑒賞能力和語言表達能力。

二、教學策略與方法

采用情境式教學，分層級教學，教師以啟發(fā)式教學法為基礎，通過多種形式的教學方式和互動式教學，提高學生的參與度和自主學習能力。

三、教學過程安排

第1講：五羊洲

一、詩歌欣賞

教師播放唐詩《早春呈水部張十八員外》詞，要求學生仔細聽、認真品味，領悟其內在結構體系和情感。

二、課文解讀

1.情境繪畫法

教師通過圖片、模型、展示等形式，呈現(xiàn)江南春天的景色，讓學生感受江南水鄉(xiāng)的氣息和風光。

2.內涵解讀法

教師結合學生的直觀體驗和文化背景，對詩歌的隱含意義、文本特點等課文要素進行講解，讓學生對詩歌的意境、結構和情感有更深入的理解。

三、課文分析

1.結構分析

教師講解詩歌的結構和藝術手法，分析詩歌的意義和情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞力和思維能力。

2.語言文字分析

教師通過注釋、詞語解釋等方式，幫助學生掌握古漢語的基本語法、字義和用法，提高學生的語言文字水平。

第2講：江南春色

一、詩歌欣賞

教師請學生朗讀《早春呈水部張十八員外》，讓學生感受唐詩的韻律、悠遠和深刻的文化積淀。

二、學習方法訓練

1.朗讀和背誦：教師指導學生掌握詩歌的發(fā)音和韻律，培養(yǎng)學生的語感和語音表達能力。

2.寫作通過對《早春呈水部張十八員外》的學習，我深刻感受到了唐詩的魅力。在課堂上，老師采用了豐富的教學方法，讓我更深入地理解了這首詩。通過情境繪畫法，我仿佛可以看到江南春天的美景，頓時感到心曠神怡。同時，結合內涵解讀法，我對唐詩的深層含義有了更加深入的理解。

此外，在學習方法訓練中，我也受益匪淺。通過朗讀和背誦，我掌握了古詩的韻律和發(fā)音，提高了語感和語音表達能力。在寫作中，我更是將對唐詩的領悟轉化為了文字，寫出了自己的感受和思考。

總之，這次課程的學習讓我受益良多，提高了文學鑒賞力和語言文字水平。我相信，通過不斷的學習和積累，我會成為文學藝術的欣賞者和創(chuàng)造者《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)3《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》教學設計(長春版七年級上冊)

近年來，從教育的角度來看，語文類書籍、詩詞等文化素材的教學越來越得到重視。有數(shù)據(jù)表明，很多初中生對于古詩詞的能力以及表達能力相對較弱。因此，準確地理解詩歌的意境成為了教學過程中十分重要的一環(huán)?！短圃娢迨住肥且槐境踔猩n外閱讀的書籍，其中的五首唐詩均為現(xiàn)代和傳統(tǒng)收藏家和史學家剖析過的優(yōu)秀作品。在這本書中，前后文、格式、用詞等方面都十分考究，深受廣大讀者的喜愛和學子的追求。

本篇文章將從長春版七年級上冊的教學設計出發(fā)，結合授課要點，闡述如何教授《唐詩五首》之《早春呈水部張十八員外》這首詩。

1.詩歌解讀

《早春呈水部張十八員外》是唐代詩人王之渙所作?！霸绱骸痹⒁庵緷u漸過去，氣氛顯得相當溫暖舒適。作者以細膩的婉約筆法，熱情地向朋友表示問候，表達出濃烈的情感和友誼，本詩塑造了一種品質高雅、為人熱情、關注社會的形象。

作者首先以問候的方式，表達了也許自己因心中有一些牽掛，又因難以自信地表達，所以選擇將之拓詞后寫成詩歌。其次，作者還表現(xiàn)了自己不同于其他詩人偏向“露骨”言辭的風格，更應該說他“矜持”而不是“羞怯”。在結尾處，王之渙通過雙關語的手法將兩個反向的意象相互聯(lián)系以凸顯詩意。他用“啼鳥”寓意著春天的喜悅和欣喜，也似乎是一個微妙的暗示，使人回歸自然。而他用“寒食”則象征了失去的東西，訴說了他的“掛念”。整首詩的情感態(tài)度具有深刻的內蘊和美的藝術魅力。

2.教學設計

課堂目的是讀懂《早春呈水部張十八員外》這首詩歌，并領悟其中的情感與意境，同時提高學生的語文修養(yǎng)和表達能力。

(1)了解作者生平背景并理解詩歌創(chuàng)作背景：

王之渙，唐代文學家，世稱“王學士”。他性格溫和恬靜，少語諤，講究禮節(jié)而且為友情所重。這首《早春呈水部張十八員外》被認為是王之渙個性在詩歌上的體現(xiàn)，寫得十分清新脫俗，極具藝術價值和生命力。將詩歌的創(chuàng)作背景與歷史地位介紹給學生，將能喚起學生對這首古詩的濃烈興趣，并從中獲取到更多的知識。

(2)掌握詩歌的重要結構和要素：

學生應了解詩歌的結構，每段的具體寓意，通過分析詩句、尋找關聯(lián)和精煉語句，以便更好地領悟作者想要表達的情感和思想。

例如，第一句詩“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”用比喻和對比的手法表現(xiàn)了早春的景象，同時又暗示了作者的情感和思緒；第三句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”則將之前的情節(jié)延伸下去，借以體現(xiàn)出質樸而不失韻味的含義；第五句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”則通過以水為景，突出了博大和深沉的體驗，思想與情感的美麗融合在其中。

(3)基于詩歌的情感主題與人物心理角色：

針對《早春呈水部張十八員外》這首詩歌里較為明顯的表現(xiàn)情感和人物，如從朋友，友情和春天等主題出發(fā)，分析詩歌的情感主題和人物心理角色。激發(fā)學生對詩歌的情感認知和理解力。

(4)學生合作輸出：

對于例如“詩中細節(jié)分析”、“寫作測試”等形式的小組活動，學生需要分小組較為詳細地分析詩歌的細節(jié)，在實踐中提高對學科的理解，同時還能培養(yǎng)團隊合作意識和表達能力。

(5)學生閱讀《唐詩五首》其他的詩歌：

學生可以在學?；蚣彝サ膱D書館等環(huán)境下進行詩歌閱讀。而教師也可設置配套目錄和學習資料，及按此安排預備書單，輔導學生進行閱