《己所不欲勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高二選修)共3篇

《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)共3篇《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)1《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，人與人之間的相處也變得更加復(fù)雜。而在這樣的背景下，關(guān)于“己所不欲，勿施于人”這一道理不僅成為了一種教化，更是一種時(shí)代的精神。因此，在人教版高二選修中，我們可以針對這個話題展開一系列的課程設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的人際交往、情感溝通技巧，讓他們更好地在社會中立足。

一、課程目標(biāo)

1.了解“己所不欲，勿施于人”的基本內(nèi)涵，認(rèn)識其本質(zhì)的道德、文化價(jià)值；

2.培養(yǎng)學(xué)生敬愛他人、自我約束的價(jià)值觀；

3.提高學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和解決問題的能力；

4.通過相關(guān)案例的分析，讓學(xué)生了解做人的多樣性，加深他們的寬容與理解。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)熱情、詢問情況

首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)從實(shí)際生活中的問題著手，詢問學(xué)生是否有過與他人溝通存在誤解、不順暢的情況。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：A與其同桌溝通不暢，對方對自己的提問也沒有及時(shí)回答；B與其朋友短信交流時(shí)，由于用詞不當(dāng)，導(dǎo)致誤解等情況。

（二）討論問題、找到答案

接下來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“己所不欲，勿施于人”這一道理展開討論，并給出學(xué)習(xí)提示：

1.“己所不欲，勿施于人”是什么意思？

2.為什么要遵守“己所不欲，勿施于人”這個道理？

3.遵守“己所不欲，勿施于人”對個人和社會的意義和作用是什么？

4.當(dāng)我們理解和遵守“己所不欲，勿施于人”時(shí)應(yīng)注意些什么？

通過對以上問題的討論和思考，學(xué)生可以逐漸認(rèn)識到“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵與價(jià)值所在。并通過這樣的來討論，學(xué)生也可以提出自己的見解，在互相交流中進(jìn)一步增進(jìn)彼此的理解。

（三）案例分析、形成思考

接著，引導(dǎo)學(xué)生分別分組進(jìn)行案例分析。

1.小組內(nèi)分組討論，每個小組選取一個案例，讓組內(nèi)成員一起分析探討；

2.每個小組選派一名代表，將所選案例的分析與討論情況反饋給全班。

案例可以是生活或者工作中遇到的問題，包括個人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職場交際等，可以通過對案例的深入分析，學(xué)生可以深刻理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵，同時(shí)還可以通過對相似案例的對比分析，進(jìn)一步認(rèn)識到不同人所處的環(huán)境、經(jīng)歷、思想都各有特色，增加寬容心，提高相互理解的能力。

（四）情景模擬、帶入實(shí)際

最后，進(jìn)行情景模擬。首先，請學(xué)生分組組織情景模擬（如職場、家庭、校園等場景），讓每個學(xué)生能夠在模擬場景中，能夠扮演不同的角色，以實(shí)際演練出“己所不欲，勿施于人”的意義。如職場模擬場景，則可以模擬面試、商務(wù)談判、客戶服務(wù)、團(tuán)隊(duì)議題等，讓學(xué)生在模擬中能夠應(yīng)對不同的情境，進(jìn)一步提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)評估

教學(xué)過程中，要對學(xué)生的考核與評估。除了綜合評估學(xué)生對整個課程的掌握程度外，還需結(jié)合每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評估。

1.分析案例深度與邏輯如何？

2.分析過程中是否注重團(tuán)隊(duì)合作？

3.分析中，是否能提煉出重要問題？

4.情景模擬演練時(shí)，是否能夠積極參與，體現(xiàn)出“己所不欲，勿施于人”的意義？

教師根據(jù)這些指標(biāo)全面考察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生給予建設(shè)性的評價(jià)，并適當(dāng)給予鼓勵、反饋與建議。同時(shí)，還需與家長和學(xué)校保持緊密的聯(lián)系，收集學(xué)生的反饋和意見，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

四、總結(jié)

“己所不欲，勿施于人”這一道理，在人類的文化長河中，有著久遠(yuǎn)的歷史和深刻的內(nèi)涵。而在當(dāng)今社會，這種道理不僅具備重要的道德、文化價(jià)值，更是人際交往的基本法則。因此，針對這個話題的教學(xué)設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生提高知識水平的同時(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生明智思考、積極表達(dá)、理解他人，為他們的未來社會交往打下基礎(chǔ)在當(dāng)今社會，人際交往和社會互動越來越重要，需要人們相互尊重、理解和合作。教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康成長，并幫助他們建立正確的人際關(guān)系?！凹核挥?，勿施于人”是一個重要的道德價(jià)值觀，能夠在學(xué)生的心中種下種子，引導(dǎo)他們在人際交往中更好地表現(xiàn)自己。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的品德修養(yǎng)。通過這種教育模式，學(xué)生不僅能夠掌握課程所需的知識和技能，更可以學(xué)會傾聽、理解和關(guān)心。在實(shí)際生活中，這些特質(zhì)會大大增加他們與人溝通的成功機(jī)會《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)2《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)

1.教學(xué)背景

文化道德課程是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。《己所不欲，勿施于人》作為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，被人民日報(bào)社評為公共文化讀本之一。此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過這本書的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解古人的智慧和思想，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和優(yōu)良道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能正確理解《己所不欲，勿施于人》的含義和思想內(nèi)涵，認(rèn)識到“仁愛、維護(hù)公共利益、保持個人道德與社會道德的一致性”等課程內(nèi)容。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠提高自己的道德素養(yǎng)，建立起健全的人際關(guān)系，培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的綜合素質(zhì)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到人與人之間互相關(guān)照、互相感恩的情感，認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，切身體驗(yàn)到行善積德的快樂和價(jià)值。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

（1）《己所不欲，勿施于人》的含義和思想內(nèi)涵；

（2）禮、義、廉、恥、忠信、孝悌等各類道德品質(zhì)的內(nèi)涵與培養(yǎng)；

（3）社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的道德規(guī)范。

4.教學(xué)方法

（1）講授法:通過講解、解釋、舉例等形式，讓學(xué)生了解《己所不欲，勿施于人》的內(nèi)涵，提高對人文知識的理解水平。

（2）互動式教學(xué)法:通過互動式講解、小組討論等方式，讓學(xué)生動手操作、思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和合作精神。

（3）情感教育法:通過情感化教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂和收獲，激發(fā)學(xué)生對道德層面的追求和探索。

5.教學(xué)過程安排

教學(xué)過程分為三個階段。

(1)引入階段:通過ppt或視頻等形式進(jìn)行教學(xué)的引入，讓學(xué)生了解到本課程的重要性及學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的和意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

(2)學(xué)習(xí)階段:通過情境教學(xué)、案例分析等方式對道德品質(zhì)的重要性、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等道德規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)而具體的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到道德品質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐對于社會和個人的重要意義。同時(shí)，讓學(xué)生通過小組互動等多種形式，共同探討如何養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，如何落實(shí)到日常生活中。

(3)鞏固階段：通過知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、思考題等方式檢測學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過學(xué)生發(fā)言總結(jié)課程，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識形成全面的認(rèn)識。

6.教學(xué)評估

通過考試、作業(yè)、小組討論、課堂發(fā)言等多種形式對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行評估。

7.教學(xué)資源

筆記、ppt、視頻、案例等。

8.教學(xué)反思

我們要在教學(xué)過程中適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到“教育靠學(xué)校，素質(zhì)靠自己”的道理，通過美麗的景色和互動的方式，吸引學(xué)生對課程的興趣，增強(qiáng)教育感染力。同時(shí)，也要合理運(yùn)用多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總之，道德素養(yǎng)教育不僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，更是個人和社會發(fā)展的必要要素。通過本課程的教學(xué)，我們能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到道德素養(yǎng)的重要性和實(shí)踐意義，更好地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而為今后的個人、社會和國家發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的需求《己所不欲，勿施于人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)3導(dǎo)語

“己所不欲，勿施于人”這句話出自《論語》中的《顏淵》一章，是孔子留給我們的人生箴言。作為一名語文老師，我們要用怎樣的方式讓學(xué)生真正明白這句話呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究“己所不欲，勿施于人”的含義

通過讓學(xué)生閱讀原文，了解《論語》中“己所不欲，勿施于人”這句話的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是“己所不欲”？什么是“施于人”？

答：己所不欲，即自己不喜歡，不同意的事情；施于人，就是對別人做的事情。

接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這句話的深層次含義。如何用自己的理解來理解這個哲學(xué)命題？

引導(dǎo)學(xué)生討論：如果我們不喜歡別人對自己做的事情，我們會怎么樣？那么，我們對別人做事情的時(shí)候，應(yīng)該考慮到他人的感受，不傷害別人的利益。

通過這樣的探究，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)知“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。

二、“己所不欲，勿施于人”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

通過群眾路線學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分四個小組進(jìn)行現(xiàn)場拍攝活動，記錄現(xiàn)實(shí)生活中符合“己所不欲，勿施于人”原則的場景。

比如，在日常生活中，如果你不喜歡別人對你擺出冷臉孔，那么，你不要對別人擺出冷臉孔。當(dāng)你站在電梯里面時(shí)，電梯門后面有人趕上來，如果你覺得這樣會給對方帶來不良體驗(yàn)，那么，你可以打開電梯門，讓他們趕上來。

此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生討論在更復(fù)雜的社會關(guān)系中，如何在行動上體現(xiàn)這個原則。

三、如何在教學(xué)中體現(xiàn)“己所不欲，勿施于人”的原則

引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，做到：禮貌待人，不放鈴聲或者震動手機(jī)，不在上課時(shí)吃東西等。

同時(shí)，我認(rèn)為，教師對于學(xué)生也要做到“施之以愛而不傷之以善”。教師要以溫情的方式對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的體會這句話的內(nèi)涵。

結(jié)語

“己所不欲，勿施于人”作為一句傳世名言，最初可能是孔子為人處事的一種哲學(xué)信仰，但是它的內(nèi)涵卻是非常廣泛而深刻的，它不僅僅是為了照顧別人的感受，也是在保持社會平衡中保護(hù)自己。希望通過教學(xué)