幼兒園教師培訓(xùn)心得體會范文

幼兒園教師培訓(xùn)心得體會范文幼兒老師培訓(xùn)有助于提高老師的專業(yè)實力和專業(yè)素養(yǎng)，是老師隊伍建立的重要要求，下面是我細心整理的幼兒園老師培訓(xùn)心得體會范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

幼兒園骨干老師培訓(xùn)心得體會范文

__年10月10日至10月17日，我特別有幸地參與了__市幼兒園首期骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的八天學(xué)習(xí)中，既傾聽了專家與名師的報告，又觀摩了骨干老師教學(xué)實踐課，也參觀了__省先進園所的環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)會到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的學(xué)問積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優(yōu)秀的同行摯友探討了教學(xué)中的懷疑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)當(dāng)把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)勝利的此岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：彭教師的“幼兒園科學(xué)教育活動實踐探究”、程教師的“幼兒園音樂教育活動實踐探究”、吳教師的“幼兒園美術(shù)教育活動實踐探究”、許教師的“幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”、林教師的“幼兒園嬉戲活動指導(dǎo)”、陳教師的“幼兒園數(shù)學(xué)教育活動實踐探究”、曾教師的“幼兒園語言教育活動實踐探究”、賴教師的“一日活動常規(guī)與良好習(xí)慣造就”這幾個專題，為老師們開拓了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅持體、智、德、美諸方面的教育相互滲透，有機結(jié)合。遵循幼兒身心開展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注意個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒特性安康開展。幼兒教育要面對全體幼兒，酷愛幼兒，堅持踴躍鼓舞，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供應(yīng)活動和表現(xiàn)實力的時機與條件。以嬉戲為根本活動，寓教育于各項活動中。

尤其是彭教師的“現(xiàn)代兒童觀與老師專業(yè)素養(yǎng)”具體闡述了怎么理解正確的兒童觀，老師觀，老師應(yīng)具備怎樣的最根本專業(yè)實力，還有當(dāng)今時代的教育應(yīng)是發(fā)覺的教育，支持的教育，引導(dǎo)的教育。他用清楚地教育觀點和經(jīng)驗向我們闡述了老師成長的必要性和成長策略，最終，她還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的盼望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的老師”。彭教師樸實的語言如同一盞明燈，給我們的成長樹立了信念，又指明白前進的方向。

一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念

先進的教育思想、理念是我們基層幼兒老師必需思索的問題。在活動中，教育思想干脆促進或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時確定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而無視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實作為幼兒老師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探究。有人說過：開展好一次活動，不僅是學(xué)問信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。假如老師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的心情也不會特殊高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，老師自我的情感表達是特別重要的，這干脆影響到了活動的勝利與否。

二、自我反思，促進成長

老師是教學(xué)活動的“導(dǎo)航者”，提升老師的專業(yè)成長是參與本次培訓(xùn)活動的初衷。而在理論與實踐的交融下，老師只有進展自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進展了有效地自我反思，有對專家報告的反思;有對教學(xué)活動觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)老師的自我提高動機，調(diào)動老師踴躍的自我思索與實踐，使其以主體身分投入其中，使得老師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和實力有本質(zhì)性的提高。老師的自我思索、諦視、反省、判定、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動中更敏捷的調(diào)整自己的教育策略，使老師的專業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成老師的特性化教學(xué)。

三、終身學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

新時代、新學(xué)問、新課程都要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴大到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身開展的源泉和動力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)學(xué)問的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的須要，通過總結(jié)經(jīng)歷，提高自身，向更完善的目標努力。最終，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，剛好了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新開展動態(tài)，注意與其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

這幾天，既勞碌又充溢!既疲倦又驚慌。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了綱要的精神，領(lǐng)悟了各個領(lǐng)域活動的指導(dǎo)內(nèi)容、增加了解決問題的實力;我們觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實踐水平;通過設(shè)計實操的演練，協(xié)調(diào)了設(shè)計與指導(dǎo)一節(jié)課的平衡點;強化了我們的專業(yè)意識，說明了我們專業(yè)開展的途徑與方法。

看一看自己記錄的厚厚一本聽課筆記，翻一翻自己順手登記的的批注，心中感到非常的開心和充溢。我深深地知道外在的學(xué)問要內(nèi)化為自己的教學(xué)實力，就必需用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去諦視、汲取、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)教師們的“點化”和“引領(lǐng)”，就像老師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗。作為骨干老師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能造就出新時期“發(fā)覺型、獨創(chuàng)型、締造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

幼兒園師德師風(fēng)心得體會

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！鞭D(zhuǎn)瞬間，走進幼兒園工作已經(jīng)幾年了，一路走來，有淚水，也有歡樂;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開多年的幼兒園之時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了?！八街梢怨ビ瘛保谑翘撔南蛴薪?jīng)歷的教師請教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，進步不少，成熟不少。我不敢說非常酷愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用老師的職業(yè)道德詮釋著一個平凡幼兒老師存在的價值!

今年，我校開展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動。通過學(xué)習(xí)，進一步明確了開展師德師風(fēng)教育活動的重要性。作為一名幼兒老師，要忠誠黨的教育事業(yè)，要有廣博的學(xué)問、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f的都是為師者不僅要有廣博的學(xué)問，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。老師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下爭論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行相同，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的典范?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

一切師德要求都是基于老師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶著下玩的很快樂，我覺的這就是我工作的價值和意義?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的心情，真誠的對待每一位孩子。解除追逐名利拈輕怕重心理，用平平時時的心態(tài)、高開心興的心情來干實實在在的事情。

有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關(guān)心，有一種愛，刻畫著宏大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是老師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，須要“園丁”的呵護和造就。這使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體安康、歡樂、學(xué)習(xí)進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的歡樂。

良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的根底上，還須要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

我認為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

1、愛崗敬業(yè)。首先，要酷愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心竭力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，踴躍進取，努力創(chuàng)新。謹慎設(shè)計每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能承受教師的教育而情愿學(xué)習(xí)，不斷進取。

2、敬重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到教師的愛和敬重。要與幼兒同等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨意呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到教師的敬重，他們才會敬重教師喜愛教師，情愿學(xué)習(xí)這個教師所傳授的各種學(xué)問。

3、努力進取。作為傳道授業(yè)的教師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。假如自身散漫，怎能要求幼兒謹慎。要提高自身的素養(yǎng)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，踴躍探究，不斷開拓新的教法。

4、以身作那么。老師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師的一言一行，幼兒均喜愛效仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，老師必須要時時刻刻為幼兒做出好的典范，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

因此，師德——不是簡潔的說教，而是一種精神表達，一種深厚的學(xué)問內(nèi)涵和文化品位的表達!師德須要造就，須要教育，更須要的是——每位老師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻在我酷愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不須要轟轟烈烈，只要將作為老師的美德接著下去，讓自己在不斷自我剖析、自我開展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值!

幼兒園大班教養(yǎng)心得體會

人類社會開展的歷史是一部充溢了締造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的開展須要締造，而締造來源于人。只有人擁有締造性的思維方式，才能打破常規(guī)，締造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的對待問題的角度、獨特的思索問題的方式。在孩子看來沒有肯定的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的學(xué)問，迫使孩子漸漸放棄自己的怪念頭，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好，至少大家都遵照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的開展，個人的勝利須要的是別出心裁的締造性的思維，才能締造出更大的人類進步，而不是手握著先人的學(xué)問成就毫無進步。

人的締造力的開展起先于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是造就和開展孩子締造力的關(guān)鍵時期。此時奠定的根底可能會影響到人生開展的全過程。而據(jù)有關(guān)締造力探究結(jié)果說明：4歲時孩子的締造性思維測試得分最高，到5歲以后起先下降。

緣由何在?

美國締造性思維探究專家托倫斯等也發(fā)覺，3-5歲是孩子締造性實力的高速開展時期，而5歲以后有漸漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這究竟是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以嬉戲為主，家長和教師對孩子的嬉戲活動很少約束，孩子有許多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和教師也不會對孩子的想法或行動進展過多地干預(yù)，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否認和指責(zé)。所以締造性思維開展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要起先面對學(xué)習(xí)活動，這時的家長和教師就變得嚴厲起來，因為他們此時強調(diào)的是孩子應(yīng)當(dāng)駕馭更多的學(xué)問，更重視孩子能否正確地思索。他們會告知孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。因為有了統(tǒng)一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)視和評價，當(dāng)孩子沒有遵照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到指責(zé)和處罰。這樣孩子為了迎合成人，慢慢放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著成人們想要的答案思索著，這樣自己便能得到大人們的贊許和嘉獎。因此，締造性思維的開展受到了限制。

怎樣造就?

締造性思維難能珍貴，社會須要開展，開展就要依靠締造力，只有孩子擁有了締造性思維，才能保證社會的進步。那么，在家庭中，家長應(yīng)當(dāng)怎樣在生活中造就孩子的締造性思維，并讓孩子的締造性思維更好，更順當(dāng)?shù)亻_展呢?

嬉戲中造就孩子的締造性思維。嬉戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在嬉戲中，孩子的締造力日益提高，從單純的效仿開展到締造，他們漸漸利用自己的締造性思維開展新型的嬉戲情節(jié)，締造性地扮演角色，締造性地制作嬉戲道具等。但是嬉戲水平的開展并非完全是自發(fā)的，在嬉戲中開展孩子的締造性思維，是須要家長的啟發(fā)引導(dǎo)的。

通過音樂、繪畫造就締造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家始終認為音樂是促進孩子身心開展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在美麗的音樂中，孩子心情興奮開心，這個時候，孩子的締造性思維處于最正確的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增加孩子的締造性思維。因此，家長應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子多接觸音樂和繪畫，并且給孩子一個自由的觀賞和實踐的空間，為所欲為地畫，自由想像地聽。

通過聽說實力訓(xùn)練造就締造性思維。平常家長應(yīng)當(dāng)多和孩子進展對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導(dǎo)，抓住時機，就孩子感愛好的話題綻開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的締造性思維，結(jié)合