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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月06日-2622)1:激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)是()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、學(xué)習(xí)動機(jī)
D、學(xué)習(xí)遷移
2:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
3:輔導(dǎo)老師對受輔導(dǎo)同學(xué)的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程是()
單項選擇題
A、宣泄技術(shù)
B、關(guān)注技術(shù)
C、面質(zhì)技術(shù)
D、探討技術(shù)
4:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對
錯
5:下列有關(guān)教育心理學(xué)進(jìn)展的歷史大事中,屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的大事是()。
單項選擇題
A、1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著
B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果,大大擴(kuò)充其內(nèi)容
C、布魯納發(fā)起課程改革運動,教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和同學(xué)心理
D、計算機(jī)幫助教學(xué)(CAT)的討論與應(yīng)用
6:由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有()
多項選擇題
A、鄰近律
B、相像律
C、接近律
D、對比律
E、仿照律
7:形咸樂觀和諧的課堂氣氛的一個關(guān)鍵因素是()
單項選擇題
A、老師的教學(xué)方法
B、老師的人格魅力
C、老師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D、師生關(guān)系
8:根據(jù)肌肉運動強度的不同分類,彈鋼琴屬于()。
單項選擇題
A、閉合型操作技能
B、開放型操作技能
C、微小型操作技能
D、粗放型操作技能
9:流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家()提出來的。
單項選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
10:在心理測驗中,智力測驗屬于()。
單項選擇題
A、認(rèn)知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
11:在概念理解的過程中,變式是從方法方面促進(jìn)概念理解,比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。
推斷題
對
錯
12:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最低層次的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號
C、概念學(xué)習(xí)
D、問題解決
13:動機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和()
單項選擇題
A、外驅(qū)力
B、誘因
C、平衡性
D、嘉獎
14:通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。
單項選擇題
A、直接強化
B、自我強化
C、負(fù)強化
D、替代強化
15:是常說的搖頭丸,既是興奮劑也是稍微的致幻劑。()
單項選擇題
A、可卡因
B、MDMA
C、咖啡因
D、苯丙胺類
16:教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。()
推斷題
對
錯
17:學(xué)習(xí)動機(jī)是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的一種()
單項選擇題
A、重要力氣
B、主要力氣
C、內(nèi)部動力
D、外部動力
18:問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設(shè)和()。
單項選擇題
A、思維程序
B、調(diào)查討論
C、驗證假設(shè)
D、論證假設(shè)
19:最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是()。
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
20:看《西游記》時,在頭腦中形成的孫悟空形象是()。
單項選擇題
A、制造性想象
B、空想
C、幻想
D、再造性想象
21:短時時記憶的容量有限,為()。
單項選擇題
A、5±2
B、7±2
C、6±2
D、8±2
22:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲兒童要解決的主要沖突是()。
單項選擇題
A、自主感對恥辱感
B、主動感對內(nèi)疚感
C、勤奮感對自卑感
D、自我同一性對角色混亂
23:老師在工作中具備的角色有()
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理輔導(dǎo)員
D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者
E、教育科研人員
24:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。
單項選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對抗
D、對立與統(tǒng)一
25:綜觀全球,從20世紀(jì)60年月開頭,國際教育心理學(xué)進(jìn)展的趨勢不包括【】
單項選擇題
A、內(nèi)容趨于集中
B、認(rèn)知討論大行其道
C、注意學(xué)校教育實踐
D、各派的分歧日趨縮小
26:以培育探究性思維為目標(biāo),以基本教材為內(nèi)容,使同學(xué)通過再發(fā)覺的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)
27:由于對某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗是()
單項選擇題
A、想像的道德情感
B、情境的道德情感
C、直覺的道德情感
D、理性的道德情感
28:1920年首創(chuàng)人工概念討論的心理學(xué)家是【】
單項選擇題
A、霍爾
B、皮亞杰
C、赫爾
D、布魯納
29:共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動。()
推斷題
對
錯
30:福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題,把老師的成長分為哪幾個階段?()
多項選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注自我階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注同學(xué)階段
31:操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。()
推斷題
對
錯
32:在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是()
單項選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、運氣好壞
D、任務(wù)難度
33:在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時,主要應(yīng)當(dāng)考慮到哪些方面?()
多項選擇題
A、應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面
B、心理健康與不健康之間沒有明確的界限
C、心理健康既是一種狀態(tài),也是一種過程
D、心理健康與否,在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題
34:學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述()。
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個方面
35:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。
多項選擇題
A、非投影視覺幫助
B、投影視覺幫助
C、聽覺幫助
D、視聽幫助
E、遠(yuǎn)程幫助
36:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項選擇題
A、形式運算階段
B、前運算階段
C、感知運算階段
D、詳細(xì)運算階段
37:調(diào)整策略屬于學(xué)習(xí)策略的()
單項選擇題
A、認(rèn)知策略
B、提高策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
38:元認(rèn)知策略是指個體為實現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。()
推斷題
對
錯
39:強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作,假如不這樣想,不這樣做,他就會()。
單項選擇題
A、什么事也做不下去
B、苦痛擔(dān)心
C、感到惴惴擔(dān)心
D、感到極端焦慮
40:依據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系,可分為()
多項選擇題
A、詳細(xì)概念
B、抽象概念
C、合取概念
D、析取概念
E、關(guān)系概念
41:個體品德的核心部分是()
單項選擇題
A、道德信念
B、道德情感
C、道德熟悉
D、道德情感
42:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項選擇題
A、時快時慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
43:假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素,則不會影響他們對將來成敗的期望。()
推斷題
對
錯
44:老師兩次用同一張試卷測試相同的同學(xué),結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同,這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測驗的()
單項選擇題
A、難度
B、信度
C、效度
D、區(qū)分度
45:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是()
單項選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實現(xiàn)的需要
46:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項選擇題
A、動作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
47:下列哪一項不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能?()
單項選擇題
A、管理功能
B、診斷功能
C、教育心理功能
D、導(dǎo)向功能
48:個體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢,稱為()
單項選擇題
A、動機(jī)
B、期盼
C、成就動機(jī)
D、自我效能感
49:布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)將教學(xué)目標(biāo)分為()
單項選擇題
A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和品德目標(biāo)
B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)
C、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)
D、認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和心智技能目標(biāo)
50:心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個階段,即()。
多項選擇題
A、動作的定向階段
B、認(rèn)知階段
C、出聲的外部言語動作階段
D、聯(lián)結(jié)階段
E、自動化階段
查看答案
1:答案C
解析
2:答案B
解析如上題。
3:答案C
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案A
解析
6:答案B,C,D
解析
7:答案C
解析
8:答案C
解析
9:答案B
解析美國心理學(xué)家卡特爾提出智力可以分為流體智力和晶體智力。
10:答案A
解析
11:答案錯誤
解析答:錯誤。在概念理解的過程中,變式是從材料方面促進(jìn)概念理解,比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。
12:答案B
解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是:信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實習(xí)。
13:答案B
解析
14:答案D
解析A選項直接強化:通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化。B選項自我強化:學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項負(fù)強化:通過厭惡刺激的排解來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。D選項替代性強化:通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
15:答案B
解析
16:答案正確
解析
17:答案C
解析同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。
18:答案C
解析
19:答案A
解析
20:答案D
解析再造性想象就是依據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述,經(jīng)過構(gòu)想在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。
21:答案B
解析
22:答案C
解析美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個階段,其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期,它們分別是:(1)基本的信任感對基本的不信任感(0~1.5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2~3歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4~5歲)。(4)勤奮感對自卑感(6~11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12~18歲)。
23:答案A,B,D,E
解析
24:答案A
解析兒童的身心進(jìn)展過程中,一方面是一個分化的過程,兒童的各方面的力量更加的精細(xì),比如在情感方面分化出哀痛、愁悶,在動作方面各種動作越來越精準(zhǔn)。另一方面又是一個整合的過程,比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認(rèn)知調(diào)整自己的各種活動等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案B
解析20世紀(jì)60年月開頭,教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,比較注意結(jié)合教育實際,注意為學(xué)校教育服務(wù),各流派之間的分歧日趨縮小?!罢J(rèn)知討論大行其道”是錯誤的,應(yīng)當(dāng)是各流派都得到了不同的進(jìn)展。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案A
解析略
27:答案C
解析道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括三種:一是直覺的道德情感,即由于對某種詳細(xì)的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗;二是想像的道德情感,即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感,即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此。答案為C。
28:答案C
解析赫爾于1920年首次用漢字的偏旁部首作為概念,用無意義音節(jié)給它們命名,首創(chuàng)人工概念討論。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案正確
解析略
30:答案A,C,D
解析福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題,把老師成長分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。
31:答案正確
解析操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。定向是第一個階段,仿照以及后續(xù)的階段必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
32:答案A
解析在學(xué)習(xí)勝利與失敗的歸因中,內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不行掌握的因素是力量凹凸。
33:答案A,B,C,D
解析由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項均對。
34:答案A,B,C,D
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率,有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。
35:答案A,B,C,D
解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。
36:答案D
解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個階段:①感知運動階段(0~2歲);②前運算階段(2~7歲);③詳細(xì)運算階段(7~12歲);④形式運算階段(11、12歲以后)。
37:答案C
解析
38:答案正確
解析
39:答案D
解析依據(jù)強迫行為的定義,選D。
40:答案C,D,E
解析
41:答案C
解析道德熟悉是個體品德的核心部分。
42:答案D
解析遺忘曲線討論表明,遺忘的進(jìn)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速
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