教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月14日-4406)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月14日-4406)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月14日-4406)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月14日-4406)_第4頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月14日-4406)1:有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值推斷的過程是___________。

單項選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)計

C、教學(xué)評價

D、教學(xué)過程

2:下列哪一個大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志?()

單項選擇題

A、1879年,德國學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個心理學(xué)試驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列細(xì)心設(shè)計的試驗,討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

3:并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問之間的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。()

推斷題

4:()是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項選擇題

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

5:將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶,這是利用了記憶編碼中的()策略。

單項選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

6:布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,代表最低理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是()

單項選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、分析

D、綜合

7:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()

單項選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

8:采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

9:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。

單項選擇題

A、紀(jì)律約束

B、方向

C、方向和范圍

D、范圍

10:認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為()。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

11:皮格馬利翁效應(yīng)的試驗者是()。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、羅森塔爾

D、斯金納

12:干擾說認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。()

推斷題

13:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志,其是()

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、布盧姆

D、華生

14:為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

15:在價值辨析時,老師對同學(xué)說“你會把你知道的選擇途徑告知你的同學(xué)嗎”,這屬于()

單項選擇題

A、選擇階段

B、欣賞階段

C、行動階段

D、思索階段

16:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()。

單項選擇題

A、會談

B、傾聽

C、鼓舞

D、詢問

17:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

18:自我意識進(jìn)展的其次個飛躍期是()

單項選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

19:依據(jù)維果斯基對人的心理機(jī)能的劃分,以下哪些機(jī)能屬心理的高級機(jī)能()

單項選擇題

A、感覺

B、有意留意

C、機(jī)械記憶

D、形象思維

20:依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可以分為()。

多項選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

21:老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué),而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是()。

單項選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

22:依據(jù)課堂師生的留意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀看記錄,可將課堂氣氛分為()

多項選擇題

A、服從的課堂氣氛

B、樂觀的課堂氣氛

C、抵抗的課堂氣氛

D、叛逆的課堂氣氛

E、消極的課堂氣氛

23:在心理學(xué)史上,馮特于1879年建立第一個心理學(xué)試驗室。()

推斷題

24:根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿意后,才能產(chǎn)生更高級的需要。

推斷題

25:考試時,由于緊急而引起的遺忘符合遺忘的()理論。

單項選擇題

A、提取失敗說

B、消退說

C、動機(jī)說

D、同化說

26:皮亞杰認(rèn)為,人和動物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()

推斷題

27:“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。

單項選擇題

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系

C、激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為

28:新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細(xì)節(jié)

C、閱歷

D、形式

29:一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。

單項選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實踐熬煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

30:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的影響叫()

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

31:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是【】

多項選擇題

A、愛好

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價值觀

E、奇怪???心

32:陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略不包括()。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、思維策略

D、組織策略

33:桑代克的效果律認(rèn)為,在試誤學(xué)習(xí)的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,而假如不運用,則聯(lián)結(jié)的力氣會漸漸削減。()

推斷題

34:制造性是指個體產(chǎn)生新穎.獨特的.有社會價值的產(chǎn)品的()

單項選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

35:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:某學(xué)校三班級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“喜愛之意”的情書交給了班主任,班主任認(rèn)為,要嚴(yán)厲?處理,“殺一儆百”,于是在班會上把這封“情書”公之于眾,結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。{TS}這位班主任的做法違反了什么規(guī)律和原則?()

多項選擇題

A、同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律

B、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則

C、頓悟說

D、效果律

36:學(xué)習(xí)的主體因素是()

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

37:下列屬于非正式評價的是()。

多項選擇題

A、測驗

B、問卷

C、觀看

D、談話

E、布置作業(yè)

38:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨立性強(qiáng),擅長掌握自己。

單項選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主

D、集體型

39:影響老師課堂管理的情境因素是()

多項選擇題

A、班級規(guī)模

B、班級性質(zhì)

C、班級類型

D、班級特征

E、班級的學(xué)風(fēng)

40:安排同學(xué)座位時,老師最值得關(guān)懷的是()。

單項選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

41:個別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是()

單項選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

42:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。

單項選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

43:老師實行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案稱之為()

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

44:某老師認(rèn)為,“同學(xué)骨頭輕,不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是()。

單項選擇題

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強(qiáng)硬專斷型

45:氣質(zhì)與性格的區(qū)分主要體現(xiàn)在()方面。

單項選擇題

A、特性與共性

B、包含與被包含的關(guān)系

C、力量與人格

D、生理與社會

46:格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn),就是他們提出的()

單項選擇題

A、模擬學(xué)習(xí)試驗

B、觀看學(xué)習(xí)理論

C、把握學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

47:在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中與我國德育目標(biāo)相對應(yīng)的是()

單項選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動作技能目標(biāo)

D、心智技能目標(biāo)

48:個人能用語言進(jìn)行直接陳述,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)分和辨別事物的學(xué)問,屬于()。

單項選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、操作性學(xué)問

D、策略性學(xué)問

49:依據(jù)學(xué)問的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問的心理學(xué)家是()。

單項選擇題

A、安得森

B、埃里克森

C、艾賓浩斯

D、加涅

50:奧蘇泊爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)的組成有()

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

E、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1:答案C

解析

2:答案A

解析1879年,德國學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個心理學(xué)試驗室,開頭對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的試驗討論,使心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué),這一大事標(biāo)志著心理學(xué)的誕生,馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

3:答案正確

解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。因此,進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。

4:答案D

解析

5:答案D

解析由組塊編碼的定義可知。

6:答案B

解析

7:答案C

解析

8:答案A

解析【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段。

9:答案C

解析

10:答案D

解析

11:答案C

解析

12:答案錯誤

解析干擾說認(rèn)為,前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對學(xué)問和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。

13:答案B

解析1903年,桑代克的《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志。

14:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

15:答案B

解析

16:答案A

解析

17:答案B

解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點加以構(gòu)造,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種。

18:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

19:答案B

解析答案是B高級心理機(jī)能:隨便留意、概念思維、理論性想象、高級情感和預(yù)見性意志等。低級心理機(jī)能:感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨便留意以至形象思維、心情。。。。。。等心理過程(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))

20:答案B,C,D

解析依據(jù)新學(xué)問與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

21:答案B

解析【解析】發(fā)覺教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)受四個階段,題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)覺教學(xué)的第一步。

22:答案B,C,E

解析

23:答案正確

解析

24:答案錯誤

解析答:錯誤。馬斯洛指出,基本需要雖然有層次之分,但這種層次并不是固定的挨次,而只是一種一般模式,在實際生活中,有些富有抱負(fù)和崇高價值觀念的人會為了某種抱負(fù)和價值而犧牲一切。并且,所謂需要的滿意不是指肯定的滿意,而是從相對意義上說的。

25:答案C

解析

26:答案錯誤

解析這是斯金納的觀點,他認(rèn)為人和動物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。

27:答案B

解析

28:答案B

解析

29:答案D

解析態(tài)度是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

30:答案C

解析依據(jù)遷移的性質(zhì)可把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中,一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的影響叫正遷移,一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。

31:答案C,E

解析

32:答案C

解析陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略可以分為:復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇C選項。

33:答案錯誤

解析這是桑代克練習(xí)律的觀點,而非效果律。

34:答案D

解析

35:答案A,B

解析

36:答案A

解析

37:答案C,D

解析【解析】非正式評價是針對個別同學(xué)的評價。

38:答案C

解析

39:答案A,B

解析

40:答案D

解析【解析】安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。

41:答案C

解析識記性試題。個別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

42:答案B

解析

43:答案A

解析教學(xué)策略即老師實行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案。

44:答案D

解析

45:答案D

解析氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、敏捷性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受

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