淺談專科生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)方法

淺談?？粕t(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2022）11-0123-01

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、規(guī)律性強(qiáng)、枯燥難懂，使初學(xué)者普遍感到難以接受。特殊對(duì)于專科生而言，他們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)力量差，普遍反應(yīng)免疫學(xué)課程枯燥無(wú)味致使其產(chǎn)生抵觸心理，不情愿學(xué)習(xí)本門課程。如何提高學(xué)習(xí)愛(ài)好成為廣闊師生共同的目標(biāo)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在授課過(guò)程中要擅長(zhǎng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高同學(xué)對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)把握本課的基本學(xué)問(wèn)、基本理論和基本技能，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)[1]?，F(xiàn)談?wù)務(wù)n堂上如何講授好免疫學(xué)理論課的一些體會(huì)，以拋磚引玉。

一、聯(lián)系醫(yī)學(xué)免疫學(xué)進(jìn)展簡(jiǎn)史

高職高專層次的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)愛(ài)好相對(duì)不高，而且還有很大一部分高中學(xué)習(xí)文科的同學(xué)，因此在初學(xué)免疫時(shí)就有畏難心情。如何讓同學(xué)克服這種想法，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就特別重要。免疫學(xué)第一堂課部分內(nèi)容要講到免疫學(xué)的進(jìn)展史，可以重點(diǎn)講解免疫學(xué)進(jìn)展歷程上一些典型、好玩的例子，例如天花病毒的毀滅過(guò)程，牛痘種植的淵源，如此便可削減免疫學(xué)的生疏感。然后可以讓同學(xué)們自己列舉一些生活的實(shí)例來(lái)介紹免疫現(xiàn)象，把機(jī)體的免疫系統(tǒng)比方成一個(gè)軍隊(duì)，正是這個(gè)軍隊(duì)來(lái)愛(ài)護(hù)我們機(jī)體不受外敵即細(xì)菌、病毒等來(lái)犯。

二、系統(tǒng)教學(xué)法

系統(tǒng)教學(xué)法主要是讓學(xué)問(wèn)連貫，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納。免疫學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，假如不系統(tǒng)歸納，忽視相互間的聯(lián)系，泛泛來(lái)講，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)使學(xué)問(wèn)顯得單調(diào)、不成系統(tǒng)、支離破裂，很難引起同學(xué)的愛(ài)好，不利于同學(xué)把握和記憶。在進(jìn)行系統(tǒng)講解的同時(shí)為提高教學(xué)效果，還應(yīng)充分利用多種直觀式教學(xué)方法，例如運(yùn)用掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)和計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)（CAI），掛圖式直觀教學(xué)是采納實(shí)物為教具，真實(shí)、客觀，可以增加同學(xué)的感性熟悉，CAI作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，圖文聲茂，把學(xué)問(wèn)內(nèi)容形象生動(dòng)的展現(xiàn)給同學(xué)，這些都能明顯提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好[2]。

三、列表比較法

免疫學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)零散而多，許多內(nèi)容之間可以對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)于非常重要的內(nèi)容仍舊需要記憶。這時(shí)可以實(shí)行肯定列表比對(duì)方法關(guān)心把握內(nèi)容并加強(qiáng)記憶。如，機(jī)體的免疫應(yīng)答分為固有免疫應(yīng)答和適應(yīng)性免疫應(yīng)答，這兩種免疫應(yīng)答方式首先同學(xué)應(yīng)把握它們的免疫組分，涉及到不同的免疫分子和免疫細(xì)胞，這時(shí)就可以實(shí)行列表的方法，對(duì)不同參加細(xì)胞、參加分子、作用時(shí)相、識(shí)別受體、識(shí)別特點(diǎn)、作用特點(diǎn)以及維持時(shí)間等七個(gè)方面進(jìn)行展現(xiàn)。同學(xué)看了一目了然，對(duì)機(jī)體免疫應(yīng)答有更深刻的了解。同時(shí)，對(duì)其科研思維的形成與制造性也有很大的好處。

四、PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法被認(rèn)為是一種勝利的教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)首先圍繞一個(gè)臨床問(wèn)題綻開(kāi)，然后以小組討論爭(zhēng)論會(huì)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和爭(zhēng)論。目前，鑒于實(shí)際條件的不同，PBL進(jìn)展出許多模式，如MPBL教學(xué)方法，CBL教學(xué)方法等。PBL可以跟傳統(tǒng)教學(xué)法、CBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，效果甚好。如同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，對(duì)一些疾病缺少形象的概念，采納PBL和CBL教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，可以克服同學(xué)進(jìn)入臨床后對(duì)疾病的進(jìn)展變化手足無(wú)措，收到很好的教學(xué)效果。

五、多種記憶方法的應(yīng)用

學(xué)問(wèn)在某種程度上就是記憶，但這不是簡(jiǎn)潔的死記硬背。雖然在免疫學(xué)學(xué)習(xí)中有一些需要強(qiáng)記的內(nèi)容，但大部分內(nèi)容，尤其是前后聯(lián)系的內(nèi)容需要更多的是思索。像CD4+和CD8+細(xì)胞與MHCII和MHCI的結(jié)合，為避開(kāi)同學(xué)混淆記錯(cuò)，可以采納CD4+×MHCII=8=CD8+×MHCI這種便捷記憶法。

六、比方教學(xué)法

免疫學(xué)內(nèi)容抽象難懂，如何把抽象的概念、淺顯的原理講解清晰，使同學(xué)理解透，運(yùn)用形象貼切的比方，一方面可以關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)理解，另一方面又提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而能高效提高教學(xué)效果。如，可以把該課程的骨髓、胸腺這些中樞免疫器官比方成一個(gè)國(guó)家級(jí)別的公安部門，淋巴結(jié)、脾臟和一些黏膜性免疫結(jié)構(gòu)這些外周免疫器官比方成各地公安局，各種免疫細(xì)胞比方成一個(gè)個(gè)的公安人員。免疫系統(tǒng)就像擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)、防備的神圣使命的國(guó)家公安系統(tǒng)。生命的安危與這個(gè)系統(tǒng)的健全與否息息相關(guān)。由于抓住了相像點(diǎn)，選擇了恰當(dāng)?shù)谋?/p>