“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在中職學(xué)校的應(yīng)用探索 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”模式在中職學(xué)校的應(yīng)用探索摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛躍發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念被廣泛提出。在未來一段時(shí)間里,教育產(chǎn)業(yè)也將和互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系。中職學(xué)校在我國的教育系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，并得到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和中職學(xué)校的教育教學(xué)相融合，成為了時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，這既是中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一次新的機(jī)遇，也是中職學(xué)校和教師所要面臨的新挑戰(zhàn)。如何把“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融合到教育教學(xué)中去，是現(xiàn)今中職學(xué)校需要研究的重大課題之一。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；中職學(xué)校一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”模式“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)融合，利用網(wǎng)絡(luò)將產(chǎn)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)，也可以通過不斷的升級與變革，使其更加符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢。中職教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合符合時(shí)代發(fā)展趨勢，在教育教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行有效升級，形成一種新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，讓教育教學(xué)更加高效、生動(dòng)和便捷。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職學(xué)校帶來的有利影響和挑戰(zhàn)現(xiàn)今，信息技術(shù)的正在飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入到了中職學(xué)校日常的教育教學(xué)之中。學(xué)校的教學(xué)方式也必定會(huì)出現(xiàn)非常大的變化，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師的教學(xué)方法、學(xué)生的主體地位和社會(huì)教育資源的共享等，這給中職學(xué)校的教師們帶來的挑戰(zhàn)主要有以下三個(gè)方面。(一)對教師自身的挑戰(zhàn)1.中職教師要熟練使用信息技術(shù)中職學(xué)校的老師以前的常規(guī)教學(xué)手段主要是老師教學(xué)生學(xué)的教師主體模式以及結(jié)合PPT演示教學(xué)內(nèi)容從而開展課程的兩種教學(xué)模式。即使硬件設(shè)施在逐步提升，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生大的變化，甚至沒有充分利用這些硬件帶來的便利，教學(xué)和信息化沒有產(chǎn)生較好的融合。中職學(xué)校在日常的教育教學(xué)中具有比較明確職業(yè)指向,在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)校迫切需要培養(yǎng)出一批對互聯(lián)網(wǎng)知識和信息技術(shù)手段能夠熟練應(yīng)用的人才。很多中職教師正處在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的過渡階段，需要加快學(xué)習(xí)和融合，對教師們來說這無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如果中職教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，同時(shí)也無法提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)。老師們必須利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)革新教學(xué)方法，拓寬眼界提高手段，不能局限于圖書課程。要把枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑起來，例如通過編寫教學(xué)的游戲軟件程序使學(xué)生寓學(xué)于樂,從而更好地掌握基礎(chǔ)知識。2.授課的時(shí)間空間不受約束在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，很多老師都是先制定教學(xué)計(jì)劃，然后嚴(yán)格地按自己既定的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間時(shí)限來上課。這就使得老師的上課速度變得較快，學(xué)生沒有充足的時(shí)間來消化課堂知識。對于部分后進(jìn)的學(xué)生就更難預(yù)設(shè)好充足時(shí)間去提升他們。由于老師學(xué)生的課堂時(shí)間已經(jīng)被安排好，不同學(xué)科的老師和學(xué)生課間的答疑互動(dòng)會(huì)顯得很倉促，甚至難以協(xié)調(diào)。但在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下,師生可以通過多種形式進(jìn)行無空間和時(shí)間限制的溝通，如使用微信、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù),在任意時(shí)段和空間都能構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課外教學(xué)內(nèi)容。這種碎片式的教學(xué)模式能使學(xué)生隨時(shí)彌補(bǔ)不足解決疑惑，在以后的教育教學(xué)中或可大會(huì)規(guī)模應(yīng)用。3.授課形式多樣化在中職學(xué)校里，傳統(tǒng)的課堂模式比較單一，內(nèi)容不夠立體豐富，而且教學(xué)效果也不夠理想。如果在課堂中穿插一些信息技術(shù)手段，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種交互式的教學(xué)。利用這種技術(shù)手段,結(jié)合聲、光、電的相互引用，就能夠把老師所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在孩子面前,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)孩子對自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，對于中職專業(yè)學(xué)生還必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而老師在對學(xué)生教學(xué)實(shí)施的過程中也必須對學(xué)生的成績做出反饋總結(jié)，通過運(yùn)用各種軟件，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績隨時(shí)隨地做出反應(yīng)，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也可以記錄下來形成成長檔案。(二)對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)1.人才觀念發(fā)生變化網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)在不斷地發(fā)展，信息傳遞的速度也變得越來越快，信息量也越來越豐富。中職學(xué)校并不僅僅是要學(xué)習(xí)書本知識，,最關(guān)鍵的是怎樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去獲抓取信息，并對此類信息加以識別,獲取有用資訊。也就是說,未來的中職學(xué)校將培育出大批具備發(fā)散式思維、能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)的人才。2.學(xué)校觀念發(fā)生變化傳統(tǒng)課堂是一種有固定地點(diǎn)、時(shí)間和老師的教學(xué)形式，具有很大的紀(jì)律性和組織性，實(shí)行小班教學(xué)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合下，學(xué)生可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)完成自己要學(xué)的內(nèi)容，沒有太大的局限性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和中職教育的深入結(jié)合，不管是繼續(xù)教育還是終身教育都可以用網(wǎng)絡(luò)的途徑來完成。(三)對教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，必須培育出具備計(jì)算機(jī)及信息管理才能的高知識技術(shù)與復(fù)合型人才，這就使得中職學(xué)校不得不對現(xiàn)有的教育教學(xué)進(jìn)行革新，探索新的模式。只有在教學(xué)管理上不斷升級才能有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和中職教學(xué)的結(jié)合，如對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)流程、教師考核手段和對學(xué)員考核與認(rèn)定方式進(jìn)行變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了原有的教育模式，可以參考學(xué)校的類型,制定標(biāo)準(zhǔn)化課程和協(xié)作化教學(xué)模式進(jìn)行融合的新的教育模式。三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”模式可能產(chǎn)生的弊端(一)中職學(xué)校老師的育人功能可能被弱化傳統(tǒng)的班級授課制度，可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通。教師不但講授專業(yè)知識，還要帶動(dòng)孩子全面的發(fā)展，通過這種面對面的講授模式，教師的人格魅力也會(huì)直接影響學(xué)生。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式下，老師和學(xué)生之間的溝通更多的停留在在知識層面。這樣一來，教師的育人功能會(huì)被逐漸削弱。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)包含了大量的信息，這些信息有的是有效信息，有的卻是垃圾信息。某些不法分子經(jīng)常會(huì)利用學(xué)生分辨能力差的特性，發(fā)送不良信息，誘使學(xué)生上當(dāng)受騙甚至違反犯罪。怎樣教導(dǎo)孩子形成正確的理念、價(jià)值理念和優(yōu)秀的行為，是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下中職教育必須反思的一個(gè)問題。另外，由于他們能夠從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)自身所需要的資料,而長期使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助教學(xué)，對他們的身心健康也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，對他們的身體和意志都是一種極大的考驗(yàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們也可以想象出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識雖然更加方便，但和其他同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)卻會(huì)減少，這不利于他們交際能力的提升也不利于鍛煉他們的團(tuán)體協(xié)作意識。(二)知識的碎片化傾向,會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)習(xí)者專注力的降低網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)技術(shù)的融合，大大提高了信息傳遞的速率,學(xué)習(xí)者能夠在任意時(shí)候和地方選取自己所喜歡的內(nèi)容練習(xí)。同時(shí)，課程的深度和廣度也在增加，學(xué)習(xí)者能夠選擇性掌握自身所不熟悉領(lǐng)域的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法都比較零碎。這種零散的學(xué)習(xí)方法無法讓學(xué)生形成完善的知識架構(gòu)。而且還會(huì)造成學(xué)生對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系無法掌握，所學(xué)到的通常都是相對零碎的知識點(diǎn)，很難對其進(jìn)行加工利用。(三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將受到考驗(yàn)在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所必須了解的知識點(diǎn)并不復(fù)雜，而且也比較牢固。所以，學(xué)習(xí)者只需對其中固定的知識點(diǎn)加以不斷練習(xí)與實(shí)踐即可。但隨著網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的融合，信息呈爆炸性增加,復(fù)雜度也在逐漸增加，學(xué)習(xí)者必須了解的東西也開始不再拘泥于教科書。中職學(xué)生很難按照自身的興趣愛好對信息進(jìn)行選取，也很難迅速掌握最新的知識點(diǎn)。對于信息處理能力弱的學(xué)生來講，這些都是他們將要面臨的考驗(yàn)。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”如何對中職教育教學(xué)進(jìn)行有效融合國務(wù)院在2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出，要支持發(fā)展教育信息化，提升教育的創(chuàng)造能力。所以，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)模式，革新教育模式，以迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對高等教育的巨大沖擊。(一)探索混合型的發(fā)展模式隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速推廣，未來的中職教育將必然向著混合式的教學(xué)方法方向發(fā)展。中職學(xué)校也要順應(yīng)這個(gè)方向，積極探索混合型的新發(fā)展模式，可以把小班課堂教學(xué)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)行融合。還可利用網(wǎng)絡(luò)嘗試建立遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程研討會(huì)，并通過非同步的交流板和流式視頻，提高學(xué)生現(xiàn)場參與感。(二)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)國務(wù)院在2015年發(fā)布了《推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體實(shí)施若干意見》。意見中表明，要快速適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代創(chuàng)新的新情勢，提供開放性的網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),讓線上與線下教育以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也要為學(xué)生提供一個(gè)共享資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職專業(yè)人才培養(yǎng)體系要將基礎(chǔ)理論課程和電腦程序設(shè)計(jì)緊密結(jié)合一起，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體將一些理論知識生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生積極參與自己設(shè)計(jì)，讓他們收獲這種克服難關(guān)的自豪感和成就感，然后在以后的學(xué)習(xí)中變得更加積極。中職學(xué)校的老師應(yīng)該把這些課堂教學(xué)內(nèi)容和多媒體動(dòng)畫及虛擬現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合一起，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思想和創(chuàng)造力。今天,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，學(xué)生要多操作，提升動(dòng)手能力，對實(shí)物的認(rèn)知不能是孤立靜止的，而是能夠切身感知的。(三)搭建教育資源共享平臺(tái)人才培養(yǎng)與社會(huì)公共服務(wù)市中職學(xué)校的重要職責(zé)，中職兄弟學(xué)校之間可以形成聯(lián)合，共同籌資建立教育共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。形成完善的內(nèi)部管理機(jī)制，定期維護(hù)和建設(shè)平臺(tái)，以便保障該平臺(tái)健康、平穩(wěn)、可持續(xù)的發(fā)展。也可以向政府申請幫助，把全國不同地方的職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)勢資源整合為社會(huì)共享資源,，并放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以提高教育平臺(tái)的社會(huì)競爭性。(四)積極開發(fā)游戲課程學(xué)習(xí)未來網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的結(jié)合，其內(nèi)容灌輸與以往的教學(xué)并無太大的差異，中職專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生松懈與懶惰，怎樣激發(fā)他們的主動(dòng)性是必須思考的課題。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)課堂要學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)定一些游戲環(huán)節(jié)，發(fā)展趣味性的課程。這樣，學(xué)生可以在邊玩邊學(xué)的狀態(tài)下獲取知識和技能，在這個(gè)過程中學(xué)生不會(huì)感覺到枯燥，提升了學(xué)習(xí)興趣自然就能提高教學(xué)質(zhì)量。(五)開展學(xué)校和企業(yè)合作的新模式 傳統(tǒng)意義上的校企合作,即在企業(yè)內(nèi)部或在校內(nèi)設(shè)置一個(gè)專門的訓(xùn)練場地,由企業(yè)直接把人員帶到校內(nèi)開展技術(shù)培訓(xùn)，或是把學(xué)生帶到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)地鍛煉。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，校企合作將會(huì)更為方便和有效。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的跨地區(qū)合作，構(gòu)建一種新型的校企合作模式。學(xué)校與企業(yè)可以在自己的官網(wǎng)建立對方的企業(yè)二級網(wǎng)頁，并進(jìn)行信息提醒業(yè)務(wù)。例如，有關(guān)高校將新開設(shè)什么學(xué)科、新的畢業(yè)生信息，雙方企業(yè)都能夠在第一時(shí)間得到；同時(shí)，公司內(nèi)部一旦有了最新的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃、招聘信息，本校的學(xué)員們就可以在第一時(shí)間得到。企業(yè)可以通過這樣的方式快速的招攬新技術(shù)人才同時(shí)也能減少社會(huì)招聘投入，大大增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)雙方的聯(lián)系與溝通。總結(jié)：在今后的中職教育教學(xué)中，信息技術(shù)的融合將是一個(gè)必然趨勢，而且越來越緊密。在這樣的大背景下，中等職業(yè)院校若不重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的對教育教學(xué)帶來的影響，必然會(huì)被時(shí)代所拋棄?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給中職學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校要把握機(jī)遇，勇