《赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)《赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解詞中寫景、懷人、抒情相結(jié)合的寫法。2、比較閱讀：《赤壁賦》和《赤壁懷古》3、體會作者含蓄深刻的情感，并通過朗讀表達(dá)出來。二、課時安排：一課時三、授課形式：多媒體四、導(dǎo)入：猜謎語：猜猜他是誰？貶到杭州時，他說:“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山?！辟H到黃州時，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。”貶到惠州時，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”貶到儋dan州時，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生?！保鞔_：蘇軾）那么，今天，我們再來學(xué)習(xí)他的另外一篇名篇《赤壁懷古》五、解題：念奴嬌詞牌名赤壁懷古標(biāo)題，蘊(yùn)含寫作內(nèi)容懷古詠史懷古，借對史事的評論，對古跡的觀賞來抒發(fā)自己的抱負(fù)。六、走進(jìn)作者蘇軾(1037-1101)，文學(xué)家、書畫家。字，號。一生宦海沉浮，詩與并稱“蘇黃”，詞與并稱“蘇辛”，散文與并稱“歐蘇”，之一。書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父、其弟并稱“三蘇”。就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“”。七、背景介紹1079年，蘇軾因“烏臺詩案”而被捕下獄，自被捕到結(jié)案，歷時五個月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡(luò)繹不絕，最后，宋神宗才決定不殺蘇軾，而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。1082年，蘇軾47歲，在心情極其復(fù)雜的情況下，他游赤壁時寫下了這首詞。八、誦讀，整體感知：1、學(xué)生自由誦讀。2、學(xué)生個別誦讀。九、賞析上闕：寫景1、詞的上片描繪了一幅什么樣的畫面？明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。3、“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？明確：這兩句承上啟下?！敖饺绠嫛北磉_(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。十、賞析下闕：懷人1、“一時多少豪杰”，為什么只寫周瑜？詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)？請結(jié)合詞中語句分析概括。2、詞人為什么要寫周瑜？塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷？襯托。周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，建功立業(yè)，千古留名，又顯出作者的壯志未酬，英雄末路。英雄業(yè)績的仰慕；功業(yè)未成的感傷；建功立業(yè)的渴望。十一、比較閱讀，各抒己志，暢所欲言比較《赤壁懷古》與《赤壁賦》十二、總結(jié)本詞是蘇軾豪放詞的代表作，其“豪