關(guān)于問(wèn)題意識(shí)〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

關(guān)于“問(wèn)題意識(shí)〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考內(nèi)容內(nèi)容摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是考慮的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠促使學(xué)生自動(dòng)考慮和探究相關(guān)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的重要目的之一。因而，在“問(wèn)題意識(shí)〞背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的觀念，愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：?jiǎn)栴}意識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)形式；考慮引言：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上能力進(jìn)行考慮。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生積極考慮的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)以問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的考慮來(lái)獲取知識(shí)。這種方式要比老師單純灌輸好得多，既能幫助學(xué)生扎實(shí)的把握相關(guān)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主要意義〔一〕符合新課改的要求培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠促使學(xué)生積極考慮相關(guān)問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)考慮，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，構(gòu)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。新課改要請(qǐng)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新源于對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，只要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因而，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。〔二〕有助于提升教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育愈加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自立探究能力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自立探究的動(dòng)力，只要在學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上能力促使其自立探究相關(guān)知識(shí)。圍繞相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自立學(xué)習(xí)，探究更深條理的數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在問(wèn)題意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更具自動(dòng)性。學(xué)生自立探究獲取知識(shí)，要比老師單方面灌輸知識(shí)效果好得多，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于提升教學(xué)質(zhì)量。〔三〕激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特別被動(dòng)，不肯意考慮和回答以下問(wèn)題，往往都會(huì)在老師的強(qiáng)迫下能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠使學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且樂(lè)于通過(guò)自己的考慮來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)過(guò)中感遭到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、“問(wèn)題意識(shí)〞背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略〔一〕創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效辦法，通過(guò)問(wèn)題情境，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生的思路，使其留意力始終集中相關(guān)問(wèn)題之上，讓學(xué)生跟隨老師的節(jié)拍考慮和學(xué)習(xí)。老師巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到問(wèn)題情境之中，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中完成教學(xué)。這樣學(xué)生能夠愈加樂(lè)于承受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生愈加深刻的印象。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，問(wèn)題難度過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法企及，阻攔學(xué)生考慮的腳步。而問(wèn)題的難度過(guò)低，則難以起到引導(dǎo)學(xué)生考慮的作用，喪失了問(wèn)題情境的意義。只要適宜的問(wèn)題難度，能力引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，能力起到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅僅僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中自動(dòng)提出問(wèn)題，這樣能力積極考慮問(wèn)題。以往，在教學(xué)中老師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)只能被動(dòng)承受，不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，因而也便不能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。老師要改變這種做法，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題欲望，給予學(xué)生充足的自立權(quán)，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等知識(shí)解決問(wèn)題，并在這里經(jīng)過(guò)中獲取新知識(shí)?！踩臣ぐl(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維“問(wèn)題意識(shí)〞背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師應(yīng)愈加重視啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。啟發(fā)性教學(xué)的意義在于能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，一方面由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲望，而另一方面由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象復(fù)雜，因而學(xué)生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑。只要老師擅長(zhǎng)啟發(fā)，便可將學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑改變?yōu)閷?duì)問(wèn)題的考慮。同時(shí)，老師還要培養(yǎng)學(xué)生“刨根問(wèn)底〞的精神，這樣能夠使學(xué)生既擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，也勇于嘗試通過(guò)不同的方法和途徑解決問(wèn)題。除此之外，為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中敢于提出問(wèn)題，老師要努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛，摒棄以往高高在上的姿勢(shì)，將本身打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生樂(lè)于跟老師溝通。這樣能力使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，為問(wèn)題教學(xué)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)?！菜摹碁閷W(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)質(zhì)疑是考慮的驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過(guò)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考慮。這既能充足表達(dá)出學(xué)生的看法，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)有助于提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料中的文字進(jìn)行考慮，并勇于發(fā)表自己的質(zhì)疑。這能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)資料中不僅僅只是數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，而且通過(guò)對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容的考慮還能夠發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，而且能夠探尋求索出更多解決問(wèn)題的方式。在學(xué)生提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的考慮解決問(wèn)題，讓學(xué)生感遭到探尋求索的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中領(lǐng)會(huì)到獲取知識(shí)的成就感。〔五〕鼓勵(lì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)。在自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，能夠鍛煉學(xué)生的探究精神與問(wèn)題意識(shí)。自立學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這一系列活動(dòng)都圍繞問(wèn)題展開(kāi)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很有幫助。除此之外，學(xué)生在自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中一旦碰到難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，會(huì)積極尋求與其他同學(xué)的合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，這又能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也至關(guān)主要。結(jié)束語(yǔ)：