2022屆高考高三生物一輪復習備考策略、計劃與方法

2022屆高考高三生物一輪復習備考策略、計劃與方法1.研究新高考，把握備考方向2.2021年高考生物試卷分析3.2022屆高考生物一輪復習策略復習備考策略---目錄改革背景、備考方向2022【一輪備考】從中國高考評價體系看高考2019年6月11日，國務院辦公廳發(fā)布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，規(guī)定“實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”。2020年1月7日，教育部考試中心正式發(fā)布中國高考評價體系。從中國高考評價體系看高考“一核”：核心功能“為什么考”“四層”：考查內(nèi)容“考什么”“四翼”：考查要求“怎么考”綜合高校人才選拔要求和國家課程標準而形成的考試評價理論體系中國高考評價體系一核四層四翼立德樹人\服務選才\引導教學核心價值學科素養(yǎng)關鍵能力必備知識·政治立場和思想觀念·世界觀和方法論·道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)·學習掌握·實踐探索·思維方法·知識獲取·實踐操作·思維認知·基本事實·基本概念·基本技術·基本原理基礎性綜合性應用性創(chuàng)新性以基本情境為載體，加強對基本概念、原理、思想方法考查選擇相對復雜情境，考查知識掌握完整性及綜合運用能力設置應用性情境，考查知識整合和運用能力與水平設置新穎試題，測驗發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論的水平評價體系說明一核四層四翼立德樹人\服務選才\引導教學核心價值學科素養(yǎng)關鍵能力必備知識基礎性綜合性應用性創(chuàng)新性情境·情境與情境活動的定義·情境分類與情境活動分層·情境和“四層四翼”關系·情境的應用實現(xiàn)“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合載體引領作用導向作用重點內(nèi)容素質(zhì)作用基礎扎實融會貫通學以致用意識思維根本任務\基本功能\現(xiàn)實要求從中國高考評價體系看高考在教育功能上：立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關鍵環(huán)節(jié)立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人創(chuàng)造性地完成落實立德樹人根本任務的機制性設計，以及與素質(zhì)教育理念、目標和要求的體系性銜接在評價理念上：

實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造性地提出綜合評價的新理念從中國高考評價體系看高考從中國高考評價體系看高考在評價模式上：

實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。

高考評價體系基于素質(zhì)教育理論和考試評價規(guī)律，創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標與考查內(nèi)容對接，將素質(zhì)教育評價維度與考查要求對接，創(chuàng)設出能夠更加真實地反映出考生素質(zhì)的問題情境作為考查載體，從而形成“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體的素質(zhì)評價模式。從中國高考評價體系看高考明確高考的核心功能為“立德樹人、服務選才、引導教學”，以立德樹人統(tǒng)領服務選才和引導教學，更加強調(diào)招、考、教、學的有機統(tǒng)一，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。為實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效測量打下堅實的理論基礎，將高中課程標準核心素養(yǎng)理念和學業(yè)質(zhì)量標準切實落實到高考當中，促進教考銜接、同向同行。在考查要求上，高考評價體系突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，促進高中教學方式改革，助力發(fā)展素質(zhì)教育。從中國高考評價體系看高考選拔出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人綜合評價實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效測量評價模式三位一體“考查內(nèi)容考查要求考查載體”從普通高中生物學課程標準看高考凝練了學科核心素養(yǎng)：

生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任更新了教學內(nèi)容：

以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化；以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化研制了學業(yè)質(zhì)量標準：

引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調(diào)提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力增強了指導性：教材編寫、教學實施、考試評價課程標準的變化從普通高中生物學課程標準看高考課程標準的評價建議評價原則：

評價應遵循立德樹人的思想，重視學生愛國主義情操和社會責任感的形成；評價應關注學生對生物學大概念的理解和融會貫通；評價應指向?qū)W生生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展；……評價內(nèi)容：

以課程標準、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，結合具體的教學內(nèi)容，以生物學大概念、重要概念等主干知識為依托，檢測學生生物學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。評價方式：多元化評價方式從普通高中生物學課程標準看高考教、學：培養(yǎng)學生生物學學科核心素養(yǎng)測、考：檢測學生生物學核心素養(yǎng)的水平2017年版2017年版2020年修訂前言：第2頁“指導思想”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針”“深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針”前言：第2頁“指導思想”最后一句中，“德智體美”“德智體美勞”正文：第33頁最后一段：“重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控?！薄爸攸c介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）和新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控”。正文：第34頁第五段：“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述”“本模塊選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主題加以論述”。2017年版《普通高中生物學課程標準》，2020年修訂主要變動內(nèi)容生命觀念（知）結構與功能觀物質(zhì)與能量觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀進化與適應觀社會責任（情）關注社會議題參與相關事務的討論參與環(huán)境保護實踐主動宣傳相關知識解決現(xiàn)實生活問題科學思維（意）歸納與概括演繹與推理模型與建模批判性思維創(chuàng)造性思維科學探究（行）觀察提問設計實驗方案實施交流討論核心素養(yǎng)生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)在關聯(lián)——-生物學課程的學習本質(zhì)是，通過思維和探究形成概念，運用已有概念支撐著形成新概念的思維和探究過程，概念形成的思維和探究過程催生了生命科學的認知思想、認知方法（生命觀念）和擔當社會責任的能力?！拍罴仁撬季S和探究的結果，又是思維、探究、生命觀念形成和社會認知的基礎。生物學學科核心素養(yǎng)的培育，既要以概念學習為基礎，又要從概念學習中實現(xiàn)比記憶概念更多的教育價值。

——在學科核心素養(yǎng)形成過程中，以及形成后的綜合素養(yǎng)中，這四個方面是立體關聯(lián)的整體，它們指向的人的發(fā)展，是立體的、融通的，它們構成一個整體，共同體現(xiàn)生物學學科主要的育人價值。

學科核心素養(yǎng)是學科學習與評價的目標和內(nèi)容從普通高中生物學課程標準看高考課程標準的命題建議命題原則：

命題應以課程標準中的內(nèi)容要求、學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，指向生物學學科素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應貼近學生生活實際，以真實問題情境組織命題，應注重考查學生綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力。命題程序：（3）創(chuàng)設真實情境、合理設問。試題情境應圍繞現(xiàn)實問題（包括熱點問題）展開，盡量做到新穎、真實、科學、恰當，有一定的信息量和適當?shù)膹碗s程度，能夠成為學生運用學科知識分析和解決實際問題的載體。基于試題情境的設問要有清晰的層次和嚴謹?shù)倪壿?，指向核心素養(yǎng)的不同水平。從普通高中生物學課程標準看高考大概念情境（復雜、真實）思維過程……核心素養(yǎng)2021年高考生物試卷分析2022【一輪備考】2021年高考命題的總要求方向：正確的政治方向功能：立德樹人、服務選才、引導教學考試內(nèi)容：體現(xiàn)十九大及各屆全會的新精神、新論述體現(xiàn)高考的“加強核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命堅持創(chuàng)新思維和學習能力考查命題要求：重思維、重應用、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：解答試題→解決問題試題必須科學規(guī)范，目標明確，在學術上沒有爭議。題目立意情境和設問應科學、可信、新穎、靈活，表達方式應合理、有效、準確、簡捷。2試題特點試題應具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，難易比例應配置合理。4難度非選擇題考查主要的、重要的高層次學科能力，答題量和思維量與賦分值應合理。6非選擇題試題設計不超出《新課程標準》、《中國高考評價體系和說明》和教材要求1范圍試題考查的學科核心內(nèi)容和主干知識應具有合理的覆蓋和比例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。3內(nèi)容選擇題的題干應圍繞一個中心，和選項的關系一致，干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤，各選項的結構和語言長度應大體一致，各題正確選項的分布要基本均勻。

5選擇題2021年高考命題的六大要求1.方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際

高考命題應體現(xiàn)時代主題，弘揚時代精神。試題要用體現(xiàn)中國特色社會主義進入新時代后的新材料、新情境、新問題，將考查內(nèi)容進行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則。2.考查基礎，變換情景，設問科學，注重創(chuàng)新

高考試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點。每年以考查基礎知識為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設問角度。同樣的考點知識，今年這情境，明年那情境，今年這樣問，明年那樣問，標新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，?？汲Ｐ?。3.入易出難，路多口小，層層設卡，步步有難為保證高考選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。2021年高考命題的十項原則4.材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力

高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的，但考點知識都是考綱要求內(nèi)容?？忌诳紙錾峡搭}時間少，做題時間少，想題時間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進而體現(xiàn)考生的關鍵能力和學科素養(yǎng)。5.體現(xiàn)國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋

命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素，努力做到對每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識

，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學生的能力，是考生的群體性“軟肋”。6.起點很高，高屋建瓴；落點較低，回歸高考評價體系試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內(nèi)容，起點很高，但答案不會超越高考評價體系要求，落點很低。

2021年高考命題的十項原則7.重點必考，主干多考，次點輪考，補點選考

重點知識重點考，重點知識年年考，非重點知識輪流考。高考命題首先設定考查的重點內(nèi)容和層次要求，使支撐學科的主干知識保持較高的考查頻率，新考綱補充的考點要選擇性的考，以此為基調(diào)展開考查網(wǎng)絡，拓寬考查空間。8.共性好考，個性難考，試題開放，探究創(chuàng)新

高考也要注重共性與個性的考查，共性考查比較容易，個性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴大開放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨特的角度對學科知識進行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識，鼓勵有獨特見解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。9.小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透

試題往往從比較小的一點切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。10.掌握理論，學以致用，學科價值，重在應用

只有理論聯(lián)系實際，才能學有所用，高考試題的學科價值在于考查知識的“應用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。自然學科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際和科學技術發(fā)展，使本學科試題更加具有實際性、應用性和學科性。2021年高考命題的十項原則2021年高考生物試題評析來源：中國教育報2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務，以中國高考評價體系為依托，進一步深化考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題立足學科本質(zhì)，精心創(chuàng)設問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領和文化滲透；關注學情變化，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。一、鑄魂育人，促進學生全面發(fā)展1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現(xiàn)了勞動人民的傳統(tǒng)智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。2.強調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設，積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣龋崾疚覀円鹬乜茖W，采取適當?shù)拇胧┮源龠M自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。3.關注社會民生熱點問題，體現(xiàn)生物學科價值生物學與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準快速的新冠病毒核酸檢測技術功不可沒。全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術在病原微生物感染診斷中的應用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責任意識與個人擔當；試題營造生物技術在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術的應用價值以及生物學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情與內(nèi)生動力。4.聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐應用，樹立科學勞動觀念勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學科的發(fā)展與勞動實踐相輔相成、相互支持、緊密關聯(lián)，生物學與勞動實踐的內(nèi)在聯(lián)系使高考生物在引導學生增強勞動意識、樹立勞動觀念等方面具有天然優(yōu)勢。高考生物試題以遺傳育種中的生物學原理和技術為切入點，考查學生分析和解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力，引導學生樹立科學勞動觀念。全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了科學知識在提高植物育種效率、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。二、科學選才，深化關鍵能力考查1.以考查理解能力為立足點理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標考查的基礎。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結構和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。2.以考查實驗探究能力為著力點高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結果等方面，從多個維度評價學生的能力表現(xiàn)。全國甲卷第29題要求設計實驗驗證植物在干旱條件下進行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預期結果，較好地體現(xiàn)實驗探究能力與科學語言表達能力。全國乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向?qū)嶒瀸嶋H操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質(zhì)、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.以考查解決問題能力為閃光點高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學研究等問題情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會學科的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。全國甲卷第30題創(chuàng)設利用放射性同位素標記技術研究基因定位的問題情境，要求學生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。三、科學施策，發(fā)揮積極導向作用1.優(yōu)化試卷結構，保持穩(wěn)中有新今年高考生物試題藍圖設計以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結構形式、內(nèi)容組織、難度結構、設問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現(xiàn)真實水平，體現(xiàn)高考的人文關懷。試題設計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統(tǒng)文化、引領核心價值，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學科的育人功能；深化關鍵能力考查維度，分層設計，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。2.創(chuàng)新試題設計，減弱刷題收益高考生物貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。創(chuàng)設新穎問題情境，引導考生思考解決新問題，如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關信息判斷競爭結果或原因分析，并概括歸納出競爭的結果。3.做好命題調(diào)控，助力高考改革今年第三批新高考綜合改革省份進行首次考試，全國卷使用省份減少，本屆考生高中學習受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學情調(diào)研的基礎上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學制定考試難度目標，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實施。2022屆高考生物一輪復習策略2022【一輪備考】一輪復習的策略重點1

精密計劃，統(tǒng)籌安排復習階段時間比例基礎復習(1輪)2021年7月中旬—1月初70%專題復習(2輪)2022年2月初—4月底20%模擬沖刺(3輪)5月10%考前自由復習6月初時間安排備考復習的階段、任務、目標復習階段單元復習（一輪復習）綜合復習（二輪復習）模擬-沖刺（三輪復習）任務構建結構框架凸顯重要概念專題知識綜合實驗技能訓練備考知識檢測考前查漏補缺目標知識梳理知識要點完善知識體系

激活重組知識能力理解為主

綜合、探究問題解決為主

方法已知信息加工（精加工策略）

相關信息整合（組織策略）信息提取應用（元認知策略）

關系基礎階段關鍵環(huán)節(jié)極致目標Ⅰ一輪復習的策略重點2

一輪復習的策略一、一輪復習的基本教學任務1、狠抓基礎這段時間主要任務就是帶學生全面的回歸課本，圍繞基礎全面、系統(tǒng)的夯實基礎知識、基本技能和基本方法。老師要找準基礎、拓寬基礎。夯實基礎立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能和掌握基本方法的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本的正文、科學視野、資料卡片、小字部分、課后習題，不留死角。為二三輪的復習打好基礎。全面：覆蓋所有考點；系統(tǒng)：不僅掌握知識本身，而且掌握與該知識點有聯(lián)系的前、后、左、右的有關的知識點，完善學生的認知結構。

生物課本里，真一句廢話都沒有！生物所有考點，都來自課本！學好生物千萬條，讀懂課本第一條,刷題不看書，高考兩行淚！重視概念：一切的基礎

如果真正吃透了生物課本，當你看到一道概念辨析類或典型應用類的概念選擇題時，你能馬上知道哪個選項是錯的，哪里錯了，有什么“坑”，有什么特例。重視辨析：魔鬼在細節(jié)里重視實驗：從細節(jié)到原理別以為就不用刷題了自己做一遍，勝過聽十遍背是學好生物的一個基礎，但生物絕對不是“背多分”。1.簡化記憶法通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。2.聯(lián)想記憶法根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3.對比記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。4.衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識?！舯仨氉寣W生動起來，讓學生自主去把知識學到融會貫通，在課堂上堅持高效課堂模式，老師不要迷信講?！粢惠啅土曇匾曋R的定期回顧，增強一輪復習效果：遺忘曲線（每天、每周、每月）◆狠抓規(guī)范、養(yǎng)成習慣（學生的規(guī)范包括聽課、記筆記、改錯本、積累本、卷面、審題等規(guī)范環(huán)節(jié)，把這些規(guī)范環(huán)節(jié)分階段進行，分步攻克，俗話說：好的習慣需21天養(yǎng)成）一輪復習夯實基礎2、逐步構建體系構建目標：點線

面體基于專題的教學基于主題的教學細胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育遺傳和變異分子水平基因工程細胞水平細胞工程個體水平發(fā)酵工程群體水平生態(tài)學水平新陳代謝生命活動調(diào)節(jié)生物的進化生物與環(huán)境人與生物圈生命物質(zhì)結構基礎生命自我更新與調(diào)節(jié)生命延續(xù)與進化生命與環(huán)境

主線索

元素化合物二、提高教學效率

零散知識集團化散點知識系統(tǒng)化同類問題規(guī)律化抽象知識題型化解題思路建?；?、考點意識例如：實驗考綱要求：實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識列表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗所涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結果進行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。（3）具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。1、設置專題的依據(jù)2、高考對實驗的考查

生物試題對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。高考生物試題常常將科學探究和科學思維結合在一起考查，在科學探究中考查科學思維是?？挤绞?。此類試題能夠反映出學生分析問題和解決問題能力所達到的水平。如全國I卷有1/2的題目間接或直接的以實驗為命題素材；全國III卷非選擇題均以實驗為命題素材。要求“簡要寫出實驗思路、預期結果和結論”，綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用?！昂喴獙懗鰧嶒炈悸贰睂φZ言表達能力提出一定要求，引導學生注重應用寫作能力的培養(yǎng)。07年之前高考非常重視實驗步驟的書寫，16-19年考試比較注重實驗思路的書寫，這是因為總體思想在改變。高考的宗旨是指導教學，服務選才。國家以前是需要實驗的操作員，現(xiàn)在旨在培養(yǎng)決策者。所以實驗思路的考察為重點。全國III卷第29題：要求考生對農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依托實驗方案設計考查實驗探究能力要求，有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。例如：緊扣考綱復習全面重點突出一、“生物知識列表”所列生物實驗（原理、方法、步驟、結果、分析、結論）（一）、生物實驗?？贾R點1科學選擇實驗材料2實驗試劑或儀器使用3常用實驗方法4.實驗條件的控制方法5.實驗結果的表示方法（二）、生物實驗操作基本流程觀察類實驗2.鑒定類實驗3.調(diào)查類實驗4.探究設計類實驗（三）、生物實驗學生易錯易混點1.鹽酸和酒精在不同實驗中的應用2.CaCO3、解離液和固定液等試劑的使用理由.........三、實驗題解題突破

1.實驗的基本原則和變量分析

2.實驗題的一般解題程序

（1）如何突破考查實驗目的類試題（2）如何突破考查實驗假設類試題（3）如何突破考查實驗原理類試題（4）如何突破考查實驗變量的控制類試題（5）如何突破考查實驗步驟類試題（6）如何突破考查預測實驗結果，獲得實驗結論類試題（7）如何突破考查實驗設計思路類試題（8）如何突破考查遺傳實驗類試題二、教材中學科史介紹的實驗

1教材涉及的科學家及其主要工作

2.教材涉及的學科方法緊扣考綱復習全面重點突出

①包括顯隱性性狀判斷②基因載體（常染色體、X染色體）判斷（包括顯隱性基因已知和未知的）③純合子和雜合子的判斷④控制兩對或多對相對性狀的基因是否在同一對同源染色體上的判斷⑤控制性狀的基因是否在X、Y染色體上的同源區(qū)段或非同源區(qū)段的判斷⑥可遺傳變異和不可遺傳變異的判斷、⑦顯性突變和隱性突變的判斷、⑧根據(jù)性狀判斷生物性別的實驗設計等等⑨驗證分離定律和自由組合定律2、系統(tǒng)講解遺傳實驗的九大題型先考限時小考問題暴露后教點撥精講舉一反三再考限時提升小考補償訓練再練問題反饋滾動訓練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升“先考后教”復習課模式一是強調(diào)“練習的階梯”——不是隨心所欲的、簡單化地堆積，而是構成一種結構，一個階梯。二是強調(diào)“系統(tǒng)的訓練”——不是零敲碎打，而是經(jīng)年累月，作為一個系統(tǒng)來訓練。三是強調(diào)“多維的訓練”——不是單一的訓練，而是關注知識、技能、思維、能力、素養(yǎng)的訓練。1、講求訓練的“系統(tǒng)·結構”三、追求訓練的質(zhì)量分數(shù)是練出來的高分是悟出來的一輪復習中的主要訓練方式——單元是考點突破的基礎，滾動是鞏固提升的關鍵（1）以鞏固課堂知識為主的課后訓練.（2）以落實單元知識為主的單元檢測.（3）以查缺補漏鞏固提升為主的補償練習.（4）以串聯(lián)知識避免遺忘為主的滾動訓練.（5）以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的階段檢測.?學情問卷調(diào)查（每2周一次）?考試反映出的問題?往屆高三的得與失?通過自己的課堂、作業(yè)?通過和各層次學生的交流?通過閱卷?備課組每周的“教與學問題匯總”522、研究掌握學生存在的問題考生乙考生甲第22題…第3題第2題第1題題序姓名問題對點突破考試診斷通過考試診斷問題找出原因及時指導

（1）錯題整理，對點補救（2）重點、難點、易錯點突破。（3）變式訓練系統(tǒng)構建零散知識集團化集團知識結構化專題考點題型化同一題型規(guī)律化一、認真反思過去（一）本次考試分數(shù)

本次考試不該失分

。（二）失分原因分析：1.思想重視：

。2.審題失誤：

。3.規(guī)范答題：

。4.基礎知識：

。5.理解能力：

。（三）前段學習中存在的問題及吸取教訓：

。二、準確把握未來（一）謀劃下次目標（二）確定學習措施三、老師我想對您說：學生考后的反思根據(jù)答案找失分；

針對失分找差距；

對照差距找不足；

依據(jù)不足找改進?！吧u后點尋規(guī)變練”評講課模式自我訂正，錯因反思小組評題學生講題點撥講解變式拓展類題規(guī)律變式訓練該題特點滾動訓練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升變練尋規(guī)后點生評3、強化思維方法教學一般人認為，思維是隱性的，只能靠學生自己的領悟，或者做大量練習來獲得。這是一種誤區(qū)。

現(xiàn)代教育心理學認為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學生一個又一個清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強化訓練使學生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學生就基本掌握了思維的方法和技能。

?“教師要回想自己作為考生在解題過程中所采取的真實可用的思路、步驟、方法，并在講評時展示給學生?！边@是試題講評的核心策略。

?

給老師的建議：教師體驗答題過程要求：教師要先做題、多做題，要通過多做題，琢磨答題思維過程；總結答題規(guī)律和如何審題等；抓住解題過程中的重難點。重點體驗分析三個方面：?分析對試題情境的反應：分析學生面對不同情境的表現(xiàn)，分析學生對試題信息處理加工能力，發(fā)現(xiàn)學生對試題情境的反應的差異性。?分析對試題設問的反應：分析學生根據(jù)試題設問，如何審題、如何結合情境、如何結合學科知識進行解答的主要思路，把握學生解題的思維狀態(tài)及其差異。?分析作答與參考答案之間的契合度：分析學生解題結果，答題表達方式、學科語言規(guī)范等情況，分析差異何在，從中發(fā)現(xiàn)不同學生的具體表現(xiàn)及其原因。4、千變?nèi)f變，規(guī)范答題的要求不會變①高度重視學科語言的規(guī)范

未來的高考在規(guī)范使用學科語言上提出了更高的要求，表述要符合學科特點，思路清楚，準確嚴謹。在大力推進網(wǎng)上閱卷的形勢下，評分標準的制定非常嚴格，同時便于操作，這就對考生的規(guī)范答題提出了更高的要求。例1：不能自造“術語”：

（1）農(nóng)桿菌的作用是____________.正確答案是：農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因轉(zhuǎn)移到受體細胞中.但是有些同學寫成“農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因帶進（弄進、弄到）到受體細胞中

。

(3)兔甲稱為

體，兔乙稱為

體。正確答案是：供體受體。但是有些同學寫成“供卵體代孕體受孕體”規(guī)范答題技巧:一輪復習的策略重點3

一輪復習的重點、考點

必修一部分專題一：借助顯微鏡走近細胞（第一章走進細胞）考點一

細胞是最基本的生命系統(tǒng)

考點二

原核細胞與真核細胞及細胞學說考點三

使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞知識復習1課時

訓練講評1課時專題二：細胞中的元素和化合物以及細胞中的無機物（第二章組成細胞的分子

第1、5節(jié)）

考點一

細胞中的元素和化合物考點二

細胞中的無機物考點三（實驗）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

知識復習2課時

訓練講評1課時專題三

生命活動的主要承擔著-------蛋白質(zhì)

（第二章組成細胞的分子第2節(jié)）考點一

組成蛋白質(zhì)的氨基酸及其種類考點二

蛋白質(zhì)的結構和功能知識復習1課時

訓練講評1課時專題四

核酸、糖類和脂類

考點一核酸的組成、結構與功能考點二糖類和脂質(zhì)考點三（實驗）觀察DNA和RNA在細胞中的分布知識復習2課時

訓練講評1課時專題五

細胞膜與細胞核

（第三章第1、3節(jié)第四章第3節(jié)）考點一

細胞膜的結構和功能考點二

細胞核的結構、功能及相關實驗知識復習2課時

訓練講評1課時專題六

細胞器與生物膜系統(tǒng)（第三章第2節(jié)）考點一

主要細胞器的結構與功能考點二

細胞器間的協(xié)調(diào)配合及細胞的生物膜系統(tǒng)考點三

（實驗）用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體知識復習3課時

訓練講評2課時專題七

細胞的物質(zhì)輸入和輸出

考點一

細胞的吸水、失水及物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗键c二

物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞娇键c三

（實驗）觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原知識復習3課時

訓練講評2課時專題八

酶的本質(zhì)、特性及相關實驗探究

考點一

酶的本質(zhì)和作用考點二

酶的作用特性及影響因素考點三

與酶相關的實驗探究（探究酶本質(zhì)及特性考）知識復習2課時

訓練講評1課時專題九ATP與細胞呼吸

考點一ATP的結構、功能和作用考點二

細胞呼吸考點三

影響細胞呼吸的因素及應用知識復習2課時

訓練講評1課時專題十

光合作用的探究歷程與基本過程考點一

捕獲光能的色素及其提取和分離實驗考點二

光合作用的過程考點三

光合作用和呼吸作用的關系及其影響因素知識復習3課時

訓練講評3課時專題十一：細胞的有絲分裂及相關實驗

考點一

細胞的生長和增殖的周期性考點二

細胞的有絲分裂和無絲分裂考點三

（實驗）觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂知識復習2課時

訓練講評1課時專題十二：動物精子和卵細胞的形成過程及受精作用考點一

減數(shù)分裂與配子的形成及受精作用考點二

（實驗）觀察細胞的減數(shù)分裂考點三

減數(shù)分裂與有絲分裂的比較知識復習2課時

訓練講評2課時專題十三：細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

考點一細胞的分化與細胞的全能性（5年6考）考點二細胞的衰老、凋亡和癌變（5年12考）知識復習2課時

訓練講評1課時

必修二部分專題十四：基因的分離定律

考點一基因分離定律的發(fā)現(xiàn)與相關概念考點二基因分離定律重點題型突破知識復習2課時

訓練講評2課時專題十五：基因的自由組合定律（第一章第2節(jié)）考點一兩對相對性狀的遺傳實驗分析考點二基因自由組合定律分離比變式及應用考點三

自由組合定律的應用及相關試題歸納知識復習2課時

訓練講評3課時專題十六：基因在染色體上、伴性遺傳考點一基因在染色體上的假說與證據(jù)考點二伴性遺傳知識復習2課時

訓練講評3課時專題十七：人類對遺傳物質(zhì)的探索過程考點一肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗考點二噬菌體侵染細菌實驗考點三生物遺傳物質(zhì)綜合判斷知識復習2課時

訓練講評2課時專題十八：DNA的結構、復制及基因的本質(zhì)

考點一DNA分子的結構及相關計算考點二DNA分子的復制及基因的概念知識復習2課時

訓練講評2課時專題十九：基因控制蛋白質(zhì)的合成及基因與性狀的關系（第四章第1、2節(jié)）考點一遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯考點二中心法則及基因與性狀的關系知識復習2課時

訓練講評2課時專題二十：基因突變與基因重組（第五章第1節(jié)）考點一基因突變考點二基因重組知識復習2課時

訓練講評1課時專題二十一：染色體變異考點一染色體變異的判斷與分析考點二變異在育種中的應用考點三實驗：低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化知識復習2課時

訓練講評1課時專題二十二：人類遺傳?。ǖ谖逭碌?節(jié)）考點一人類遺傳病的類型、監(jiān)測及預防考點二調(diào)查人群中的遺傳病知識復習1課時

訓練講評1課時專題二十三：生物進化理論（第七章第1、2節(jié)）考點一現(xiàn)代生物進化理論考點二共同進化與生物多樣性的形成知識復習2課時

訓練講評2課時必修三部分專題二十四：人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及實例考點一內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)考點二

體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)知識復習3課時

訓練講評2課時專題二十五：神經(jīng)調(diào)節(jié)（第二章第節(jié)）考點一反射和反射弧考點二興奮的傳導與傳遞考點三神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)及人腦的高級功能知識復習3課時

訓練講評2課時專題二十六：動物激素調(diào)節(jié)及神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)的關系考點一人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素考點二血糖平衡及其調(diào)節(jié)考點三激素分泌的調(diào)節(jié)及神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)的關系知識復習3課時

訓練講評2課時專題二十七：免疫系統(tǒng)的組成及特異性免疫過程考點一免疫系統(tǒng)的組成與功能考點二體液免疫和細胞免疫考點三免疫功能異常與免疫學應用知識復習2課時

訓練講評1課時專題二十八：植物的激素調(diào)節(jié)考點一

生長素的發(fā)現(xiàn)及生長素的產(chǎn)生、分布于運輸考點二生長素的生理作用及特性考點三其他植物激素及植物生長調(diào)節(jié)劑的應用知識復習3課時

訓練講評2課時專題二十九：種群的特征和數(shù)量變化考點一種群的特征考點二種群數(shù)量的變化及應用考點三

探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化知識復習2課時

訓練講評1課時專題三十：群落的結構與演替（第四章第3、4節(jié)）考點一群落的結構考點二群落的演替考點三（實驗）土壤中小動物類群豐富度的研究知識復習2課時

訓練講評1課時專題三十一：生態(tài)系統(tǒng)的結構考點一生態(tài)系統(tǒng)的概念及成分考點二生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構——食物鏈和食物網(wǎng)

知識復習1課時

訓練講評1課時專題三十二：生態(tài)系統(tǒng)的功能考點一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動考點二生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)考點三生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞知識復習3課時

訓練講評2課時專題三十三：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護

考點一生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性考點二人口增長與全球性環(huán)境問題考點三生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展知識復習1課時

訓練講評1課時選修一

生物技術實踐專題一：傳統(tǒng)發(fā)酵技術在食品加工中的應用考點一果酒和果醋的制作考點二腐乳的制作考點三泡菜的制作及亞硝酸鹽含量的測定知識復習2課時

訓練講評1課時專題二：微生物的培養(yǎng)與應用考點一微生物的實驗室培養(yǎng)考點二微生物的篩選和計數(shù)知識復習3課時

訓練講評2課時專題三：酶的研究與應用考點一酶在果汁生產(chǎn)及洗滌等方面的應用考點二固定化酶和固定化細胞知識復習2課時

訓練講評1課時專題四：生物技術在其他方面的應用考點一血紅蛋白的提取和分離考點二植物有效成分的提取知識復習3課時

訓練講評2課時選修三現(xiàn)代生物科技專題一：基因工程考點一基因工程的基本工具及操作過程考點二基因工程的應用及蛋白質(zhì)工程考點三PCR技術與DNA的粗提取與鑒定知識復習4課時

訓練講評2課時專題二：細胞工程考點一植物細胞工程考點二動物細胞工程知識復習2課時

訓練講評1課時專題三：胚胎工程與生物技術的安全性和倫理問題考點一體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育考點二體外受精和早期胚胎培養(yǎng)及胚胎工程的應用知識復習3課時

訓練講評1課時專題四：生態(tài)工程考點一生態(tài)工程的基本原理考點二生態(tài)工程的實例知識復習2課時

訓練講評1課時命題趨勢：1、細胞代謝、動物生命活動的調(diào)節(jié)這兩部分主干知識保持穩(wěn)定考查。2、遺傳部分考查力度加大，不僅停留在遺傳規(guī)律的基本應用上考查，有關遺傳的物質(zhì)基礎、遺傳實驗設計等也進行考查。3、生態(tài)部分考查力度減弱,難度降低。4、選修部分主要集中在微生物的培養(yǎng)、基因工程。趨勢1:考查的必備知識趨勢2:考查的學科素養(yǎng)主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創(chuàng)新、責任與擔當4個方面。知識與觀念要求學生在深入理解生物學知識的基礎上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結構與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應與進化觀，穩(wěn)態(tài)與平衡觀，生態(tài)觀等?？茖W思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據(jù)，運用科學推理的方法對不同觀點提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。探究與創(chuàng)新是實踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實驗的基礎上提出生物學問題、形成猜想并作出假設、

設計實驗、進行實驗、得出結論的過程，還包括對特定的生物學現(xiàn)象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學現(xiàn)象與事實發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。責任與擔當是指基于生物學的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關愛他人、保護環(huán)境等責任意識，