狼教案范文五篇

狼教案范文五篇

狼教案篇1

一、創(chuàng)新角度

意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

三、預(yù)習(xí)要求

1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”

這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

1．導(dǎo)入。

2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)

1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些

字詞的意思弄不懂。

5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時(shí)()頃刻()變?cè)p()幾何()

狼教案篇2

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒情感外露，注意力易分散，因此根據(jù)他們的身心發(fā)

展規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：（只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的

結(jié)果）我選擇了這個(gè)音樂游戲。

小班教學(xué)活動(dòng)時(shí)要更加注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在

愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?，玩中學(xué)，玩中獲得發(fā)展。

《兔子和狼》這個(gè)游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的小兔子，在蹦

蹦跳跳的嬉戲中，反復(fù)感受兩段音樂的不同性質(zhì)（活潑、歡快和

緩慢、低沉）。使幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，真正讓

幼兒玩中樂、玩中學(xué)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知兩段音樂的不同性質(zhì)：活潑、歡快和緩慢的、低沉。

2、能用動(dòng)作表現(xiàn)兔和狼的音樂形象。

3、樂于參與音樂游戲，能大膽表達(dá)自己的想法和見解，體

驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5、在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、背景：草、花、蘑菇等若干

2、大灰狼頭飾三個(gè)、小兔頭飾若干。

3、音樂磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒隨《小鳥飛》音樂進(jìn)人活動(dòng)場(chǎng)地。

2、感知兩段音樂的不同性質(zhì)：活潑、歡快和緩慢、低沉。

（1）師：今天來(lái)了兩位動(dòng)物客人，它們是小兔子和大灰狼。

就藏在這兩段音樂里。讓我們仔細(xì)地聽一聽。（放音樂A、B）

師：你覺得前面的音樂是快快的、跳跳的，還是低低的、慢慢的？

那你覺得是那個(gè)小動(dòng)物呢？小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？（出示小兔）

（2）感受兔子的音樂：

師：小兔子一蹦一跳真可愛，讓我們聽著音樂，學(xué)小兔跳吧！

師：后面的音樂低低的、慢慢的你覺得是哪只小動(dòng)物呢？（出

示大灰狼）

（3）感受狼的音樂：

師：大灰狼是怎么樣的?。浚▋春?、可怕…）（啟發(fā)幼兒跟

著音樂做出狼兇狠的樣子）

（4）完整欣賞音樂ABA。

幼兒跟隨著音樂不時(shí)的更換著自己的角色，模仿小兔和大灰

狼的樣子。

3、故事：小兔和狼

（1）師：如果兔媽媽帶著小兔們?nèi)ド掷锿?，遇到了大?/p>

狼，該怎么辦呢？（啟發(fā)幼兒大膽想像）師：那么小兔子是怎么

對(duì)付大灰狼的呢？讓我們一起來(lái)聽一聽，看一看吧。

（2）、看圖，講故事，讓幼兒了解游戲的情節(jié)。（幼兒邊

聽故事邊完整欣賞ABA）

老師邊操作活動(dòng)圖片邊講解故事：在一片茂密的森林里，住

著兔媽媽和他的孩子們。一天，天氣晴朗，兔媽媽帶著他的孩子

們到樹林里去采蘑菇。小兔子們一邊走一邊看，一邊看一邊采，

心里可高興了。忽然,兔媽媽發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼正朝這邊走了過(guò)

來(lái),他趕緊說(shuō)："孩子們，快躲到蘑菇下面，不然就被大灰狼抓走

了。"孩子們乖乖的聽了媽媽的話。那只大灰狼真的來(lái)了,他惡狠

狠的瞪著眼睛,東瞅瞅,西望望。沒有發(fā)現(xiàn)一只小兔子,它什么也

沒有抓著,只好灰溜溜的走了。大灰狼灰溜溜的走了，小兔子又

從蘑菇下面跳了出來(lái)，他們一邊唱歌一邊采蘑菇，多高興呀！

師：小白兔想了什么好辦法對(duì)付大灰狼的？它們躲到了那

里？（蘑菇下面）小白兔真聰明，一個(gè)都沒讓大灰狼抓到。這個(gè)

故事好聽嗎？小朋友想不想也來(lái)玩一玩"小兔和狼"的游戲。

4、音樂游戲：小兔和狼

（1）師：那咱們就來(lái)玩這個(gè)游戲吧。你們扮演兔寶寶，老

師當(dāng)兔媽媽，請(qǐng)三位小朋友扮演大灰狼，當(dāng)聽到大灰狼的音樂響

起，大灰狼就要來(lái)了，你們可要趕緊躲到蘑菇下面，不要發(fā)出聲

音，不要?jiǎng)?，要不然大灰狼就?huì)發(fā)現(xiàn)你們，吃掉你們的，等大灰

狼走了才能出來(lái)，記住了嗎？

（2）教師指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題：剛才，可真危險(xiǎn)??！有

幾只小兔子在動(dòng)，幸虧大灰狼沒有看見，不然，就會(huì)被抓走吃掉

的。所以，兔寶寶一定不要發(fā)出聲響。我們?cè)偻嬉淮伟桑?/p>

（3）師：兔寶寶們真聰明！一聽見大灰狼的聲音就躲起來(lái)

了。大灰狼連一只兔寶寶也沒抓到，只能灰溜溜的走了。

5、結(jié)束

狼教案篇3

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)__的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實(shí)詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學(xué)設(shè)想】

1、__篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)

把朗讀作為

__教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟__的意義，教師作必要的提示

或簡(jiǎn)要的講

解。

3、__敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，

將學(xué)生引

入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)

有深切的感受。

4、理解__的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了

故事和寓意之間的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一讀，重讀音

學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝

意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故問(wèn)其故

恐前后受其敵蓋以誘敵

顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何

哉

2、翻譯下列語(yǔ)句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞意義及用法舉例其之以而

4、翻譯課文。

5、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

第二部分：議論，點(diǎn)名__的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

①找出__中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。

②找出__表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。

③概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

__主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你

根據(jù)__的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容

更加豐富。

根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?

2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?

狼教案篇4

第一課時(shí)

狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動(dòng)物，在

人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼

作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來(lái)描寫，初讀課文，確實(shí)讓人

難以接受。教者在第一教時(shí)中就利用這一矛盾設(shè)計(jì)教法。

一、設(shè)置懸念，激情引趣

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)揭

示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問(wèn)，看到它們你會(huì)聯(lián)想到

哪些詞語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)出的描寫狼和鹿的詞語(yǔ)、成語(yǔ)是截然相反的一

貶一褒，而讀過(guò)課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”

卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念

的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主

動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。

二、尊重個(gè)性，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文

大意的基礎(chǔ)上再讀課文時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，你喜歡讀哪個(gè)小

節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)在理解“功

臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的句子，為下一

環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到

了讀既有明確要求又尊重個(gè)性。

三、尊重主體，各抒己見

課標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良

好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自

己的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀

了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與

課文作者不同的意見，究竟誰(shuí)是功臣，誰(shuí)是禍?zhǔn)?，學(xué)生讀后眾說(shuō)

紛紜，有人意見與作者相同，說(shuō)狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)祝灿型瑢W(xué)

的意思與作者相悖，說(shuō)鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)?，更有同學(xué)認(rèn)為狼和

鹿都不是禍?zhǔn)?，禍?zhǔn)讘?yīng)是人，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌模瑢W(xué)生

的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說(shuō)這

樣的碰撞有正確的，也有錯(cuò)誤的，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教

師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

第二課時(shí)

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)

造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、

閱讀反思和新聞?dòng)浾吲械拳h(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)

量?！薄独呛吐埂返诙虝r(shí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引

導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都

沒有放棄主導(dǎo)作用。

一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用

閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動(dòng)，不是無(wú)目的的消

遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師始終

沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，

而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，

練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對(duì)狼的捕殺而造

成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)？學(xué)生又從第二道

填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅

破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿

數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)

生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，

就會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)

閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)

特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞、情感交流

的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)

閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。在《狼和鹿》第二課時(shí)的教學(xué)中，教者

在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從

不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一

幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以

“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分

運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對(duì)所理解

的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀

點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情

及藝術(shù)特色。

三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，

擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇__，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文

的補(bǔ)充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，

積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

狼教案篇5

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。

2..朗誦__，理解__的內(nèi)容和中心意思。

3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡

勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引

路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，

從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自

己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的

基本方法。

__篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言

障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解

決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含

義。

__可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟

悉課文為主;第二課時(shí)掌握__的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法

仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。

同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。

讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如

有個(gè)故事叫《畫皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，

披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。

但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先

要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題

注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次

考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾

師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的，通過(guò)

談狐說(shuō)鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤

憤，有孤獨(dú)、悲憤之意。

二、學(xué)生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，

以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正

節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

三、疏通文義。

(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來(lái)

講;但也不光是教師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?

(l)不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深;

(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。

以下是講述要點(diǎn)：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說(shuō)報(bào)之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說(shuō)成骨已盡，跟下文接得上。為什么

要加個(gè)矣字?(情急，無(wú)計(jì)可想。)

5、并驅(qū)，今語(yǔ)有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

6、顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8、奔倚，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。

9、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫

魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(yùn)(由空中運(yùn)輸)，也是這種用

法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做

比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。

(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法?！独恰肥且黄?/p>

小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的

情景。

學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕

重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是

用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地

理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有

一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，

構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩

狼，綴行其遠(yuǎn)這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時(shí)

必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我

們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼

來(lái)概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。

說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)

字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來(lái)概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，

這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。

可用屠夫御狼來(lái)概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清

楚可用屠夫殺狼來(lái)概括。)

遇狼

懼狼投以骨復(fù)投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐

御狼顧奔倚弛持狼不敢前，眈眈相向

殺狼少時(shí)久之(狼)

暴起劈斃

轉(zhuǎn)視(一狼)斷斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè)布置：

同步翻譯

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解__中心意思。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了__的大意。這節(jié)課我們

將進(jìn)一步深入研究課文，理解__的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

(1)__敘述一個(gè)什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，

按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一

個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪

是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第

2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高

潮的結(jié)局，應(yīng)該以__本身的情況為準(zhǔn)。)

(2)__前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是

評(píng)故事。

__的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

__整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次;第二部分議論。

3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

如一屠晚歸寫出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間，

表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：

寫出了特定