“雙減”背景下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新性研究 論文

“雙減”背景下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新性研究 摘要

本文以“雙減”為背景，通過(guò)案例分析法、文獻(xiàn)研究法、觀察等方法，首先分析“雙減”背景下，初中道德與法治學(xué)科課后作業(yè)創(chuàng)新的可行性，其次分析初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)目前存在的弊端，最后根據(jù)初中道德與法治課堂和課后情況，結(jié)合初中生發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)幾種可操作和創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。 關(guān)鍵詞：雙減、初中道德與法治、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)

引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求實(shí)現(xiàn)有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”?！半p減”要求作業(yè)做到“減量不減質(zhì)”，傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式無(wú)法適應(yīng)“雙減”的要求，對(duì)于傳統(tǒng)課后作業(yè)的創(chuàng)新迫在眉睫。對(duì)目前傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課后作業(yè)形式。一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端優(yōu)化初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的第一步，首先分析本學(xué)科傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中存在的弊端，找到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)問(wèn)題所在，結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中作業(yè)形式和評(píng)價(jià)模式。因此，根據(jù)目前傳統(tǒng)作業(yè)形式，總結(jié)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以下幾個(gè)問(wèn)題。 （一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)應(yīng)試性

初中道德與法治作為中考中一門重要的學(xué)科，其地位不僅是一門獨(dú)立學(xué)科，其思想道德教育是貫穿整個(gè)學(xué)校教育中。在初中這個(gè)階段，道德與法治相對(duì)高中政治和大學(xué)政治的教育，其理論性不是很深，更多體現(xiàn)一種實(shí)踐性、可操作性，貼近學(xué)生生活。傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)更多定位于鞏固教材知識(shí)、提升應(yīng)試能力上，甚至出現(xiàn)考試考什么題型，作業(yè)則大量反復(fù)地訓(xùn)練相應(yīng)題型的現(xiàn)狀。因此，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維擴(kuò)展，無(wú)法體現(xiàn)分層教學(xué)和學(xué)科特性，同樣也降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和積極性。背誦性質(zhì)的作業(yè)，學(xué)生面對(duì)理論和知識(shí)性內(nèi)容，很多都采用機(jī)械式反復(fù)記憶背誦，缺少對(duì)于知識(shí)的理解。 （二）課后作品設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)單一性

初中道德與法治課后作業(yè)形式較為單一，主要以課后配套練習(xí)和背誦作業(yè)為主。配套的習(xí)題作業(yè)主要考察學(xué)生對(duì)于一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況以及答題方法的訓(xùn)練，背誦作業(yè)主要通過(guò)機(jī)械式反復(fù)記憶已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這兩種作業(yè)形式對(duì)于初中道德與法治學(xué)科是最常見(jiàn)的，無(wú)法對(duì)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域外的多元智能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)形式也較為單一，書面作業(yè)評(píng)價(jià)主要為打分制和等級(jí)制，背誦作業(yè)的評(píng)價(jià)更加傳統(tǒng)、單一和主觀性。 （三）課后作品設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)生硬性

初中道德與法治課后作業(yè)的評(píng)價(jià)方式機(jī)械化、生硬和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不確定性、主觀性等問(wèn)題，過(guò)去的評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)形式評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)通過(guò)等級(jí)的方式。從生硬的打分到等級(jí)，雖然有著一定變化，但是評(píng)價(jià)主體一直都是老師，主觀性較強(qiáng)，等級(jí)的確定也不具有明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往是一種被動(dòng)接受。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生書寫的對(duì)與錯(cuò)、整潔和潦草都是需要判斷的，最后學(xué)生往往重結(jié)果輕過(guò)程。忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的情感體驗(yàn)、生活感悟和持續(xù)的能力發(fā)展。過(guò)于僵化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式也不利于促學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，同樣傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式無(wú)法適應(yīng)“雙減”政策的要求。在“雙減”政策要求下，作業(yè)要達(dá)到“減量不減質(zhì)”。初中道德與法治在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)情況下，在探索“減量不減質(zhì)”的過(guò)程中，往往會(huì)忽略“減量不減質(zhì)”要求，傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)難以適應(yīng)新課標(biāo)要求和“雙減”政策推行。老師作為教學(xué)重要一方，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)迫切需要道德與法治教師，在思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而采取積極行動(dòng)改進(jìn)不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)模式。二、課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)創(chuàng)新性 （一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1.采訪調(diào)查類作業(yè)

作業(yè)是道德與法治教學(xué)不可或缺的組成部分，是鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維以及提高學(xué)生實(shí)踐和遷移能力的重要工具。相較于傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)查類作業(yè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)更為明顯。該類作業(yè)可以讓學(xué)生更多參與活動(dòng)，了解學(xué)校生活、社會(huì)生活和國(guó)家發(fā)展等現(xiàn)狀，總結(jié)規(guī)律，更深刻認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。以七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)在家人間》為例，在教學(xué)過(guò)程中，這一節(jié)課需要突出情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。很多同學(xué)在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠初步體會(huì)到父母對(duì)待自己的愛(ài)，能夠初步掌握溝通這種有效的情感交流方式。在課后的書面作業(yè)中，其中關(guān)于《愛(ài)在家人間》更多是知識(shí)性的題型為主。根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，初中這個(gè)階段跟父母之間最容易產(chǎn)生交流隔閡，通過(guò)課堂的反饋，課后作業(yè)創(chuàng)新性的以采訪調(diào)查的形式布置，讓學(xué)生制作一個(gè)人物訪談稿（參考人物訪談節(jié)目），并且制作表格，確定采訪題目，記錄訪談內(nèi)容，整理成為一個(gè)完整的文稿，最后進(jìn)行展示交流，老師和父母打分的形式。通過(guò)采訪的過(guò)程，讓學(xué)生增加與父母的交流機(jī)會(huì)，再一次對(duì)課本內(nèi)容理解與鞏固，同時(shí)也能夠提高學(xué)生思維拓展和文本編輯能力。 2.社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)

道德與法治課教學(xué)不只停留于學(xué)生課堂的體驗(yàn)和感悟，還要實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，啟發(fā)學(xué)生將課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，落實(shí)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)是指通過(guò)明確任務(wù)，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中獲得良好道德行為能力的作業(yè)形式。其中八年級(jí)之后的內(nèi)容都非常適合設(shè)計(jì)為社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，八年級(jí)之后的課本內(nèi)容更多關(guān)注社會(huì)方面的內(nèi)容，學(xué)生在課堂中了解了社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，可以選擇自己感興趣同時(shí)和課本中某個(gè)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的部分結(jié)合，做到學(xué)以致用。如去醫(yī)院當(dāng)小小導(dǎo)醫(yī)，文明城市創(chuàng)建時(shí)幫助交警維持街頭秩序；讓家鄉(xiāng)的母親河更美好的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。知行合一，形成健全的道德認(rèn)知、道德情感和良好的道德行為。 3.情境體驗(yàn)類作業(yè)

情境體驗(yàn)類作業(yè)是指通過(guò)設(shè)置情境（如心理短劇、課本劇等）來(lái)激發(fā)其心理活動(dòng)與體驗(yàn)，通過(guò)表演的形式親身演繹情境中的人物，一方面考驗(yàn)學(xué)生對(duì)劇本的編排和課本內(nèi)容的結(jié)合與運(yùn)用能力，另一方面考驗(yàn)學(xué)生之間的合作能力。學(xué)生在輕松的情境中提升心理素質(zhì)，通過(guò)自身的演繹可以進(jìn)一步掌握課本所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)生創(chuàng)作心理劇《早戀的故事》，道出了很多青春期男生女生的故事：以及《隔壁家的孩子》讓親子雙方開(kāi)始了換位思考和更多交流溝通，使得孩子和父母內(nèi)心都得到成長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生走出消極情緒，并以飽滿的熱情、積極的情緒投入到學(xué)習(xí)和生活中去。4.辯論交流類作業(yè)辯論交流類作業(yè)是道德與法治教學(xué)不可缺少的部分，是鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維以及提高學(xué)生實(shí)踐和遷移能力的重要工具。相較于傳統(tǒng)作業(yè)形式，對(duì)話交流類作業(yè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)更為明顯。該類作業(yè)是指通過(guò)開(kāi)展辯論賽的方式展開(kāi)，幫助學(xué)生在辯論賽過(guò)程中加強(qiáng)與同組成員的合作，以及搜集資料，形成觀點(diǎn)等能力。在這個(gè)過(guò)程中同樣也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)合作。例如：集體成就個(gè)人vs個(gè)人成就集體、法律無(wú)情vs法律有請(qǐng)、規(guī)范人的行為靠法律vs規(guī)范人的行為靠道德、網(wǎng)絡(luò)使人更親近vs網(wǎng)絡(luò)使人更疏遠(yuǎn)等不同主題。 5.知識(shí)競(jìng)賽類作業(yè)

知識(shí)競(jìng)賽類作業(yè)主要針對(duì)背誦作業(yè)而創(chuàng)新的一種作業(yè)形式，傳統(tǒng)背誦作業(yè)形式往往比較枯燥，學(xué)生更多采用死記硬背的方式，大多數(shù)為了完成背誦任務(wù)或者迎接考試而去背誦。知識(shí)競(jìng)賽類作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生完成背誦任務(wù)，另一方面增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的興趣，在相互競(jìng)賽的狀況下，學(xué)生可以通過(guò)比賽的方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，不容易遺忘。例如，初中關(guān)于法律知識(shí)的知識(shí)的競(jìng)賽、中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)大比拼、國(guó)內(nèi)外新聞圖片你知我知等比賽活動(dòng)。（二）課后作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

1.生生互評(píng)對(duì)于課后作業(yè)評(píng)價(jià)，可以針對(duì)不同作業(yè)類型，采用不同的評(píng)價(jià)方式。生生互評(píng)是一種不同于老師打分和等級(jí)評(píng)價(jià)形式的評(píng)價(jià)方式。生生互評(píng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的情誼；另一方面，在學(xué)生的思維碰撞中，可以讓彼此打開(kāi)思維，可以使得學(xué)生更加多角度思考問(wèn)題，拓展思維空間。 2.大眾評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們展示自我的平臺(tái)也更加多元。從過(guò)去作品展示墻，到現(xiàn)在通過(guò)微信、美篇展示交流平臺(tái)。這樣多媒體發(fā)展現(xiàn)狀為創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)提供了條件。例如，學(xué)生的作品可以制作微信公眾號(hào)中的需要投票、點(diǎn)贊的文章，擴(kuò)大了學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)主體，從以老師為主體到以社會(huì)大眾為主體的評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)方式，能夠增加學(xué)生的自信心，同時(shí)提高對(duì)作業(yè)的重視程度。3.結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主要針對(duì)競(jìng)賽類作業(yè)為主。通過(guò)競(jìng)賽完成作業(yè)，使得學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)賽掌握知識(shí)，最后通過(guò)競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)確定作業(yè)的等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式可以讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正，使得學(xué)生更加能夠接受，能夠有效的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且加深對(duì)整個(gè)過(guò)程以及課本內(nèi)容的記憶。結(jié)語(yǔ)“雙減”背景下，課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新并不是一味的摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)模式，更多是以“減量不減質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的課后書面作業(yè)，使得書面作業(yè)能夠有效檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，更多追求在“優(yōu)質(zhì)適量”的課后書面作業(yè)基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化、創(chuàng)新性的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生更加容易理解，更加容易掌握，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)新的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)模式，不僅能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，還增加學(xué)生探索調(diào)查，文案編輯，實(shí)踐動(dòng)手等能力，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

[1]羅萍.初中道德與法治課課外作業(yè)的對(duì)策優(yōu)化研究