“雙減”背景下常規(guī)課堂如何優(yōu)化 論文

“雙減”背景下常規(guī)課堂如何優(yōu)化摘要：在“雙減”政策的大背景下，教育部要求大力提升教育教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式，提升學生在校學習效率，確保學生在校內(nèi)學足學好。而課堂教學又是學校教育的第一線，那么，教師應該如何有效組織學生的課堂學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神呢？以便保證孩子在全面發(fā)展的前提下提升教學質(zhì)量。當前，很多教師都陷入了困惑，特別是初中階段的教學。因此，在此篇論文中，本文將根據(jù)當下“雙減”背景，為初中課堂教學提出關(guān)于優(yōu)化課堂教學的具體實施辦法的幾點建議，希望能對接下來的老師教學有所幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”;課堂教學;優(yōu)化；具體實施辦法;初中一、“雙減”政策的含義本質(zhì)及目標“雙減”政策的含義，其實就是做兩大減法，一是減輕學生的作業(yè)負擔，二是減少學科類校外培訓機構(gòu)。在本質(zhì)上是希望徹底改變學校、教師、家長以單純延長學習時間、大幅增加練習強度等“苦干苦學”的方式來換取教學質(zhì)量提高的粗放式、高消耗做法?！半p減‘’的最終目的就是要引導學校、教師向課堂40分鐘教學要效率，通過真正提高教學活動的專業(yè)化水平與專業(yè)技術(shù)含量，實現(xiàn)高效、低耗的精細化教學，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的高漲需求，進而逐步修復教育生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)真正的、全面的減負、提質(zhì)、增效。也即“雙減"工作的總體目標就兩個方面：1、在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。2、在校外方面，使校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。二、在“雙減”背景下具體如何優(yōu)化初中課堂教學形式在我看來，“雙減”是對我們教育工作者提出了更高的要求。具體體現(xiàn)在要求實現(xiàn)高效、低耗的精細化教學，逼著老師深度思考和解決課前備課、課中組織和課后布置如何更有針對性，有效性，趣味性以及創(chuàng)新性問題。而大家也知道自主、合作、探究的教學方式如果沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去，因此首先就得創(chuàng)新教學模式。通過到其他校學習交流，以及在班級反復驗證發(fā)現(xiàn)可以通過如下辦法改進教學模式、提高課堂教學質(zhì)量。1、教學目標前置“先學后教”常見的課堂流程是“導、學、教、展、評”——五步課堂教學模式，其中第一步就是導入新課，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)要想導入環(huán)節(jié)高效、順暢，老師最好能不辭辛苦提前制作導學案，安排給學生做為預習用，導學案里要明確學習目標，針對學生可能存在的認知困難，為學生設(shè)計完整的、富有思維挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，讓學生帶著問題或要求進行預習，目的是在任務(wù)驅(qū)動的作用下倒逼學生認真看教材，讓學生了解本節(jié)課應該理解掌握的知識點及要解決的重難點問題以便帶著目的聽課效果會更佳。這不僅是學生自主學習的重要體現(xiàn)，也是學生由會學到學會的重要依托，所以建議教師在課前認真編寫導學案。鑒于有的學校早就開展校內(nèi)作業(yè)本建設(shè)，就是根據(jù)本校學生情況自主精選、優(yōu)化或自編課后作業(yè)并裝訂成冊發(fā)給學生，而導學案這個環(huán)節(jié)就可放在每課一練的前面做為預習呈現(xiàn)，以便學生有充足的時間思考、推理、討論，自主構(gòu)建起解決問題的經(jīng)驗策略，也為完成課后的開放性、實踐性探究作業(yè)提供了契機，關(guān)鍵是實現(xiàn)了讓學生真正通過思維的主動鍛煉擁有更具獲得感的學習體驗，最終實現(xiàn)對所學內(nèi)容的鞏固、遷移和應用。2、翻轉(zhuǎn)課堂“先練后講”課堂上先就導學案上的自學提綱題或探究思考題再次安排學生首先獨立圈出關(guān)鍵信息、再用自己語言組合復述相關(guān)信息、后讓學生抽象、建模成相關(guān)問題（預習時就強調(diào)做好準備并請學生回答。當回答正確時，可以提出一個促進性問題，讓學生深入思考；當回答不完整時，要問學生如此思考的原因，提供適當?shù)奶崾净蚓€索，旨在借助追問，促其深層次思考），最后以小組討論交流的形式鼓勵互幫互問互學，幫扶后進生掌握新知識共同進步，再組織小組學科組長進行釋疑解難，講出要用到的概念、方法和解題思路。注意當一個學生回答不完整或膚淺時，教師要學會等待，通過搭橋、追問等手段盡量引導該生突破思維瓶頸，能完整說出答案，盡量不要采取多人湊正確答案方式，若學生實在思維突破不了，再讓其他學生補充，但最后必須讓學生復述最后完整答案是什么，若能讓學生說出思維受阻癥結(jié)會更好，尤其是多個學生都不能找到理想答案，說明班級大部分學生不得要領(lǐng)，那這時候老師開始點撥、精講、配套同類題進行鞏固練習，指導效果就會非常好，因為學生的求知欲已被充分激發(fā)，學生將會保持高度的有意注意，大概率是一點就通，一通百通，贏取了最佳知識獲得體驗。建議本環(huán)節(jié)5-8分鐘，在學生討論或練習時，老師要走下講臺，在小組之間有目的得巡視走動：關(guān)注薄弱小組、關(guān)注差生；確定下一環(huán)節(jié)提問、展示對象；拿筆及時流動批改與反饋，并用一句話或手勢給予評價。老師巡堂時要了解到學生對本節(jié)新知掌握情況，以便在下一環(huán)節(jié)展示評講中，有的放矢引導展示，做好重點講解。3、展評合一“精講點撥”根據(jù)學生預習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師對重點、難點、易錯點進行重點板書講解，點撥答題方法與思路，關(guān)鍵是要講清楚，講明白，講透徹，所以精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標，教材的能力，對授課內(nèi)容、課件操作爛熟于心，也就是所謂的讀懂教材。其次得能夠準確地了解學生的學習情況，根據(jù)當下的認知水平和個體差異提前精選有同等難度的備份例題和練習題，或者是科學設(shè)置有梯度的例題與練習題。依據(jù)學生課堂真實學情，啟動動態(tài)題組。題量、題型要充足，若學生出現(xiàn)錯誤，就啟動備用題訓練甚至二次強化；若掌握較好，就可跳過去啟動新的題型。選什么題，同類題做幾道，講題進度完全由學情決定，這就是所謂的讀懂學生。建議用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍，一題快速講多遍還不如慢慢講一遍。建議本環(huán)節(jié)12-15分鐘，在小組代表發(fā)言展示后，鼓勵其他小組做補充和評價質(zhì)疑。教師根據(jù)展示情況給予簡而精的點評，對展學內(nèi)容要梳理、總結(jié)歸納、提煉、拓展，上升到規(guī)律或重難點的精講和強調(diào)，也就是展學結(jié)果要通過教師一一點撥來進一步深化。4、課堂增效“練在當堂”評講結(jié)束后根據(jù)教材難易程度，出示鞏固練習或當堂檢測題?？蓛烧叨甲龌蚝隙橐?。鞏固練習要精選：記憶類或死知識類題型要少；創(chuàng)新運用知識、需要建模解決實際問題類的題目要增加。當堂檢測不能因分層讓學困生沒事干，建議學困生基礎(chǔ)題做多道，優(yōu)等生不同類型做一道，做題時間同樣多，堅持標明分數(shù)，獨立完成，互批互改，當堂訂正，老師對小組學習進行評價，并就發(fā)現(xiàn)的問題進行小結(jié)和再次強調(diào)知識點。最后引導學生用思維導圖自我小結(jié)，課堂上說出來，課后寫出來，晚上再回憶貯存變成永久記憶，接著布置課后作業(yè)（精選的練習+明確的預習任務(wù)）也就該下課了。5、整理筆記本“反饋矯正”許多專家和老師都建議教會學生運用康奈爾筆記法（5R筆記法）記筆記，康奈爾筆記法又叫做5R筆記法，是用產(chǎn)生這種筆記法的大學校名命名的。它是把一頁紙分成了三部分，就是左邊四分之一左右和下面五分之一左右的空間單獨劃撥出來。右上那最大的空間叫做“主欄”，是我們平時做筆記的地方，你按照你的習慣記錄就行了；左邊那豎著的一條空間叫做“線索欄”也叫“副欄”、“回憶欄”，是用來歸納右邊的內(nèi)容的，寫一些提綱挈領(lǐng)的東西，這個工作不要在做筆記的時候做，而是在上完課之后馬上回顧，然后把要點都寫到左邊，這樣一方面馬上復習了內(nèi)容，另一方面理清了頭緒。下面那橫著的一欄叫做“總結(jié)欄”是用來做總結(jié)的，就是用一兩句話總結(jié)你這頁記錄的內(nèi)容，這個工作可以延后一點兒做，起到促進你思考消化的作用，另外也是筆記內(nèi)容的極度濃縮和升華。怎么樣，簡單的一個劃分，使得原來雜亂無章自己都不想看的筆記瞬間變得清新俊俏了，以后復習起來能夠很快地提綱挈領(lǐng)，而且也容易促進你的思考，學習效率會有很大的提高。5R筆記法是記與學，思考與運用相結(jié)合的有效方法，幾乎適用于一切講授或閱讀課，特別是對于聽課筆記，5R筆記法應是最佳首選。這種做筆記的方法初用時，可以以一科為例進行訓練，在這一科不斷熟練的基礎(chǔ)上，然后再用于其他科目。具體包括以下五個步驟： 1. 記錄（Record）。在聽講或閱讀（預習）過程中，在主欄內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容。 2. 簡化（Reduce）。下課以后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡明扼要地概括（簡化）在回憶欄，即副欄。 3. 背誦（Recite）。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內(nèi)容。 4. 思考（Reflect）。將自己的聽課隨感、意見、經(jīng)驗體會之類的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目。并隨時歸檔。 5. 復習（Review）每周花十分鐘左右時間，快速復習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。建議學校下午專門安排一節(jié)“整理”自習課，就用5R筆記法整理筆記，這樣的筆記本把預習、聽課、歸結(jié)反思連為一體，為學生自我反饋和同學交互反饋搭建起了平臺。有個學校做法就很值得推薦：學生自主找交流隊友，以周為單位，讓學生翻閱隊友的筆記本，一則看同樣的聽課，別人是怎樣記錄和分析總結(jié)的，找差距；一則看可有遺漏和錯誤，及時糾正，還可以用別人選的鞏固訓練題來檢測聽課效果。上面提到的“先學后教”，“先練后講”“精講點撥”“練在當堂”“反饋矯正”都在著眼引導學生自主學習，充分體現(xiàn)學生學習的主體作用，這與新課標的改革精神，形式和內(nèi)容都是一致的，也是經(jīng)得住反復打磨和效果評價的?？傊褪墙處熞嘈艑W生，依靠學生，解放學生，要將課堂上的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，要結(jié)合實際，改革課堂教學方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高效益、低耗時從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學