“雙減”背景下的幼小銜接活動(dòng)的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”背景下的幼小銜接活動(dòng)的思考 ------幼兒園與小學(xué)深度對話

2021年8月，國家出臺(tái)了“雙減”政策，那什么是“雙減”政策？《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”?！半p減”政策的出臺(tái)，對于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展有哪些影響呢？這一政策的出臺(tái)，到底給我們幼兒園和小學(xué)帶來了什么沖擊呢？我們幼兒園，如何來調(diào)整自己的教育教學(xué)計(jì)劃，做到與小學(xué)的無縫銜接呢？為此我園特意開展一次幼小對話，下面是我們困惑和收獲。 一、幼兒園立足“雙減”提發(fā)展

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的加強(qiáng)

“雙減”過后，到底要“減”什么，“加”什么？這些都是值得我們幼兒園教師思考的地方。我們立足幼兒本位，以幼兒的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，開展園本課程和班本課程，追隨幼兒的興趣點(diǎn)。我們注重幼兒園和小學(xué)的有效銜接，不止是在幼兒園大班最后一學(xué)期才開展幼小銜接活動(dòng)，在大班第一學(xué)期，我們從物品的準(zhǔn)備上，就跟小中班不一樣，大班孩子每天要背書包，帶水杯，學(xué)會(huì)整理自己的物品；同時(shí)大班孩子用餐有原來的勺子改為筷子，這一改變也是為了大班孩子進(jìn)入小學(xué)后，握筆打下基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄟ^握筷子來提升小朋友手部力量。同時(shí)，為了減少大班孩子進(jìn)入小學(xué)對于時(shí)間觀念的缺失，有的孩子可能在幼兒園養(yǎng)成睡懶覺的習(xí)慣，來園早來園遲也無所謂，因此我們在孩子進(jìn)入大班的時(shí)候，就給每個(gè)孩子制定一本幼兒簽到本，每天幾點(diǎn)到園，幾點(diǎn)簽到。這一簽到的安排，一是讓孩子們知道時(shí)間的概念，知道每天要按時(shí)入園；同時(shí)也是前書寫的一個(gè)鍛煉，孩子們要學(xué)會(huì)寫自己的姓名，知道握筆的姿勢。園里為孩子們準(zhǔn)備鬧鐘、日歷，近期因?yàn)槭芤咔榈挠绊?，我們還加了測溫，孩子自己測溫，自己記錄，在這個(gè)過程中，他們要懂得數(shù)字的書寫，知道體溫在什么范圍是正常的，等等。孩子們堅(jiān)持每天這樣的鍛煉，各方面能力和習(xí)慣都得到很好的提高。我們幼兒園，努力的為孩子進(jìn)入小學(xué)做好各方面鋪墊，不至于讓孩子們進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生恐慌，感到難以適應(yīng)，這是我們幼兒園教育的初衷。 （二）戶外活動(dòng)的改進(jìn)

“雙減”背景下，我們幼兒園的戶外活動(dòng)，從原本單一的活動(dòng)變成了多元化的活動(dòng)，活動(dòng)中注重多合作、多互動(dòng)、開放性。比如原先我們的戶外活動(dòng)一般都是騎行、拍球、大型組合玩具等，這類單一的活動(dòng)，孩子們只有自己有個(gè)小車，有個(gè)球，就可以自己玩12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選半天；隨著“雙減”出臺(tái)，我們也把活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，原來單一的活動(dòng)，變得多元化。如我們在上學(xué)期開拓出來的戶外娃娃家活動(dòng)。我們投放了原生態(tài)的工具，周邊種植了蔬菜、綠植、孩子們在真實(shí)的場景中，一起交流，一起商討，各自扮演著自己喜歡的角色，大家交流著，談?wù)撝苁情_心。孩子們把樹葉當(dāng)作菜，在鍋里翻滾著；把瓶瓶罐罐里的水倒入鍋里，放點(diǎn)小花小草進(jìn)去，當(dāng)作美味的湯汁，在這個(gè)過程中，孩子們思維得到了發(fā)散；同時(shí)在開放性的活動(dòng)中，小朋友們在一起交流，社會(huì)性增強(qiáng)了，為進(jìn)入小學(xué)與同伴無障礙交流奠定了基礎(chǔ)。 （三）親子作業(yè)的創(chuàng)新

我們在“雙減”政策出臺(tái)后，第一時(shí)間掌握了一些國家及小學(xué)低年級的規(guī)定，同時(shí)和小學(xué)教師進(jìn)行溝通，了解到現(xiàn)在小學(xué)一二年級不布置書面作業(yè)，沒有書面考試。因此，我們把大班的一些親子作業(yè)，也做了調(diào)整?！半p減”后，我們?yōu)榱藥椭蟀嘈∨笥押芎玫倪M(jìn)入小學(xué)，會(huì)布置一些握筆的機(jī)會(huì)，比如請小朋友回家和父母玩一玩用筷子夾豆子的游戲，這類小游戲不但訓(xùn)練幼兒的專注力，而且還提高了幼兒手部小肌肉的力量；同時(shí)也增強(qiáng)了親子的關(guān)系。當(dāng)然我們也根據(jù)“雙減”精神，更多的親子作業(yè)都修改為幼兒語言表達(dá)或者動(dòng)手操作。比如，每周一次的國旗下講話，我們從大班小朋友中選拔小朋友，整個(gè)升旗流程發(fā)給家長，請家長和小朋友在家就當(dāng)時(shí)的新聞、熱點(diǎn)話題、安全知識(shí)等準(zhǔn)備國旗下講話稿，前期家長和小朋友一起準(zhǔn)備的過程，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，是前閱讀的延伸。周一整個(gè)國旗升旗、國旗下講話等流程走下來，孩子們的膽量、自信、語言表達(dá)能力等，都得到很大的鍛煉，也為小朋友們進(jìn)去小學(xué)更加自信的學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 二、“雙減”背景下的幼小銜接的對話

為了更好的讓幼兒園老師、家長和小學(xué)教師零距離的溝通、交流，我們創(chuàng)設(shè)了一次機(jī)會(huì)，邀請了小學(xué)一二年級教師來園，大家面對面，共同探討幼小銜接話題。在集體研討和對話環(huán)節(jié)，家長教師們就如何順利實(shí)現(xiàn)在“雙減”背景下幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡等問題各抒己見。 姜爸爸：公辦園的幼兒在幼兒園未提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而私立園幼兒卻學(xué)習(xí)拼音、計(jì)算等知識(shí)，上一年級以后，一年級教師如何平衡幼兒之間的學(xué)習(xí)差異？小學(xué)教師：我今年剛帶一年級，剛開學(xué)的時(shí)候，的確沒有上過小學(xué)知識(shí)的孩子，會(huì)有點(diǎn)困難，有點(diǎn)跟不上。但是兩個(gè)月不到，明顯的差異就出來了哦。原本提前上過小學(xué)知識(shí)的孩子，變得不愛聽講，上課講話，多動(dòng)，而上公辦幼兒園的孩子，反而越學(xué)越有勁，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從而反超原本所謂學(xué)習(xí)好的孩子。作為小學(xué)教師，我們在班級更加喜歡公辦幼兒園來的孩子，潛力更大。 繆媽媽：在幼兒習(xí)慣良好的情況下，家長在暑假期間是否需要給孩子學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)？需要教哪些？小學(xué)教師：我作為一名小學(xué)一年級的教師，我個(gè)人的建議是不需要提前滲透小學(xué)的知識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在“雙減”以后，一年級的學(xué)習(xí)任務(wù)非常輕；我覺得家長在假期，主要還是對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有就是良好的作息時(shí)間，學(xué)會(huì)整理書包等，以及心理上的一些準(zhǔn)備，讓孩子對于升入小學(xué)非常的向往。同時(shí)，家長還應(yīng)該在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，比如書桌、書架等，營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。 三、展望“雙減”后

（一）“雙減”背景下，我們幼兒園與小學(xué)如何開展活動(dòng)

呢？“雙減”后，我們幼兒園與小學(xué)開展活動(dòng)，應(yīng)更加緊密，常態(tài)化，因?yàn)榇蟀嗯c一、二年級的孩子很多地方有相同的地方，這樣我們開展互動(dòng)的活動(dòng)，對于幼兒園和小學(xué)的孩子來說都非常的有用。下一步，我們可以嘗試成立幼小聯(lián)盟，這樣我們能更深層次的開展活動(dòng)，比如繪畫活動(dòng)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，一能促進(jìn)幼兒園與小學(xué)孩子們相互了解，二是孩子們可以一起學(xué)習(xí)，共同提高。（二）幼兒園應(yīng)主動(dòng)與小學(xué)多融合，我們幼兒園也要積極爭取一些政策和機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的與小學(xué)融合。比如教師教研，我們幼兒園教師參加小學(xué)教師的研課、聽課，同時(shí)開展大班和一年級教師同課異構(gòu)活動(dòng)，同一個(gè)課題，小學(xué)和幼兒園教師分別用自己的教學(xué)方式來上課；我們也積極邀請小學(xué)教師來到幼兒園的課堂，同時(shí)拍攝大班幼兒一日活動(dòng)紀(jì)錄片，更加方便小學(xué)老師了解幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)。當(dāng)然小學(xué)主管部門也要積極配合我們幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，只有雙向奔赴，才更加有意義。（三）幼與小的銜接與融合非常重要，小學(xué)也應(yīng)當(dāng)與幼兒園多交流、多溝通、多開展聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。下一步，我們準(zhǔn)備與小學(xué)進(jìn)行聯(lián)盟式互動(dòng)，開展“五同”活動(dòng)，即同畫、同聲、同球、同技、同課活動(dòng)，小朋友在一次繪畫、講故事、拍球、教師在一次技能比賽、同課異構(gòu)比賽等。只有小學(xué)與幼兒園深度融合了，孩子們才能真正的受益于教育中。（四）孩子步入小學(xué)之前，重點(diǎn)不在于知識(shí)的灌輸，而是要培養(yǎng)好的行為習(xí)慣和品德，培養(yǎng)孩子對事物的興趣和好奇心。我們從小要培養(yǎng)好孩子的興趣，只有感興趣了，才會(huì)喜歡，才會(huì)去進(jìn)一步探索，這也跟我們幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相契合。到小學(xué)后，還應(yīng)該繼續(xù)的培養(yǎng)孩子這方面的興趣，遵循“雙減”政策的內(nèi)容，低年級不32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選考試、不布置書面作業(yè)，把更多的時(shí)間、精力用來培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們繼續(xù)探索未知的世界，從小在心里埋下科學(xué)的種子。教育從不是一座孤島，“雙減”政策的實(shí)施，對學(xué)前教育也產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。幼兒園與小學(xué)的共同對話，不僅更加系統(tǒng)、全面的分析了當(dāng)下學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也引發(fā)教師們的深度