教學設(shè)計2：隆中對

第4課《隆中對》教學設(shè)計【教學目標】 1．積累一些文言實詞和虛詞。 2．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。 3．體會人物刻畫的方法。【教學重難點】 重點： 朗讀文言課文，積累一些文言實詞和虛詞。 難點： 1．學會翻譯文言文，了解文章大義。 2．了解諸葛亮的卓越才能?！窘虒W方法】 講授法【教學安排】 兩課時【教學過程】第一課時一、導入新課 《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。二、作者介紹，解題 1．陳壽（233—297），西晉史學家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補陽平令。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。 2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”?！堵≈袑Α肥菨h獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。三、整體感知 1．教師范讀課文。要求學生在聽課時畫出自己不認識的字。 2．學生自由朗讀課文。 3．劃分朗讀節(jié)奏。 4．齊讀課文。四、課文講授（一）疏通文意。 1．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。[躬］親自。[隴畝］田地。[好]喜歡。[時］當時。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認。[友善］友好。[信然］確實這樣。 2．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。[屯]駐軍防守。[器]器重、重視。[謂……曰]對……說。[與俱來］與（之）俱來。俱。一起。[就見］到那里拜訪。就，接近，趨向。 3.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。 [由是］因此。 [遂］于是，就。 [詣］去，到。這里是拜訪的意思。 [凡］總共。 [乃見］才見到。 [因］于是。 [屏］這里是命人退避的意思。 [漢室]指漢朝。 [傾頹］崩潰、衰敗。 [奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán)。 [竊命]盜用皇帝的命令。 [孤］古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。 [度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人）。 [信］通“伸”，伸張。 [遂］就。 [用]因此。 [猖獗]這里是失敗的意思。 [已]停止，罷休。 [計］計策。 [安］疑問代詞，怎么。（二）詞語積累：1.一詞多義（1）為：①好為“梁父吟”（作動詞，可譯為“唱”）；②謂為信然（譯作“是”）；③以弱為強者（作動詞，可譯為“成為”）；④賢能為之用（表示被動讀陽平，可譯為“被”）。（2）將：①則命一上將（名詞，將領(lǐng)）；②將荊州之軍（調(diào)動，率領(lǐng)）；③君謂計將安出（副詞，將要）。（3）然：①謂為信然（形容詞詞尾）；②然操遂能克紹（連詞，然而）；③豁然開朗（形容詞詞尾，……的樣子）；④然志猶未已（連詞，然而）。（4）已：①然志猶未已（動詞，停止，完）；②自董卓已來（介詞，通“以”。）；③今操已擁百萬之眾（副詞，已經(jīng)）。2．詞性活用簞：用革，名詞作狀語，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺：用水壺，名詞作狀語3．通假字信：通“伸”伸張欲伸大義于天下已：通“以”自董卓已來4．句式（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也5.介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前（1）“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。（2）“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。（3）“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。（4）“信義著〈于四?！怠藕驼x在全國都很顯著。6.幾個難句（1）“跨州連郡者”——指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時