把探究式教學(xué)引入中學(xué)地理課堂

PAGEPAGE1把探究式教學(xué)引入中學(xué)地理課堂隨著現(xiàn)代教育理念的逐漸進(jìn)化，傳統(tǒng)的教師授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求。因此，一種新的教學(xué)模式——探究式教學(xué)，開(kāi)始逐漸被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。其中，對(duì)于中學(xué)地理課堂來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)的引入具有重要的意義。本文將結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特點(diǎn)，闡述探究式教學(xué)的概念和實(shí)施方法，并探討其現(xiàn)有問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。一、探究式教學(xué)的概念探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，旨在通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究和協(xié)作合作，來(lái)建立知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師授課模式，探究式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向。探究式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，教師不再是知識(shí)的主人，而是問(wèn)題的引導(dǎo)者和組織者。2.學(xué)生參與性強(qiáng)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)創(chuàng)造力。探究式教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。4.注重實(shí)踐操作。探究式教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)。二、探究式教學(xué)在中學(xué)地理課堂中的實(shí)施方法1.引入問(wèn)題教師可以利用探究式教學(xué)特點(diǎn)，引入地理問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考和探究。例如，引入“什么是地域差異?為什么會(huì)有地域差異?”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)解釋和解答。2.問(wèn)題式教學(xué)問(wèn)題式教學(xué)是探究式教學(xué)的核心，也是中學(xué)地理課堂引入探究式教學(xué)最重要的方法。教師可以在地理教學(xué)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行課堂討論、小組討論和個(gè)人研究，讓學(xué)生在討論中積累、總結(jié)地理知識(shí)。3.探究式課堂檢測(cè)探究式課堂檢測(cè)是探究式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用不同形式的探究式課堂檢測(cè)方式，如小組展示、個(gè)人作業(yè)、自主測(cè)試等，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和反饋。4.采用多媒體和實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和實(shí)踐操作，因此教師可以采用多媒體與實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合的方式，豐富地理教學(xué)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考和理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作力。三、探究式教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施在探究式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，并非完美無(wú)缺，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題。以下是探究式教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：1.學(xué)生探究能力不足。學(xué)生在探究過(guò)程中，可能面臨知識(shí)不全、方法不當(dāng)和探究能力不強(qiáng)等困難。應(yīng)對(duì)措施：教師應(yīng)盡可能地指導(dǎo)和支持學(xué)生的探究過(guò)程，通過(guò)組織小組或個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，不斷地提高學(xué)生的探究能力。2.教師探究能力不足。教師在探究式教學(xué)過(guò)程中，也可能會(huì)由于掌握的知識(shí)不足或探究能力不足，而無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)對(duì)措施：教師應(yīng)自己掌握探究技巧和方法，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并注重在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高探究能力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景不同，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體差異，影響到整個(gè)探究式教學(xué)的實(shí)施。應(yīng)對(duì)措施：教師應(yīng)該開(kāi)設(shè)不同難度和題型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握基本知識(shí)和技能。綜上所述，探究式教學(xué)的引入