冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

【】教學(xué)規(guī)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，依據(jù)肯定的教育目的和培育目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家供應(yīng)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)資料，歡送閱讀!

二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道其次種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計(jì)算，該怎樣用除法算式表示.2.培育學(xué)生初步的抽象概括力量，使學(xué)生能正確表述分的過程及結(jié)果，理解除法含義.學(xué)會操作其次種分法分的過程.3.使學(xué)生通過參加分的過程，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，初步感悟到普遍的聯(lián)系的觀點(diǎn).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生明確把一個數(shù)量根據(jù)每幾個分成一份，求能分成多少份.這是其次種分法，能知道這種方法怎樣用算式來表示;而且知道這種分法與第一種分法是嚴(yán)密聯(lián)系的.教學(xué)難點(diǎn)

理解其次種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(實(shí)物演示，復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，為比照做好預(yù)備)

1.問：誰能用簡潔的語言來說說，我們上節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?

2.實(shí)物演示

(1)復(fù)習(xí)回憶P40、例1

①出示P40、例1(用板條貼在黑板上)：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個?

②請一個學(xué)生到黑板前來，一邊分，一邊說

下面幾個提問可以用投影片(或?qū)嵨锿队?顯示.③問：依據(jù)他剛剛分的過程，誰能列出一個除法算式?(84=2)

④問：算式中的每個數(shù)的名稱各是什么?(算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商.)

⑤問：這個算式該怎么讀?(讀作：8除以4等于2.)

⑥問：這個算式表示什么意思?(這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)

(2)復(fù)習(xí)回憶P40、例2

①出示P40、例2(用板條貼在黑板上)：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤()個.②請一個學(xué)生道黑板前來，一邊分，一邊說下面的步驟同例1的第③～第⑥

3.教師談話：今日，我們要在上節(jié)課的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)分東西的另一種方法.二、探究新知

1.教學(xué)例4.(1)出例如4，移動例1的板條得到例4

8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?

(2)師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)分?

(3)請同學(xué)們試著按要求分一分.(學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動手分一分，教師巡察，觀看學(xué)生操作過程.)

(4)教師找學(xué)生在實(shí)物投影上邊說邊擺分的過程.(有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.)

(5)問：8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?

8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.(板書：4)

2.教學(xué)例5.(1)出例如5，移動例2的板條得到例5

有6個桃，每2個放一盤，能放()盤?

(2)師問：這道題跟剛剛的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)分?

(3)提問：每2個放一盤，是什么意思?(每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.)

(4)請同學(xué)們試著按要求分一分.(學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動手分一分，教師巡察，觀看學(xué)生操作過程.)

在分桃子之前教師讓學(xué)生回想剛剛分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思索應(yīng)先怎么分，再怎么分.在獨(dú)立思索后同桌爭論.然后再動手實(shí)際的分一分.(5)學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時演示.(假如時間允許，還可以再讓1個學(xué)生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.)

師生小結(jié)：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.(板書：3)

(6)問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰能把剛剛我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來?[生：62=3(盤)]

(7)問：這個算式表示什么意思呢?(先叫幾個學(xué)生試著說一說)

(8)教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.3.比照感悟

(1)師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點(diǎn)是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)，誰能簡潔說說今日學(xué)習(xí)的這種分東西的方法?

(今日學(xué)習(xí)的是其次種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點(diǎn)是：已知要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少，求能分成多少份.)

(2)問：這兩種分東西的方法有什么一樣點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)?

4.師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?教師板書：除法的初步熟悉，其次種分法.三、穩(wěn)固練習(xí)

1.先擺一擺，再寫出算式.(1)12根小棒，每2根一份，能分成幾份?12□=□

(2)12根小棒，每6根一份，能分成幾份?__________

2.看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)覺?

(引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越小，分得的份數(shù)就越多;

(2)反之，要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越大，分得的份數(shù)就越多少.)

四、歸納質(zhì)疑

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎?

以上就是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家供應(yīng)的二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)資料，盼望對大家有幫忙！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：《表內(nèi)除法》

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能:

讓學(xué)生經(jīng)受用7、8、9的乘法口訣求商的過程，把握用乘法口訣求商的一般方法。使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用乘.除法運(yùn)算解決簡潔或稍簡單的實(shí)際問題。

2.過程與方法：

組織學(xué)生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法爭論歸納用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。用語言說出計(jì)算過程。

3.情感與溝通：

體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：把握7～9的乘法口訣求商正確的求商方法。

難點(diǎn)：進(jìn)一步把握用除法計(jì)算解決簡潔的實(shí)際問題。

教具、學(xué)具以及課件預(yù)備:多媒體課件、口算卡片、小黑板。

教學(xué)方法：

教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合法。

學(xué)法：自主探究、小組合作相結(jié)合法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1、師生對口令（7、8、9的乘法口訣）

2、開火車嬉戲

師：我們學(xué)會了用2~6的乘法口訣求商，現(xiàn)在教師想考考你們。

（課件出示）

3×65×730÷67×924÷6

15÷56×715÷34×58×6

教師任指兩道除法算式讓學(xué)生說說是怎么想的。

師小結(jié)：你們依據(jù)乘法解決了除法。其實(shí)這也是依據(jù)乘法口訣解決問題的一種思維方式，你們真擅長思索！。同學(xué)們，剛剛我們做的這些題都是運(yùn)用乘法口訣求出來的，乘法口訣真奇妙呀！今日我們就來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）

﹝設(shè)計(jì)意圖：這一步抓住新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了孕伏和鋪墊。這個練習(xí)讓孩子再次感受乘法與除法之間的關(guān)系。同時也起到承上啟下的作用。﹞

3、出示主題圖

談話引入新課：六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在教師的帶著下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一起解決嗎？（課件出示主題圖）

二、探究溝通,解決問題。

1、學(xué)習(xí)主題圖

（1）按從上到下的挨次觀看：一共有幾個畫面？這些畫面分別說的是什么？

第一幅畫:做了56面彩旗，要掛8行。

師板書出示：其次幅畫:做了49顆星，分給7個小組。

第三幅畫:帶來27個彩球，每9個擺一行。

（2）認(rèn)真觀看，說說他們遇到了什么問題？（指名說）

板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？

（3）你會解決這些問題嗎？

2、學(xué)習(xí)例1

（1）解決第一幅畫：做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？

①提問：要求平均每行掛多少面，可以用什么方法來計(jì)算？假如學(xué)生想到了除法師給與確定。

②學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：56÷8=7（面）

③匯報溝通：說清是怎么算的，師板書可能消失以下狀況：

第一種：由于

（七）八五十六所以56÷8=7（面）

其次種：由于7×8=56所以56÷8=7（面）

引導(dǎo)學(xué)生觀看比照以上兩種方法得出:都可以,今后可以用自己喜愛的方法求商。

④出示問題：要掛成7行呢？

學(xué)生口頭列式計(jì)算：56÷7=8（面）

指名說一說求商的思路，用的哪一句口訣？（七八五十六）

（2）觀看比擬這兩個算式你有什么發(fā)覺？生答師小結(jié)：這兩個算式都用“七八五十六”這一句口訣來求商的。

（3）獨(dú)立解決其次幅與第三幅畫面的問題。

找兩名學(xué)生板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。

集體訂正并說說思索過程。

3、小結(jié)：在今日的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。為了便利今后同學(xué)們計(jì)算，教師送你們一首《乘法口訣求商歌》（出示：算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾）齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參加，獨(dú)立思索，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。)

三、穩(wěn)固運(yùn)用,內(nèi)化提高

師：用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學(xué)會了嗎？太好了，到這節(jié)課為止用乘法口訣求商這局部學(xué)問我們就全部學(xué)習(xí)完了，接下來教師想檢測一下你們學(xué)習(xí)的效果。

1、課件出示P49頁“做一做”，看哪個小組的青蛙跳的最高。

（設(shè)計(jì)意圖：這是P49做一做。這道題是針對主題圖的內(nèi)容而采納的練習(xí)。由于題型的限制，所以我用了“跳高”這一運(yùn)動工程來解決。題附在臺階上，做對一道跳一格，全做對了小青蛙會在孩子們的成功歡呼中勝利的跳動到最上面。孩子們肯定會被勝利的跳動所感染，課堂氣氛會漸漸上升，為下面的練習(xí)打好根底?。?/p>

2、分組完成練習(xí)十一的第1題

男女生競賽：男生完成左邊9題，女生完成右邊9題，看哪組完成的又對又快。然后交換再比一次。

3、兔子過河采蘑菇（練習(xí)十一的第2題）

讓學(xué)生先看圖說圖意，再連一連，然后集體訂正。

（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生寵愛的嬉戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了用7、8、9的乘法口訣求商的理解，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在嬉戲中強(qiáng)化學(xué)問。）

四、回憶整理,反思提升。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，回憶本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生再次重現(xiàn)本節(jié)課應(yīng)把握的學(xué)問，強(qiáng)化對應(yīng)把握的學(xué)問的理解。）

板書設(shè)計(jì):

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？

56÷8=7（面）49÷7=7（顆）27÷9=3（行）

想

（七）八五十六想

（七）七四十九想

（三）九二十七

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表內(nèi)除法熟悉除法（1）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過操作經(jīng)受從任意分到平均分的過程，了解平均分的含義。

2、能依據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每一份是多少。

3、鼓舞學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，并主動與他人溝通分的方法。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：重點(diǎn)：了解平均分的含義。

難點(diǎn)：把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每一份是多少?！緦W(xué)具預(yù)備】：小棒、圓片等【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】：

一、鋪墊孕伏．

1．師生合作進(jìn)展實(shí)物演示，提醒“同樣多”的含義．教師和3名同學(xué)做分鉛筆的嬉戲．教師先說明嬉戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得同樣多．

2．讓學(xué)生觀看教師是怎么分的，手中的筆分完沒有．使學(xué)生知道：教師一個一個地分，每人又分給1支．手中的筆分完了．

3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀看：6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多．板書：“同樣多”．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念．

（1）兩只小松鼠分10個松果，每只小松鼠可能分得幾個松果？

（2）教師要求學(xué)生根據(jù)剛剛分鉛筆的方法把10個花片分成2份，每份要分得“同樣多”．學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動手分一分，教師巡察，觀看學(xué)生操作過程．

（3）教師請學(xué)生觀看分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學(xué)生答復(fù)后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。

（通過故事情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在這里讓學(xué)生經(jīng)受任意分的過程，為下面的平均分鋪墊。）

（4）教師出示“10個平均分成2份，每份幾個？”

教師讓學(xué)生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是幾個？”同學(xué)之間可以相互議一議．使學(xué)生明確：（1）平均分成2份就是指把10個花片