冀教版數(shù)學上冊教案5篇

冀教版數(shù)學上冊教案5篇

冀教版數(shù)學上冊教案篇1

教學目標

1、通過簡潔的動手操作,知道力可以使物體的外形發(fā)生轉變。

2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。

3、通過橡皮筋的試驗探究力的大小與物體外形變化的關系。

4、在詳細的生活情境中對力進展分析,比擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力轉變物體外形的方法,感受科技進步對人類生產生活的積極意義。

教學重點:

知道力可以使物體的外形發(fā)生轉變。

教學難點:

通過橡皮筋的試驗探究力的大小與物體外形變化的關系。

教學過程:

一、玩變臉嬉戲,激趣導入

1、(教師玩一個變臉嬉戲,引導學生看一看。)同學們,大家看一看,教師用手在臉上這樣一捏,教師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像教師一樣做一做變臉嬉戲,看誰做的最滑稽好玩。

2、學生做變臉嬉戲,教師指5到6名學生上臺表演。(留意不重復)

3、引導學生思索:同學們,我們的臉為什么會發(fā)生變化呢?是什么讓我們的臉發(fā)生了變化?

4、學生溝通爭論,教師小結:是的,我們的臉發(fā)生變化是由于力的作用。今日我們就來學習第八課——外形轉變了。

5、板書課題:8、外形轉變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體外形的轉變

1、同學們,課前教師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來,比方橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛?

學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展現(xiàn)一下。

2、同學們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個外形,那么大家能不能使這些東西的外形發(fā)生轉變呢?下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作,用各種方法使這些東西的外形發(fā)生變化,引導學生盡量使同一種東西的外形發(fā)生不同的變化。

4、全班溝通,指生上講臺演示自己使物體外形發(fā)生變化的操作方法。

5、教師小結:剛剛大家用自己的方法,使物體的外形都發(fā)生了變化,而且有的同學還使同一個物體外形發(fā)生了不同的變化,大家做的特別好。下面請大家思索一下:這些物體的外形為什么會發(fā)生變化呢?

6、全班溝通,教師相機指導:是的,這些物體外形發(fā)生轉變的緣由是他們受到了力的作用,是力使這些物體的外形發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體外形變化大小的關系。

1、教師引導:力的作用會使物體的外形發(fā)生變化,那么力的大小與物體外形變化的程度有沒有關系呢?

2、學生猜測結果:有關系,沒有關系

3、不管有沒有關系,我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小試驗,探究一下力的大小與物體外形變化的程度有沒有關系。

4、出示試驗材料:橡皮筋、試驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、試驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導學生仔細認真觀看,了解試驗的方法。

6、教師強調試驗的要領:

(1)留意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計試驗的結果,保證明驗結果的精確性。

7、學生分小組試驗。教師巡察,了解學生試驗的狀況,并相機指導。提示學生做好試驗記錄。

8、各小組展現(xiàn)自己的試驗記錄,溝通試驗結論。

9、教師表揚學生在試驗中仔細嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結:正猶如學們試驗得出的結論一樣。力會使物體的外形發(fā)生變化,用力大,物體的外形發(fā)生的變化大;用力小,物體的外形發(fā)生的變化小。力的大小和物體外形變化的程度是成正比的。

四、比擬傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力轉變物體外形的方法。

1、同學們,用力都會使物體的外形發(fā)生或大或小的轉變,但是,用力不同,物體外形發(fā)生的轉變也不一樣,下面我們來討論一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力轉變物體的物體外形的方法產生的結果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖,引導學生認真觀看,仔細討論和比擬,思索一下,傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產生的結果有什么不一樣?

學生觀看觀看圖片,認真比擬,同桌之間相互溝通。

3、全班溝通,教師相機指導:過去,由于受生產力和科學技術的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,轉變物體外形的力量很小。現(xiàn)在,由于科學技術的進展,人們不斷改良技術,利用現(xiàn)代化的生產工具,使物體外形發(fā)生轉變變得更簡單,更符合人們的要求?？梢?科技進步對人類生產生活的影響是特別巨大的。

4、大家再思索思索,想想看我們生活中還有哪些用力使物體外形轉變的現(xiàn)象?

5、學生列舉生活中用力來轉變物體外形的現(xiàn)象。

五、課堂總結

剛剛大家列舉了生活中很多用力來轉變物體外形的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的外形發(fā)生變化,而且力的大小直接對物體外形轉變的結果產生直接的影響,用力大,物體外形變化大;用力小,物體外形變化就比擬小。

六、課后延長

請同學們在課后留心觀看一下,生活中還有哪些用力來轉變物體外形的現(xiàn)象?

冀教版數(shù)學上冊教案篇2

教學目標

1．理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義；把握計算法則；正確計算分數(shù)乘以整數(shù)的算式題。

2．浸透事物是相互聯(lián)系、相互轉化的辯證唯物主義觀點。

教學重點

分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。

教學難點

分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則的推導。

教具預備

1．自制兩套三層復式投影片。

2．投影圖片3張。

教學過程設計

(一)復習

(出示投影一)

1．口算：

問：怎樣計算？(分母不變分子相加。)

2．依據(jù)題意列出算式：

(1)5個12是多少？

(2)3個14是多少？

列式：

(1)12＋12＋12＋12＋12或125

(2)14＋14＋14或143

題中的兩個式子哪個簡便？(125，143)

它們各表示什么意思呢？(5個12是多少？3個14是多少？)

能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎？(就是求幾個一樣加數(shù)和的簡便運算。)

這是整數(shù)乘法的意義，它對于分數(shù)乘法適用嗎？

(二)講授新課

1．分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

多少塊？(投影)

2份。)

聽答復，教師邊重復邊投影(三層復式投影片)。

把一塊蛋糕(出示一個圓)平均分成9份(掩蓋平均分的9份)，取其中2份(掩蓋2份是紅色的)。

(3)依據(jù)圖意列出算式。

問：這個加法算式有什么特點？(三個加數(shù)一樣。)

問：為什么？(三個加數(shù)一樣。)

問：這個算式你們學過嗎？它是什么數(shù)乘以什么數(shù)？(分數(shù)乘以整數(shù)。)

師：這就是今日我們要學習的分數(shù)乘以整數(shù)。(板書課題)

師：分數(shù)乘以整數(shù)表示什么意思呢？觀看上面兩個算式，并說出

(分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個一樣加數(shù)

練一練(投影片二)

①看圖寫算式。

②依據(jù)意義列式。

③看算式說意義。

2．分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

(1)推導法則。

我們了解了分數(shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計算嗎？

①導出計算方法。

你會計算嗎？看哪些同學不用教師講解就能依據(jù)轉化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新學問轉化為已經學過的舊學問來進展計算。(可以相互說、相互看。)

該怎么辦呢？

引導學生爭論得出：

邊加上虛線框。)

(2)依據(jù)上面方法試算下面各題。

(學生在練習本上做，用投影反應。)

②歸納法則。

通過以上幾個式題的計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？

師：比一比，看哪個組的同學總結的語言精確又簡練。小組爭論，總結出法則。

分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

③應用法則計算。

有不一樣的嗎？強調結果化成帶分數(shù)。

還有不同的做法嗎？

爭論，這兩種方法哪種簡潔？為什么？

強調：能約分，要先約分；結果是假分數(shù)肯定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

(三)穩(wěn)固練習

1．看圖寫算式。

第3頁的第1題，看圖寫算式。(填書上)

行間巡察，留意：被乘數(shù)和乘數(shù)的位置。

2．先說算式意義，再填空。

3．看算式，約分計算。

4．口算：

5．推斷：(打手勢)

(四)課堂總結

今日我們學習了什么內容？分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？分數(shù)乘以整數(shù)的法則是什么？計算時應留意什么？(能約分要約分，結果是假分數(shù)，要化成整數(shù)或帶分數(shù)。)

課堂教學設計說明

1．確定教學目標、教材的重點難點，它對整個教學過程具有導向、鼓勵和評價作用。本節(jié)課的重點是分數(shù)乘以整數(shù)的意義與法則，難點是法則的推導。在設計教案中，以突出重點為中心，教法與內容設計要效勞于中心。

2．依據(jù)學問的遷移，進展很必要的鋪墊，利用學問之間的聯(lián)系，細心設計復習題，為教學重點效勞，使學生順當把握分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義一樣。同時復習分數(shù)加法，為推導公式進展鋪墊。

3．重視法則推導過程，應用轉化思想，啟發(fā)學生把新學問轉化為已學過的舊學問。進一步了解學問之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究新學問。教師有意識地讓學生參加法則推導，讓學生先嘗試、觀看、爭論、總結，而后再概括法則，使學生學得生動活潑，發(fā)揮小組的團結協(xié)作作用。在課堂上，不僅有師生之間的信息溝通，而且還有同學之間的信息溝通。教師依據(jù)信息反應，準時對教學過程進展調控，以到達真正提高課堂教學的目的。

冀教版數(shù)學上冊教案篇3

教學內容：

冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38——39頁。

教學目標：

1、結合詳細事例，經受自主主問題和學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、積極主動參加數(shù)學數(shù)學學習活動，獲得運用已有學問解決問題的勝利體驗。

教學預備：各種型號電池及投影。

教學過程：

一、導入。

1、熟悉各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現(xiàn)在教師手中這節(jié)電池的價錢是250，缺什么？應當是250什么？假如用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學生依據(jù)情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”）

2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

3、小組溝通算法.

4、依據(jù)元角分學問引導算法。

針對除得余數(shù)為1后引：個位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來的？假如余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

5、再次思索后全班內溝通算法。（巡察中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什么要加小數(shù)點？

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍舊可以計算是由于什么？假如拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位，每個計數(shù)單位間的進率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二

1、估算每節(jié)大約多少元。

2、嘗試豎式計算。（留意出錯地方）

3、找學生說算法。（有用計數(shù)單位答復的表揚）

4、重點用計數(shù)單位分析算理。

5、小組內爭論溝通。

6、讓學生說留意問題。

三、穩(wěn)固。

1、數(shù)學診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習中的題若干）

四、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學反思：

冀教版數(shù)學上冊教案篇4

教學目標：

學問與技能：會解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。

過程與方法：引導學生用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。

情感與態(tài)度：在學習中使學生明白時間的珍貴，養(yǎng)成珍惜時間的好品質。

教學重點：

用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間(段)的計算問題。(加法計算)

教學難點：

學生對于題意的理解。

教學過程：

一、導入階段

出示

小丁丁和同學約好上午9時15分在動物園門口集合，小丁丁早晨7時48分出門，路上用了1小時23分。

(1)在這段文字表達中你獲得了哪些信息

上午9時15分在動物園門口集合;

早晨7時48分出門;

路上用了1小時23分。

(2)9時15分、7時48分、1小時23分各表示什么，有什么不同?

9時15分、7時48分表示時刻，是指某一大事發(fā)生的時候。

1小時23分表示時間，是指某一大事經過了多久。

(3)出示問題“小丁丁幾時幾分到達動物園門口”這是求時間還是求時刻?

是求時刻

(4)今日我們就要來爭論關于時間的計算的問題。(出示課題)

[對于學生常常會混淆的“時間”“時刻”這2個數(shù)學用語進展簡潔的辨析。使學生在解決問題時能明確地知道是要求什么?]

二、中心階段

1.請學生試著計算。

2.匯報

(1)畫圖

(2)豎式算

留意：這步計算，“分”的計算滿60要向“時”進1，由于分與時之間的進率是60。

答：小丁丁9時11分到達動物園門口。

3.比擬2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡潔。

4.小結

我們可以利用時間線段圖和豎式來解決某一時刻經過多少時間會到哪一個時刻的計算問題。

三、練習階段

7時50分+45分=()時()分

8時26分+2小時37分=()時()分

15分18秒+3分52秒=()分()秒

冀教版數(shù)學上冊教案篇5

教學目標：

1、在自由探究的活動中，理解計算組合圖形面積的各種方法。

2、能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并正確解答。

3、能運用所學的學問，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學重點：能依據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法，并進展正確的解答。

教學難點：如何選擇有效的計算方法解決問題。

教學預備：圖形卡片、題卡

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：教師這里有一個神奇寶盒，你們想知道這里面藏著什么嗎?請同學們來摸一摸。

生摸出圖形，教師貼在黑板上，指名說說怎樣計算這些圖形的面積。

2、師：教師也為你們預備了禮物，快拿出來拼一拼，粘在白紙上，看誰拼的圖案最美麗。

生拿根本圖形拼。

指名展現(xiàn)所拼圖案，說說拼的是什么，是由什么圖形拼成的。

3、提醒課題。

這些圖形都是由兩個或兩個以上根本圖形拼成的圖形，叫做組合圖形，這節(jié)課我們一起來探究組合圖形的面積(板書課題：組合圖形的面積)。

4、屏幕出示圖形，這些分別是什么圖形，這里面有你熟悉這些圖形嗎，你是怎樣看出來的?

二、探究新知。

1、出例如題。

教師最近正在裝修房子，可是遇到了困難，你情愿幫助嗎?

你教師準備在客廳鋪上地板，地面的平面圖如圖，請同學們幫教師做一下預算，估量至少要買多大面積的地板，再實際算一算，并與同學們溝通。

生先說估量值，并說出依據(jù)，教師在黑板右上角板書。

2、小組探究。

剛剛我們只是估量一下，但實際在買的時候，買多了鋪張，買少了還要去買，太麻煩，以我們必需求出實際的面積。我們沒有學過這種圖形的面積，怎么辦呢?

生：我們可以把它轉化成我們學過的圖形再求面積。

小組合作探究，組長拿出工作表，小組同學分別說一說自己的想法，并在圖中畫出來，看看你們小組能想出幾種簡便易行的方法。

教師巡察指導。

3、全班匯報溝通。

小組匯報，在投影上展現(xiàn)自己小組的做法，分別說說為什么這樣分割，怎樣求面積。其他小組長把和他一樣的方法做上標記。

教師強調：為了和原線段區(qū)分開，后