基于職業(yè)勝任能力的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程體系設(shè)計(jì)

基于職業(yè)勝任能力的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程體系設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化進(jìn)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的加速，資產(chǎn)評(píng)估在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用越來(lái)越重要。與此相對(duì)應(yīng)的是對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)水平的要求也越來(lái)越高。在這種背景下,探究資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育尤其是課程體系的設(shè)計(jì)更顯示出其重要的意義。

一、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程設(shè)置的視角

（一）基于價(jià)值評(píng)估理念的視角

在我國(guó)，“資產(chǎn)評(píng)估”是對(duì)各類財(cái)產(chǎn)、產(chǎn)權(quán)或者是專指對(duì)企業(yè)和無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估的行為的一個(gè)商定俗成的稱謂。但“資產(chǎn)評(píng)估”的對(duì)象本身并不局限于“資產(chǎn)”，而是在更廣泛意義上的對(duì)標(biāo)的物價(jià)值的評(píng)估?！睹绹?guó)價(jià)值評(píng)估行業(yè)統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)》（2022-2022版），對(duì)“Appraisal”的定義是“進(jìn)行價(jià)值推斷的行為或過(guò)程，也可以稱為是一項(xiàng)價(jià)值推斷”。國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則理事會(huì)的英語(yǔ)全稱“InternationalValuationStandardsCouncil”中的“Valuation”更是指“價(jià)值的評(píng)估”。

針對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人員而言，價(jià)值評(píng)估的理念和力量的形成必需建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、財(cái)務(wù)學(xué)理論以及其它相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，而學(xué)歷教育正是奠定資產(chǎn)評(píng)估人員系統(tǒng)且完備的理論功底的途徑，是擬進(jìn)入資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的人員學(xué)習(xí)和把握相關(guān)理論及其專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的平臺(tái)。

（二）基于資產(chǎn)評(píng)估人才培育模式比較的視角

資產(chǎn)評(píng)估人員基于現(xiàn)有崗位，通過(guò)實(shí)踐工作的逐步熬煉，是資產(chǎn)評(píng)估人才培育的另一條重要途徑。但是，崗位成才往往難以系統(tǒng)和完備地汲取相關(guān)理論與專業(yè)學(xué)問(wèn)，而資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育可以系統(tǒng)和完備地培育行業(yè)進(jìn)展所需要的大量?jī)?chǔ)備人才。作為資產(chǎn)評(píng)估教育體系中的重要組成部分，學(xué)歷教育應(yīng)當(dāng)是培育資產(chǎn)評(píng)估人員的重要方式，其課程設(shè)置必需具備恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)架構(gòu)。

（三）基于系統(tǒng)論的視角

從系統(tǒng)論角度看，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教育系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中詳細(xì)包括學(xué)歷教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段、授課方法以及師資培育等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)置是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育中急待解決的問(wèn)題。

資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的課程設(shè)置，將打算資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)后備人才的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、基本素養(yǎng)和道德修養(yǎng)基礎(chǔ)，以及綜合執(zhí)業(yè)力量。從我國(guó)曾經(jīng)試辦和目前正在進(jìn)行的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的狀況看，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的辦學(xué)目的、人才培育目標(biāo)與課程設(shè)置方面還缺乏系統(tǒng)性的討論，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育中的盲目性依舊存在。目前的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)、特地化或方向的開設(shè)院校多以財(cái)經(jīng)類院校為主，而資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際還分為若干個(gè)專業(yè)，這樣，資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置的跨度與財(cái)經(jīng)院校的師資資源就有著明顯的縫隙。

當(dāng)課程體系設(shè)計(jì)忽視了學(xué)校的師資資源，忽視了社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的口徑及專業(yè)執(zhí)業(yè)力量的需求等現(xiàn)實(shí)狀況，則將導(dǎo)致課程體系形式上好像面面俱到,但實(shí)質(zhì)上則是沒(méi)有突出資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育中各個(gè)專業(yè)的目標(biāo),從而偏離了課程設(shè)置是為了培育資產(chǎn)評(píng)估人員職業(yè)勝任力量的主線。

二、職業(yè)勝任力量是構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程體系的主線

（一）職業(yè)勝任力量是資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育培育目標(biāo)的核心要素

資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)勝任力量是資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的基本培育目標(biāo)。明確職業(yè)勝任力量在資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育中的重要性，充分重視職業(yè)勝任力量對(duì)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程設(shè)置的要求，既是學(xué)歷教育與職業(yè)教育相融合的必定趨勢(shì)，也是資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的必定要求。

我國(guó)《資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)道德準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》第三章明確規(guī)定“注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)特地教育和培訓(xùn)，具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和閱歷，能夠勝任所執(zhí)行的評(píng)估業(yè)務(wù)?！睆倪@個(gè)意義上講，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育與后續(xù)教育是注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師自身完善的兩個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)歷教育的任務(wù)是為職業(yè)勝任力量奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)教育的目標(biāo)則是保持和不斷提升職業(yè)勝任力量。

（二）資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)勝任力量的基本要素

對(duì)于職業(yè)勝任力量，美國(guó)國(guó)務(wù)院在上世紀(jì)50年月即對(duì)外交官的選拔開頭設(shè)計(jì)猜測(cè)工作人員實(shí)際工作力量的方法。繼而美國(guó)哈佛高校的戴維?麥克蘭德教授在1973年提出了“勝任力量（Competency）”這一概念，從品質(zhì)和力量?jī)蓚€(gè)層面論證了個(gè)人與工作績(jī)效的關(guān)系。另一位哈佛高校教授帕里1996年又提出，勝任力量是“影響一個(gè)人大部分工作(角色或者職責(zé))的一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度，它們與工作的績(jī)效緊密相連，并可用一些被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行測(cè)量，而且可以通過(guò)培訓(xùn)與進(jìn)展加以改善和提高”。

上述概念認(rèn)為，勝任力量即是打算工作績(jī)效的長(zhǎng)久品質(zhì)和特征，是學(xué)問(wèn)、力量及職業(yè)素養(yǎng)的整合。就資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)勝任力量而言，既要求擬從業(yè)人員具備資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；不僅要具備處理業(yè)務(wù)的力量還應(yīng)具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)（見圖1）。其中，資產(chǎn)評(píng)估的職業(yè)素養(yǎng)包括多個(gè)方面，如人際溝通技能、組織管理技能以及個(gè)人的自我進(jìn)展和自我管理技能；而最重要的是作為資產(chǎn)評(píng)估人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中必需遵循獨(dú)立、客觀、公正的職業(yè)道德和態(tài)度。

圖1資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)勝任力量框架

（三）職業(yè)勝任力量對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程設(shè)置的要求

從上述資產(chǎn)評(píng)估勝任力量框架來(lái)看，從事資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的人員所需要具備的專業(yè)力量和素養(yǎng)并不完全依靠于學(xué)歷教育，一些職業(yè)素養(yǎng)需要由后續(xù)教育來(lái)培育（比如理解和溝通力量）。資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育的任務(wù)主要包括三個(gè)方面：通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程的設(shè)置來(lái)培育同學(xué)的理論功底；為培育同學(xué)處理實(shí)際業(yè)務(wù)的力量，不僅要設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)的相關(guān)課程，還必需設(shè)置實(shí)踐性課程；為培育同學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)，還應(yīng)設(shè)置職業(yè)道德相關(guān)理論和案例課程。

三、以職業(yè)勝任力量為主線的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程體系設(shè)計(jì)

基于職業(yè)勝任力量的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合國(guó)際閱歷的基礎(chǔ)上，圍繞符合價(jià)值評(píng)估理念的評(píng)估職業(yè)勝任力量框架，構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等理論課程和實(shí)踐性課程為主導(dǎo)的課程體系。

（一）資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育課程體系框架

本科學(xué)歷教育和討論生學(xué)歷教育培育目標(biāo)存在差異。本科教育注意應(yīng)用型人才的培育，而討論生教育更注意討論型人才的培育，二者在課程設(shè)置方面的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所不同。在學(xué)歷教育課程設(shè)置方面，一方面要考慮本科教育與討論生教育在層次上的差別，另一方面要考慮二者在課程體系設(shè)置上的連接問(wèn)題。本科教育課程體系設(shè)計(jì)要充分考慮應(yīng)用性和實(shí)踐性，詳細(xì)課程模塊將包括公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、討論型選修課、應(yīng)用型選修課和實(shí)踐性課程。

1.公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課屬于一般教育的范疇，其目的是為了讓同學(xué)了解一般規(guī)律和一般技能，重在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般力量，為以后專業(yè)及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，公共基礎(chǔ)課一般應(yīng)包括以下課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、公共英語(yǔ)、體育課程等。

對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是一門核心的基礎(chǔ)課程，是資產(chǎn)評(píng)估理論和方法的根本源頭。資產(chǎn)評(píng)估擬從業(yè)人員應(yīng)從總體上把握經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)解決問(wèn)題的方式、經(jīng)濟(jì)學(xué)討論中分析方法的應(yīng)用以及經(jīng)濟(jì)學(xué)討論方法的種類等。詳細(xì)而言，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的種類、資源與收益的界定、價(jià)格體制的特點(diǎn)和作用、生產(chǎn)要素理論以及打算正常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的因素等理論，均是培育擬從業(yè)人員的價(jià)值評(píng)估理念和職業(yè)推斷力量的理論起點(diǎn)。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課

學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向或建筑工程方向課程與機(jī)械制造方向課程、金融與統(tǒng)計(jì)方向課程等。詳細(xì)設(shè)置的課程將包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法以及稅法、會(huì)計(jì)學(xué)或工科專業(yè)基礎(chǔ)教材、價(jià)值評(píng)估英語(yǔ)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)中實(shí)際還分為若干個(gè)專業(yè)，包括企業(yè)價(jià)值（無(wú)形資產(chǎn)）的評(píng)估、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和動(dòng)產(chǎn)評(píng)估。動(dòng)產(chǎn)評(píng)估又包括各類行業(yè)的機(jī)器設(shè)備評(píng)估、珠寶評(píng)估、藝術(shù)品評(píng)估等等。在學(xué)科基礎(chǔ)課階段，各類評(píng)估專業(yè)就應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估方向的同學(xué)此時(shí)就需要開頭學(xué)習(xí)建筑工程方向課程，動(dòng)產(chǎn)評(píng)估方向的同學(xué)此時(shí)就需要開頭學(xué)習(xí)機(jī)器設(shè)備評(píng)估、珠寶評(píng)估、藝術(shù)品評(píng)估方向的課程等。

學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類院校如難以開展不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和動(dòng)產(chǎn)評(píng)估等學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重企業(yè)價(jià)值(無(wú)形資產(chǎn))評(píng)估方向的課程。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)價(jià)值（無(wú)形資產(chǎn)）評(píng)估的內(nèi)在聯(lián)系，打算了其在該項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)歷教育課程中的重要性。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，財(cái)務(wù)報(bào)表分析力量尤其重要。在企業(yè)價(jià)值（無(wú)形資產(chǎn)）評(píng)估中并不需要全部的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理力量，評(píng)估師應(yīng)著重把握的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析力量。

法律法規(guī)是我們?nèi)柯殬I(yè)的工作前提，詳細(xì)的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)必定涉及相關(guān)的法律法規(guī)，比如稅法就是稅基評(píng)估不行或缺的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和動(dòng)產(chǎn)評(píng)估都具有重要的理論指導(dǎo)意義。如城市土地使用的打算因素、成本收益分析的理論依據(jù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論、城市土地價(jià)值理論以及城市其它問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析等，無(wú)一不對(duì)提升不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估師的職業(yè)推斷力量有重要作用。金融資產(chǎn)評(píng)估越來(lái)越受到關(guān)注，資產(chǎn)評(píng)估也應(yīng)重視對(duì)貨幣銀行學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估詳細(xì)方法具有指導(dǎo)意義。

3.專業(yè)必修課

專業(yè)必修課也是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這些課程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在上述學(xué)科基礎(chǔ)課完成的基礎(chǔ)上，各資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)需要分別依據(jù)培育方向設(shè)置企業(yè)價(jià)值（無(wú)形資產(chǎn)）評(píng)估、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估、稅基評(píng)估等專業(yè)必修課程。各資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)都必需完成國(guó)內(nèi)外價(jià)值評(píng)估的準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)課程、各專業(yè)相應(yīng)的國(guó)內(nèi)外價(jià)值評(píng)估案例課程及職業(yè)道德課程等專業(yè)必修課程。

4.專業(yè)方向（選修）課

專業(yè)方向（選修）課是依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估各種業(yè)務(wù)范圍及詢問(wèn)服務(wù)的特點(diǎn)，把課程學(xué)習(xí)劃分為更細(xì)的方向，進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)課程：如珠寶首飾評(píng)估、環(huán)境與不動(dòng)產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、資源性資產(chǎn)評(píng)估、人力資源價(jià)值評(píng)估等，也可以是資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)討論等討論型的選修課。同學(xué)可以依據(jù)愛好與力量從這些選修課程中選擇一個(gè)或幾個(gè)主攻方向，進(jìn)行更高層次的實(shí)踐和理論討論。

5.實(shí)踐性課程

（1）敏捷多樣的試驗(yàn)課程

隨著資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)方法的進(jìn)展，模擬試驗(yàn)將成為實(shí)踐課程的主要方式。試驗(yàn)教學(xué)的詳細(xì)方式是根據(jù)不同課程的詳細(xì)內(nèi)容，將課堂教學(xué)劃分為不同單元，在每單元結(jié)束后設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)課，準(zhǔn)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容同業(yè)務(wù)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐連接的“零時(shí)差”和“零距離”。

（2）實(shí)地學(xué)習(xí)

為了使同學(xué)對(duì)評(píng)估實(shí)際工作有更直觀的熟悉，可以支配同學(xué)到評(píng)估試驗(yàn)基地和相關(guān)單位進(jìn)行參觀，并與工作人員進(jìn)行座談，以便發(fā)覺理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作之間的差異，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是同學(xué)在校學(xué)習(xí)期間最為綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)行兩種方式：一是將應(yīng)屆畢業(yè)生直接派往實(shí)習(xí)單位參加資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際工作。同學(xué)可以通過(guò)詳細(xì)的業(yè)務(wù)活動(dòng)體會(huì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)操作，把握基本的業(yè)務(wù)技能，更好地理解理論學(xué)問(wèn)；二是在校內(nèi)試驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，以資產(chǎn)評(píng)估試驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，在主講老師的指導(dǎo)下利用試驗(yàn)軟件系統(tǒng)地進(jìn)行綜合性模擬試驗(yàn)。

（二）資產(chǎn)評(píng)估討論生學(xué)歷教育課程體系設(shè)計(jì)

資產(chǎn)評(píng)估討論生學(xué)歷教育的目標(biāo)在于培育討論型人才,所以課程設(shè)置主要是在本科階段課程體系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化討論方向,以討論方一直確定課程模塊的詳細(xì)設(shè)置。