小學(xué)評(píng)課-《推理》觀課報(bào)告

《推理》觀課報(bào)告國(guó)慶節(jié)假期中，我對(duì)《推理》這節(jié)課的教學(xué)視頻進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行反思體會(huì)，現(xiàn)將感想分享如下：本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過程，用數(shù)學(xué)語言清晰表達(dá)思維的過程。為了讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，本節(jié)課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有獨(dú)立思考，有小組交流，還有借助信息卡片擺一擺的活動(dòng)，從課堂上看，學(xué)生能夠較完整地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己的思考過程。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):一、生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與生活有關(guān)，從猜硬幣到解決拿書、拍球、第幾名的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)推理提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。推理的思維方式對(duì)學(xué)生來說，并不陌生，但機(jī)械地引出推理只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的一開始教師為了吸引學(xué)生的眼球，以一個(gè)猜硬幣的游戲，抓住學(xué)生的求知欲望，這樣往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。同時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了去智慧城堡探險(xiǎn)的情境引入，生動(dòng)有趣，學(xué)生在一關(guān)又一關(guān)的闖關(guān)過程中，鍛煉了推理的思維方式和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。二、學(xué)情分析到位。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，低年級(jí)小學(xué)生的思維正處于具體運(yùn)算階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題的基本練習(xí)。同時(shí)，在上課前，教師針對(duì)上課班級(jí)進(jìn)行了前測(cè)，充分找到學(xué)生的基本情況。力求做到：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的知識(shí)不再浪費(fèi)時(shí)間去講授，學(xué)生能自主探究學(xué)會(huì)的知識(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在學(xué)生對(duì)推理有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手操作、自主探究，讓學(xué)生以小組為單位利用信息卡片擺一擺、連一連等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己想法清晰的表達(dá)?？傊@節(jié)課給我的感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，課堂上智慧的火花不時(shí)迸發(fā)，孩子們的求知欲望被打開，他們的思維是活躍的，開放的。而這種生命力來自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體