論農(nóng)村學(xué)校班主任對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要性 論文

論農(nóng)村學(xué)校班主任對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要性摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加大，他們的心理健康也成為學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，班主任在學(xué)校中與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，了解班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，最能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，因此，班主任在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有重要作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校，班主任，小學(xué)生心理健康教育引言：羅森塔爾說(shuō)過(guò)“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家”。在學(xué)校班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師，在學(xué)生心中有崇高的地位，也最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化。因此作為班主任有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。一、學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因1.留守兒童缺少父母的陪伴近年來(lái)社會(huì)的迅速發(fā)展，大部分學(xué)生家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的生活條件，選擇了外出打工，而他們的孩子則由爺爺奶奶照顧，這就產(chǎn)生了一群留守兒童。在生活里，這類兒童常年見(jiàn)不到父母，而爺爺奶奶平時(shí)生活比較節(jié)儉，不能滿足孩子基本的物質(zhì)需求，從而造成孩子產(chǎn)生自卑的心理。在學(xué)習(xí)上，爺爺奶奶文化水平較低，不能給孩子提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。另外，孩子的父母為了能跟孩子聯(lián)系，給孩子購(gòu)買了智能手機(jī)，由爺爺奶奶看管，一方面給孩子的學(xué)習(xí)提供了幫助，幫助孩子解決了一些學(xué)習(xí)上的難題；另一方面孩子知道爺爺奶奶不識(shí)字，時(shí)常借查資料的幌子玩手機(jī)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。更有一部分學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)造成叛逆心理，不服長(zhǎng)輩管教，甚至有些學(xué)生不服老師的管教，從而走上偏離心理健康發(fā)展的軌道。2.父母離異對(duì)兒童的心理影響目前這批學(xué)生的父母結(jié)婚年齡較早，隨著社會(huì)的發(fā)展人們所接觸的事物越來(lái)越多，人們的眼界也開(kāi)拓了，受三觀以及新事物的影響，從而導(dǎo)致離婚率的提高。由于孩子父母感情的不和，導(dǎo)致孩子可能會(huì)產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生“我是多余的”這種想法，還有可能在班級(jí)別人嘲笑是沒(méi)有媽媽（爸爸）的孩子，給孩子帶來(lái)了極大的傷害。父母離婚后，這類孩子在學(xué)習(xí)上也會(huì)發(fā)生變化，他們一邊要適應(yīng)單親家庭的生活環(huán)境，一邊要應(yīng)付學(xué)習(xí)上的困難，很多孩子面臨這些壓力時(shí)，會(huì)選擇逃避，從而出現(xiàn)易怒，怨恨，與父親或母親產(chǎn)生對(duì)抗情緒，厭學(xué)等不健康的心理現(xiàn)象。二、在日常的教育教學(xué)中滲透心理健康教育的意義1.在日常教育教學(xué)中滲透心理健康教育的意義班主任在日常的工作中合理的滲透心理健康教育，可以在無(wú)形當(dāng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高師生之間的交流，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，避免學(xué)生因?yàn)楦鞣N不健康的心理問(wèn)題而發(fā)生突發(fā)事件。同時(shí)也能幫助學(xué)生正確的看待各種問(wèn)題，促進(jìn)樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。三、在日常教育教學(xué)中滲透心理健康教育的方法1.班主任要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的心理作為一名班主任，面對(duì)一個(gè)不熟悉的群體是沒(méi)有辦法展開(kāi)工作的，要想在工作中滲透心理健康教育，就必須了解每一位學(xué)生。從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，逐漸了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境，家庭背景等等。了解了每一位學(xué)生的的興趣愛(ài)好，以及生活環(huán)境才能更好的開(kāi)展工作。可以從平時(shí)上課的點(diǎn)名，觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)、課下與學(xué)生聊天，其他老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及與家長(zhǎng)溝通這些渠道了解學(xué)生。2.發(fā)揮自身的榜樣作用小學(xué)教師對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力尤其是班主任，教師的一言一行都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，班主任可以利用學(xué)生的“向師性”，給孩子樹立正確的積極向上的榜樣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”，言傳是身教的根本方式,身教是言傳的有效手段。要想學(xué)生具有一個(gè)健康的心理，班主任就必須具備一種陽(yáng)光積極向上的心理，那么作為班主任如何具備積極向上的心理呢？首先，班主任需要有一顆寬容的心。能夠做到對(duì)頂撞自己的、犯錯(cuò)的學(xué)生寬容以待，不隨意批評(píng)學(xué)生，能夠耐心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不在學(xué)生面前抱怨工作不順心，努力做到真愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)至上。其次，時(shí)刻保持樂(lè)觀自信。情緒是會(huì)傳染的，班主任處理日常工作時(shí)，情緒是熱情高漲還是情緒低迷學(xué)生一眼就能看出來(lái)，當(dāng)班主任以積極向上的的情緒來(lái)進(jìn)行教育工作時(shí)，學(xué)生的情緒也是積極向上的。最后，作為班主任要學(xué)會(huì)修煉自己，要有一顆進(jìn)取的心態(tài)。從某種意義上說(shuō)，閱讀很大程度上決定班主任的思想境界，而其思想境界的高低往往決定了班集體建設(shè)的成功與否。一個(gè)在知識(shí)面前止步不前的班主任，是沒(méi)有影響力的。經(jīng)常學(xué)習(xí)的班主任更能適應(yīng)變化。同樣，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的班主任在學(xué)生心中更具有威信，說(shuō)話更具說(shuō)服力。3.用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生 作為一名教師，有了愛(ài)心，才會(huì)教孩子；有了愛(ài)心，才能寬容他們。真正做到將心比心，把他們當(dāng)成自己的孩子去愛(ài)，這樣才容易理解孩子們，理解家長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)生他們的生活環(huán)境比較艱苦，再加上很多學(xué)生的父母不在身邊，他們有問(wèn)題不能及時(shí)解決，因而很容易產(chǎn)生出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們班有個(gè)男生，他的父母都外出打工了，只留下他一個(gè)人在農(nóng)村上學(xué)，這個(gè)男生很能吃苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我認(rèn)識(shí)他的時(shí)候他已經(jīng)上五年級(jí)了，第一次認(rèn)識(shí)他，給我的印象特別差，在課堂上，他沒(méi)有一刻能認(rèn)真聽(tīng)講，不僅自己不聽(tīng)講還擾亂課堂，不讓其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課。從第一次認(rèn)識(shí)開(kāi)始，幾乎每節(jié)課他都會(huì)擾亂課堂秩序，帶亂課堂節(jié)奏，搞的其他同學(xué)也跟著起哄不認(rèn)真聽(tīng)講。有一天我私下找他聊天，這一次聊天我沒(méi)有指責(zé)他，而是跟他聊了聊生活上的事情，本來(lái)他還很拘謹(jǐn)?shù)?，結(jié)果聊著聊著他就來(lái)了興趣，跟我說(shuō)了很多與他有關(guān)的事情。通過(guò)多次聊天我了解了他的生活環(huán)境，也得知了他不愿意學(xué)習(xí)的原因，是因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴，學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候也沒(méi)有人能夠幫助他，漸漸的他就放棄了學(xué)習(xí)。我了解了他的遭遇，開(kāi)始積極給他幫助。后來(lái)他改變了，從一開(kāi)始的左顧右盼，擾亂其他同學(xué)聽(tīng)講，到能安靜的坐在座位上不擾亂其他同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)了他的改變，就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，此后我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步更大了，早讀課的時(shí)候別人讀書，他也會(huì)把書本拿出來(lái)讀，但是因?yàn)樗荒昙?jí)開(kāi)始就沒(méi)好好聽(tīng)過(guò)課，認(rèn)識(shí)的漢字特別少，拼音也很差。我于是決定幫他補(bǔ)習(xí)拼音，一開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音他很吃力，基本上所有的拼音他都不認(rèn)識(shí)，我就一遍又一遍帶著他讀，教他拼讀方法，每天帶他復(fù)習(xí)，每天都給他鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)他終于認(rèn)識(shí)了所有拼音，學(xué)會(huì)了拼音我又一次嘗試帶他讀課文，這一次他表現(xiàn)的就很好，不認(rèn)識(shí)的字自己能夠查字典，雖然讀一篇課文很慢，但是每天都能看到他的進(jìn)步，他每進(jìn)步一點(diǎn)我就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，漸漸的他開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，早讀課不再是東張西望，而是努力的查字典讀課文，上課時(shí)也很認(rèn)真聽(tīng)老師講課。 他的變化給了我很大的啟發(fā)，雖然改變一個(gè)人需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但是只要有足夠的耐心，讓他感受到你的愛(ài)，那他一定會(huì)被你打動(dòng)。4.創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所，更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。建立良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的態(tài)度和健康的心理，因此，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容和諧、積極向上的班級(jí)氛圍將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和滲透力。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)氛圍表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一是團(tuán)結(jié)，師生之間、生生之間相互協(xié)作，班級(jí)具有一股很強(qiáng)的凝聚力；第二是學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生形成了強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，求知欲強(qiáng)，在班級(jí)里形成了合理的競(jìng)爭(zhēng)模式；第三是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已形成了自主學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理方面，學(xué)生也逐漸由他人管束變成了自我管理；第四是學(xué)生對(duì)班主任的信任，師生之間的形成了朋友關(guān)系，為建設(shè)一個(gè)美好的班級(jí)共同出力。5.開(kāi)展心理活動(dòng)課組織開(kāi)展?理活動(dòng)課，要充分做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)?理健康教育?的確定活動(dòng)模式，在模式的選擇突出多樣性、有效性，可以通過(guò)開(kāi)展游戲、??扮演、問(wèn)卷調(diào)查、辯論會(huì)等形式有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)?的年齡及?理、?理特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)?式，達(dá)到?理健康教育的效果?；顒?dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)?為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)?的積極性，讓學(xué)?在?理感知上認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的?的和意義。6.有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生班主任要想法設(shè)法的成為學(xué)生的良師益友，留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為之后，班主任不要一味地指責(zé)謾罵，應(yīng)該把批評(píng)教育的出發(fā)點(diǎn)建立在對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、友善、尊重的基礎(chǔ)之上。每位學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展中的獨(dú)特的個(gè)體，作為班主任一定要及時(shí)掌握學(xué)生的有關(guān)情況，耐心、細(xì)心了解事情的前因后果，而不是先入為主，急于作出判斷，給學(xué)生貼標(biāo)簽，或者肆意猜測(cè)，將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上。輔導(dǎo)過(guò)程中要避免說(shuō)教、命令口氣，常用支持、商量語(yǔ)氣與當(dāng)事人交流。對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，切忌急于求成，有時(shí)讓學(xué)生能夠冷靜一下，在進(jìn)行輔導(dǎo)效果會(huì)更佳。解決一些人際關(guān)系問(wèn)題如對(duì)立沖突或矛盾激發(fā)等，班主任就應(yīng)該采取冷處理的原則。四、班主任是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生在心理健康的道路上的建設(shè)是坎坷的，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，作為班主任，我們要做出一個(gè)領(lǐng)路人的姿態(tài)，就像是一艘輪船，需要一個(gè)可以指引方向的船長(zhǎng)，帶領(lǐng)船只前進(jìn)，到達(dá)目的地，而班主任在學(xué)生的心中，就是班級(jí)這艘船的船長(zhǎng)，需要