勞動教育樹德啟智強(qiáng)體育美 論文

勞動教育，樹德啟智，強(qiáng)體育美摘要：全面貫徹黨的教育方針，以人民為中心，扎根中國大地辦教育，堅持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育，樹德啟智，強(qiáng)體育美。關(guān)鍵詞：勞動教育，樹德，啟智，強(qiáng)體，育美，五育并舉2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面貫徹黨的教育方針，以人民為中心，扎根中國大地辦教育，堅持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實勞動教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。勞動，成為中小學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。勞動也從綜合實踐活動課程中獨立出來。這一課程設(shè)置，真正體現(xiàn)了習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“培根鑄魂，啟智增慧”的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，勞動教育有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。勞動教育，可以樹德啟智，強(qiáng)體育美。一、勞動教育可以樹德勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、克服困難的善良品性。通過有汗水、有疲乏的勞動，人的心地會變得敏感、溫柔，會以熱忱溫柔的心去對待周遭事物。蘇霍姆林斯基說：“道德的自我教育——即激發(fā)學(xué)生想做一個好人的愿望，實質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴(yán)感開始的。這是發(fā)生在我們班“自留地”的故事。校園的西北角有地空地，泥土板結(jié)，小草枯黃，我組織孩子們在那塊空地上種上了花草。不知何時，天空竟下起了大雨，一個同事沖到辦公室對我嚷“你們班出大事了，快去看看你那一個個寶貝！”我快步?jīng)_到教室，發(fā)現(xiàn)幾個孩子猶如落湯雞，卻一臉的興奮與激動：“老師，老師，我們今天可是苗兒的拯救者......”在他們的你一言我一語中，我捋出了事情的來龍去脈，原來，突然刮風(fēng)下雨，這幾個孩子擔(dān)心“自留地”里剛生根發(fā)芽的花草，便將雨傘、雨衣弄到田里，去護(hù)住它們。自留地里一派奇特景象：幾把雨傘撐開靠在一起，紅領(lǐng)巾系著它們，雨傘上方蓋著幾件鮮艷的雨衣，雨傘下的小苗格外精神。勞動，讓孩子們懂得了珍惜、希望、歡樂和愛，且會隨著歲月日益充盈。二、勞動教育可以啟智梁啟超《少年中國說》中說道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步?！鄙倌陜和慕逃P(guān)系到國家興旺，要使學(xué)生個性和諧發(fā)展，勞動教育是不可或缺的組成部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的智慧出在他的手指頭上。”雙手，是“智慧的創(chuàng)造者”，雙手的勞動在智力發(fā)展上起著促進(jìn)的作用：勞動可以訓(xùn)練抽象思維能力;勞動可以促進(jìn)手腦結(jié)合，在“借助手工工具或機(jī)械工具加工東西”的“每一瞬間，信號多次地由手傳導(dǎo)到腦，又由腦傳導(dǎo)到手，腦教了手，手也發(fā)展和教了腦”;勞動可以促進(jìn)腦發(fā)展,人的大腦里，有一些特殊的、最微妙的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象的思維跟雙手精細(xì)的動作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域積極、活躍起來。所以，勞動促進(jìn)智力發(fā)展。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，智力發(fā)展落后，可以讓他在勞動過程中產(chǎn)生自尊感和自信心，使這種自尊感和自信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。尤其是學(xué)困生，在勞動中讓他們展示才能，重建自信和自尊。小袁，四年級轉(zhuǎn)到我班，穿著邋遢，少言寡語，一篇小短文都不能完整流利地讀下來，成績停留在三、四十分?？粗麤]精打采，毫無斗志的樣子，我想了一招：讓他做我們班的“自留地”負(fù)責(zé)人。從此，晨起，課間，黃昏，總能看到他帶著幾個孩子忙碌的身影，除草、翻土、播種、澆水，浸著汗水閃著紅光的臉代替了萎靡的神情，上課時日益響亮的回答代替了小如蚊蠅的聲音，一個學(xué)期下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他不再龜縮在角落，人群中有他玩耍的身影，燦爛的笑容也常浮現(xiàn)在臉上，他能流利地讀出一段段文字了，見到老師自信地打起招呼了......我見證了手腦結(jié)合后的神奇！見識了勞動帶來的歡樂和美好！三、勞動教育可以強(qiáng)體勞動教育離不開家、校、社的共同努力，少年兒童的健康體魄更離不開家庭、學(xué)校和社會的協(xié)同作用。隨著勞動教育在各地陸續(xù)實施，體育、美育等也逐漸納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課外實踐活動中。中國教育報圍繞“青少年體質(zhì)管理”話題開展了專項調(diào)查。結(jié)果顯示，在三千余名參與調(diào)查的家長中，將近七成認(rèn)為自己的孩子存在一定程度體質(zhì)方面的問題。近年來，青少年體質(zhì)健康狀況得到改善，但問題仍然不容小覷。不少孩子出現(xiàn)了明顯的視力下降、超重肥胖、彎腰駝背和睡眠不佳等問題。其實，體力勞動在培養(yǎng)完美的體魄上所起的作用，同運動一樣重要，許多勞動同運動相比甚至還有它的優(yōu)越之處。諸如栽樹這類勞動對于呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育、對于新陳代謝的增強(qiáng)，都有十分重要的意義。這類勞動能促進(jìn)機(jī)體的所有功能，加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，增補(bǔ)腦細(xì)胞的營養(yǎng)，提高睡眠，恢復(fù)疲勞。蘇霍姆林斯基甚至還利用嫁接、編織等類勞動作為醫(yī)治那些好激動、神經(jīng)質(zhì)的孩子的靈丹妙藥。這類勞動要求更多的不是體力，而是精神集中和細(xì)心操作。他確信：勞動不僅能使人“心地正直”，還能使人“身強(qiáng)力壯”。四、勞動教育可以育美目前，以“雙減”為背景，貫徹五育并取，成為教學(xué)改革的重要趨勢。探索不同學(xué)科交叉、融合的方法與實施路徑已成為每個教育者都要思考的問題。勞動教育與美育屬于“五育”之列，從本質(zhì)上看，二者的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)功能具有一致性，這為勞動教育、美育的融合發(fā)展創(chuàng)造了條件。勞動教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)其熱愛勞動、尊重勞動人民的意識；而美術(shù)教育活動體現(xiàn)了勞動思維與勞動技能，借助美術(shù)創(chuàng)作，在勞動過程中提升審美水平。組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將二者進(jìn)行融合，能實現(xiàn)勞動素養(yǎng)、審美素養(yǎng)提升之間的良性循環(huán)，為學(xué)生健康人格的發(fā)展服務(wù)。勞動教育會促進(jìn)體現(xiàn)心靈美，熱愛勞動本身是一種心靈美，是人的基本的美德，相反，好逸惡勞、游手好閑是美的大敵。勞動促進(jìn)人們相互關(guān)系上的美，而這種相互關(guān)系的美激勵著集體中每個人的心靈美。勞動蘊(yùn)含著動作美，勞動動作本身是一種美的表現(xiàn)，勞動中的優(yōu)美協(xié)調(diào)的動作可以同體操媲美。勞動成果創(chuàng)造美，勞動產(chǎn)品就其外形和使用價值來說都是美的高度體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動教育促進(jìn)人全面和諧的發(fā)展，可以給正在成長中的人賦能，可以為幸福人生奠基，這對我們當(dāng)前和今后較長時間都具有十分重要的借鑒意義。無勞動，不教育，加強(qiáng)勞動教育對培育青少年的勞動情感、態(tài)度、價值觀十分重要。蘇霍姆林斯基說：“沒有單獨的智育，沒有單獨的德育，也沒有單獨的勞動教育?！蔽逵且粋€緊密聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體，以德育為核心，共同服務(wù)于塑造全面發(fā)展的人才這一目標(biāo)。教育的初心是立德樹人。勞動教育在中小學(xué)教育中舉足輕重，必須建立在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，并形成學(xué)校、家庭、社會四位一體的合力，發(fā)揮勞動教育的積極功能，全面貫徹黨的教育方針的基本要求，實施素質(zhì)教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，五育并舉，培養(yǎng)愛勞動的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn):[1]杜殿坤等