立足本土資源 以少先隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)勞動(dòng)教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選立足本土資源以少先隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)勞動(dòng)教育摘要：勞動(dòng)教育屬于少先隊(duì)教育重要構(gòu)成內(nèi)容，符合素質(zhì)教育要求，是有效培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的必要方式。本文立足本土資源，進(jìn)一步分析通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)勞動(dòng)教育的相關(guān)實(shí)踐，以期對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶來(lái)重要參考，全面提高少先隊(duì)勞動(dòng)教育成果。 關(guān)鍵詞：本土資源;勞動(dòng)教育;實(shí)踐;興趣;弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)少年兒童群體中獨(dú)生子女人數(shù)較多。在小學(xué)教育過(guò)程中，“非勞化”現(xiàn)象極其普遍，少先隊(duì)員勞動(dòng)意識(shí)淡薄。同時(shí)，由于學(xué)校及家庭社會(huì)等多方并不重視勞動(dòng)教育，忽略勞動(dòng)教育的過(guò)程及影響，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及技能遲遲無(wú)法得到提升。為了切實(shí)改善勞動(dòng)力教育現(xiàn)狀，小學(xué)學(xué)校應(yīng)重視發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)作用，結(jié)合實(shí)際情況完善勞動(dòng)教育指導(dǎo)工作，通過(guò)多元化實(shí)踐，提高勞動(dòng)教育有效性。一、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析首先，勞動(dòng)教育在學(xué)校中地位不高。在不同中小學(xué)中，教師勞動(dòng)教育指導(dǎo)水平存在差異。一些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r較好，在勞動(dòng)教育中應(yīng)積極利用有利于青少年學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)資源，進(jìn)行軟硬件設(shè)施建設(shè)，為勞動(dòng)教育奠定資源基礎(chǔ)。相反，在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中勞動(dòng)資源豐富，但由于教師角色自身職業(yè)意識(shí)等因素影響，使得勞動(dòng)教育“走形式”現(xiàn)象嚴(yán)重，本質(zhì)上勞動(dòng)教育依舊沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。所以說(shuō)，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，亦或者農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，都未足夠重視勞動(dòng)教育，不利于推進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)教育整體發(fā)展。其次，勞動(dòng)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在少先隊(duì)進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，輔導(dǎo)員更多地采用師生雙向互動(dòng)方式，以提高其勞動(dòng)能力。然而，在實(shí)際指導(dǎo)中，具體指導(dǎo)與預(yù)先設(shè)定的效果有一些差異。盡管輔導(dǎo)員可以從技能、知識(shí)、習(xí)慣等方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能及教學(xué)方法，加上勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地受限，使得教育理論與勞動(dòng)實(shí)踐不能得到良好的結(jié)合，影響勞動(dòng)教育的實(shí)施開(kāi)展。最后，勞動(dòng)教育任務(wù)較簡(jiǎn)單。目前，青少年勞動(dòng)教育教學(xué)任務(wù)中，輔導(dǎo)員勞動(dòng)教育形式單一，缺乏對(duì)復(fù)雜勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。特別是隨著學(xué)校社會(huì)化發(fā)展，少先隊(duì)員勞動(dòng)教育由原有理論教導(dǎo)型模式向“勞動(dòng)周”“感恩日”“大掃除”等活動(dòng)過(guò)渡，勞動(dòng)教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選育形式化，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生接受勞動(dòng)教育任務(wù)缺乏多樣性，典型的有“勞動(dòng)”無(wú)“教育”，不利于提升學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。二、以少先隊(duì)活動(dòng)推進(jìn)勞動(dòng)教育的有效策略1.強(qiáng)化勞動(dòng)準(zhǔn)備，打牢教育基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中，做好充足的準(zhǔn)備工作是確保勞動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提。夯實(shí)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)，便有了勞動(dòng)教育源頭和教學(xué)依據(jù)。特別是在開(kāi)展課余活動(dòng)后，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，從制度、輔導(dǎo)員的選擇、課程設(shè)置等方面進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，以確保在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效。首先，全社會(huì)要明確勞動(dòng)教育的重要意義，打好思想基礎(chǔ)。學(xué)校、家庭和社會(huì)多方都應(yīng)該明白勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念，使孩子全面發(fā)展，擁有獨(dú)立自主和幸福生活的能力。其次，要逐步加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和勞動(dòng)教育人員基本素質(zhì)和技能的重視及培養(yǎng)，保障師資基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，可以將網(wǎng)上培訓(xùn)、科學(xué)輔導(dǎo)、線(xiàn)下實(shí)踐探究等方法結(jié)合起來(lái)，形成一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。最后，立足當(dāng)?shù)刭Y源環(huán)境和家鄉(xiāng)特色，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)及學(xué)校德育活動(dòng)，合理安排勞教基地，開(kāi)發(fā)資源基礎(chǔ)。例如，可以在校外設(shè)置“承包地”，與周邊企業(yè)合作，組織學(xué)生實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)等，提前進(jìn)行課堂教學(xué)交流。可見(jiàn)，輔導(dǎo)員在課余活動(dòng)中明確特定主題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行上述準(zhǔn)備，即可為日后勞動(dòng)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)技能為了更好地響應(yīng)小學(xué)校園勞動(dòng)教育號(hào)召以及貫徹習(xí)近平總書(shū)記厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的精神，令孩子了解飲食奧秘，從細(xì)微之處養(yǎng)成健康文明習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極組織課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。比如，我立足阜陽(yáng)本土資源，策劃組織了“制作阜陽(yáng)特色美食——酵子”專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生探索“美食酵子”的制作過(guò)程。在我與各輔導(dǎo)員的指引下，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)買(mǎi)材料、辨別糯米和大米、觀(guān)察電子秤、認(rèn)識(shí)甜酒曲、區(qū)分保鮮袋和保鮮膜，學(xué)生親自參與洗米、蒸米、掌握米水配比等過(guò)程，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下制作酵子，最終令小米粒華麗變身，制作成美食并與同學(xué)們分享品嘗。在這一過(guò)程中，學(xué)生收獲了諸多勞動(dòng)技能，在教師一系列指導(dǎo)操作下，學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立探究等方式制作出特色美食。當(dāng)教師將學(xué)生成果發(fā)送到家長(zhǎng)群中，引起家長(zhǎng)廣泛好評(píng)。孩子們紛紛回家實(shí)踐做酵子，家長(zhǎng)們?cè)谂笥讶χ袝癯龊⒆又谱鞯拿朗吵晒?。孩子得到?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選長(zhǎng)及教師贊賞后，喜悅之情溢于言表，這種勞動(dòng)實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且有效地增強(qiáng)了其勞動(dòng)信心，更促進(jìn)親子關(guān)系，拉近家校距離，這對(duì)學(xué)生未來(lái)勞動(dòng)學(xué)習(xí)及勞動(dòng)技能發(fā)展具有重大促進(jìn)意義。圖1制作阜陽(yáng)特色美食3.開(kāi)發(fā)“責(zé)任田”，鍛煉勞動(dòng)能力在學(xué)校內(nèi)選擇合適的空地作為“責(zé)任田”，以中隊(duì)為單位組織少先隊(duì)員種植花草綠植等，由輔導(dǎo)員和其他教師帶隊(duì)勞動(dòng)，親自示范講解，幫助少先隊(duì)員們?cè)趯?shí)際操作中掌握勞動(dòng)的知識(shí)和技巧，揮灑汗水，收獲快樂(lè)。通過(guò)自身參與勞動(dòng)實(shí)踐，可以明顯提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高勞動(dòng)積極性，掌握勞動(dòng)知識(shí)技能。比如，在植樹(shù)節(jié)前后，輔導(dǎo)員即可提倡種樹(shù)，帶領(lǐng)少先隊(duì)員一起把代表希望的小樹(shù)苗插在班級(jí)責(zé)任田里。在植樹(shù)前，先要向少先隊(duì)員講授勞動(dòng)基本方法，再利用現(xiàn)代科技，通過(guò)圖片和視頻，把勞動(dòng)具體行為表現(xiàn)得栩栩如生。以此為依據(jù)，組織少先隊(duì)員參加植樹(shù)勞動(dòng)。此外，通過(guò)分階段指導(dǎo)，帶領(lǐng)少先隊(duì)員體驗(yàn)種植、澆水、除草、觀(guān)察、收獲等過(guò)程，通過(guò)小視頻、勞動(dòng)心得、四格漫畫(huà)等多種形式記錄勞動(dòng)過(guò)程及感悟，使學(xué)生勞動(dòng)技能在實(shí)踐中得到充分提升。最后，輔導(dǎo)員將學(xué)生每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行分析和反思，班級(jí)內(nèi)也可進(jìn)行評(píng)比及表彰，以激發(fā)少先隊(duì)員們的勞動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)[1]。圖2師生植樹(shù)澆水32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.依托社區(qū)勞動(dòng)，延伸教育渠道日常學(xué)習(xí)和生活中，少先隊(duì)員所獲得的知識(shí)大多來(lái)自書(shū)本和課堂。只有讓學(xué)生走出校園，與社會(huì)接觸，才能吸收更多新知及經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。為此，輔導(dǎo)員可利用學(xué)校得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育途徑。例如，在社區(qū)的溝通幫助下學(xué)生下農(nóng)田參與“挖紅薯”實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中輔導(dǎo)員向?qū)W生講解紅薯的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值以及阜陽(yáng)特色紅薯美食。輔導(dǎo)員示范如何使用工具刨開(kāi)泥土，學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)實(shí)踐，大家看到紅薯露出頭時(shí)，激動(dòng)喜悅歡欣鼓舞，學(xué)生忙碌地穿梭在田地中，拽紅薯藤，挖紅薯，仿佛在探尋寶藏?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生興奮地向師生展示戰(zhàn)利品，比一比哪一組學(xué)生刨出的紅薯最大最多。通過(guò)課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，又可以令其萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，提高勞動(dòng)自信及責(zé)任心[2]。 5.融合家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)生活技能

家庭是少先隊(duì)員開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若輔導(dǎo)員在勞動(dòng)教育指導(dǎo)中結(jié)合家務(wù)活，組織少先隊(duì)員進(jìn)行自我剖析，進(jìn)行積極討論，則可以使其在參加家務(wù)活時(shí)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，做家務(wù)活的“小主人”。比如，輔導(dǎo)員可以組織“我是家務(wù)小能手”“家務(wù)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，從低年級(jí)自理能力和良好習(xí)慣入手，學(xué)會(huì)穿衣、洗衣、整理書(shū)包等，待學(xué)生掌握基本生活技能后，則可以安排其為父母洗衣做飯及整理家務(wù)，參加家庭勞動(dòng)實(shí)踐的少先隊(duì)員十分享受這一種樂(lè)趣。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)少先隊(duì)員行為進(jìn)行分析，在學(xué)校里組織少先隊(duì)參與清掃活動(dòng)，以保證校內(nèi)清潔。需要注意的是，在具體指導(dǎo)少先隊(duì)員勞動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以獲得家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)結(jié)合日常生活，為孩子提供更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保其將課堂上所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)技能帶入到家庭勞動(dòng)中，讓孩子掌握更多生活本領(lǐng)，真正成為合格的生活主人[3]。圖3家庭勞動(dòng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選綜上所述，在小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，輔導(dǎo)員要注重與時(shí)俱進(jìn)，遵循時(shí)代發(fā)展形勢(shì)和需求。深刻認(rèn)知少先隊(duì)員勞動(dòng)教育的重要性，并結(jié)合本土資源及學(xué)校勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)勞動(dòng)教育科學(xué)指導(dǎo)策略。在少先隊(duì)輔導(dǎo)員科學(xué)指引以及少先隊(duì)員積極配合過(guò)程中，即可令學(xué)生其參加課外實(shí)踐活動(dòng)和課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)盡情釋放勞動(dòng)潛能，使得勞動(dòng)教育真正浸潤(rùn)少先隊(duì)員的心靈，助力少先隊(duì)員在鍛煉和實(shí)踐中形成