淺談多媒體用于醫(yī)學教學的利與弊

淺談多媒體用于醫(yī)學教學的利與弊

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2022）02（b）-0000-00

引言

多媒體技術可以將教學過程中的各種文本、圖像等信息糅合到一起，通過利用計算機科技完成教學工作。在醫(yī)學中應用多媒體教學技術，能夠將醫(yī)學中枯燥厭煩的醫(yī)學內容形象化，有利于增加醫(yī)學教學效果。隨著科技的進展，信任多媒體技術將對開展醫(yī)學教學工作產(chǎn)生更大的便利。

一、多媒體應用于醫(yī)學教學的優(yōu)點

多媒體技術在醫(yī)學教學中的應用，有助于便利醫(yī)學工作的開展。在教學工作中利用計算機的多種高科技硬件和軟件來綜合處理各種聲音、圖像等信息，并集和形式呈現(xiàn)給大家，從而實現(xiàn)信息的溝通。在多媒體應用在醫(yī)學教學中的優(yōu)點主要有以下幾點：

（一）多媒體技術可以將教學內容形象化

多媒體計算機應用于醫(yī)學教學中，可以將醫(yī)學學問形象化，便于同學理解，同時也能夠汲取同學的留意力，使抽象的內容能夠詳細化。多媒體技術以多種感官刺激方式關心同學獵取信息了，這比單一地聽老師講課要強許多。在醫(yī)學教學過程中，老師可以將很多疾病的病因、病狀等情形，通過自己設計的音頻、視頻、圖片、文字等形式，聲形并茂的敘述給同學，從而加深同學的理解。醫(yī)學老師在敘述一些疾病時，有時千言萬語不如一張圖片更簡單讓同學接受。例如，老師在敘述人體內器官布局時，展現(xiàn)一張人體內臟分布、結構圖，可以輕易的實現(xiàn)教學目的。?？焖賹崿F(xiàn)了教學信息的傳遞，大大提高課堂效率和效果。

（二）多媒體教學可以推動醫(yī)學學術前沿的內容

在醫(yī)學教學中應用多媒體技術，可以將醫(yī)學學術討論的前沿成果，準時的傳遞給大家，有助于學習前沿醫(yī)學成果。網(wǎng)絡是快速獵取世界醫(yī)學前沿討論成果的最佳途徑，多媒體教育的應用，可以彌補醫(yī)學教材更新不準時的問題，有利于教學內容推陳出新，使同學準時學習到前沿的醫(yī)學學問。同時，醫(yī)學教學中應用多媒體技術，可以拓展同學的學問面，激發(fā)同學獨立學習、獨立思索、探究新學問。從而避開教材更新的局限性，提高醫(yī)學教學效果。

（三）多媒體技術可以提高教學效率

在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學中，老師往往會攜帶大量的病理解剖圖、CT細胞圖片等資料，但是由于教室本身較大，上課時同學看不清晰CT細胞圖等材料，導致同學難以在課堂上準時消化這些學問，教學效果也難以提升。通過多媒體技術，教室可以將全部的教學圖片等材料以電子圖片形式進行放大，讓每個同學都能看清。在教學過程中，應適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，將簡單的問題轉化為同學常見的問題，將難以表述、難以想象的問題以直觀的形式呈現(xiàn)，使同學消退對學問的距離感和神奇感。通過多媒體技術的應用可以隨時調用所需圖片、視頻等資料，有效提高各種資料的利用，也削減老師的板書時間，讓同學有更多的時間參加到教學中。

二、多媒體帶來的弊端

多媒體技術在醫(yī)學教學中的應用，給醫(yī)學教學工作帶來了巨大的便利。但是現(xiàn)階段多媒體在醫(yī)學教學中的應用仍存在很多問題，它只能作為醫(yī)學教學中的一種手段。多媒體教學與傳統(tǒng)的醫(yī)學教學相比具有以下弊端。

（一）多媒體教學忽視了課堂溝通

多媒體教學中，老師始終坐在計算機前頻繁點擊鼠標切換屏幕上的頁面，講課內容缺乏激情。同學也只是在盯著屏幕的變換，缺乏了師生之間的溝通。傳統(tǒng)的醫(yī)學教學中，老師可以通過觀看同學的肢體語言和精神狀態(tài)，了解同學對相關學問的學習狀況。了解同學在學習中的困惑，并準時進行解答，同時，老師可以通過自身的肢體語言來調整課堂氣氛，讓同學有一個歡樂的學習氛圍。假如老師不能實現(xiàn)與同學的順暢溝通，教學效果很難提高。采納多媒體進行醫(yī)學教學，老師應當注意與同學的溝通溝通，準時發(fā)覺同學在同學中的困惑，并予以解答，從而提高教學效果。

（二）過分追求課件的表現(xiàn)形式，分散同學留意力

多媒體教學在肯定程度上減輕了老師的備課負擔，但是有些老師過分依靠多媒體課件，將全部的教學材料都傳輸?shù)蕉嗝襟w上，上課是只是照本宣科。這樣教學不僅沒有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，反而成為老師懶散的工具。更重要的是這樣教學同學對教學會產(chǎn)生抵觸心情，大篇幅的文字或圖片簡單使同學產(chǎn)生視覺疲憊，分散同學的留意力，從而影響教學效果。老師應充分采納多媒體的優(yōu)勢，并通過生動的言語誘導、富有魅力的體態(tài)語言幫助多媒體教學，吸引同學的留意力，進而提高教學效果。

（三）信息量過大、重點不突出

在使用多媒體課件進行教學時，教學課件簡單消失信息量過大、重點不突出等問題。在教學過程中，同學看到不斷閃動的屏幕頁面，不了解課件學問的重點，同學在上完一節(jié)課后，會感覺腦子里亂哄哄的，同學對這堂課的重點內容印象不深，課堂學習效果較差。為解決這個問題，建議老師在制作教學課件時，將重點內容標注出來，讓同學一目了然。同時，老師也應當留意一節(jié)課的教學工作量，避開學問量過大導致同學難以消化，最終事倍功半。而且現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源共享飛速進展，老師很簡單相互復制課件，從而導致老師懶于司考和創(chuàng)新，不能結合同學特點進行教學工作，更不利于青年老師的成長和教學工作的開展，難以達到教學效果。

（四）多媒體課件教學不能與實踐教學有機結合

有些老師在課堂授課時，過分依靠于多媒體技術，忽視了實踐教學的重要性，用多媒體教學替代了實踐教學。尤其是在臨床手術教學中，過分推重多媒體教學的優(yōu)勢，忽視了同學實踐力量的培育，導致同學的實踐操作力量下滑。醫(yī)學教學教學的最終目的是實踐，因此，可以在醫(yī)學教學中運用多媒體技術，但卻不能忽視實踐操作的重要性。要重視同學實踐力量的培育，提高醫(yī)學教學效果。

結