小學(xué)英語教師論文讓英語“活”起來

讓英語課堂“活”起來——談小組合作提高英語課堂效率小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式因此在英語教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，于是我也立足新課程改革，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在英語課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的，它除了能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力外，還可以提高英語課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。近幾年來小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式逐漸被我們小學(xué)教師所接受，并開始在教學(xué)中運(yùn)用。正如愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言“倘若你有一個蘋果，我也有一蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想學(xué)生在課堂上的討論交流合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧、人人可得的大成果。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中存在這樣那樣的問題和不足也是難免的，我們只要不斷實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷研究探索，一定能取得實(shí)效，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)，課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式已得到眾多老師的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)的確為我們的課堂注入了新的活力，也為我們的課堂教學(xué)帶來了嶄新的氣象。如何組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我們可以嘗試運(yùn)用以下五點(diǎn)：一、明確責(zé)任，各負(fù)其職首先要組織合作小組。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。檢查員檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)采取一定的規(guī)則和要求形成不同組合的小組，按學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機(jī)制實(shí)現(xiàn)共同提高的目的按性別差異搭配性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認(rèn)知方式和認(rèn)知風(fēng)格的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成異性效應(yīng)；按個性差異搭配，不同個性的成員可使合作交流不至于過于熱烈或

過于沉悶，通過合作交流，認(rèn)識不同成員個性中的優(yōu)點(diǎn)，幫助成員糾正自己個性中不利的一面。教師在教學(xué)中進(jìn)行分組，可因時(shí)、因地、因人和主題而采取一種或多種形式。二、創(chuàng)造機(jī)會，巧妙設(shè)計(jì)教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，目的明確，選好討論題目。問題設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。教師設(shè)計(jì)的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。俗話說之以魚不如授之以漁握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)新課文時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。我先教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，最后落腳在有感情地分角色表演課文上，并讓學(xué)生互相評議，這樣學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（一規(guī)范行為：教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。（二智慧碰撞：交流地過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色地解法，也可能是一個富有創(chuàng)意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時(shí)把有特點(diǎn)的題目記住，并在全班交流時(shí)進(jìn)行展示評議。這樣幾個學(xué)生的思維火花便燃點(diǎn)成熊熊的智慧之光。（三障礙排除：在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙。

（四深入引導(dǎo)：在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。如教師要求學(xué)生對一個問題尋求多種解法，學(xué)生往往滿足于解法地?cái)?shù)量，而忽略了解法的類型和獨(dú)特性。這是在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須注意的。同樣在合作編題中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生編題的數(shù)量較多，但基本上是從同一個角度去思考，于是便提醒學(xué)生能否換個角度思考。這樣的深化引導(dǎo)有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維。四、以反饋、評價(jià)促成效在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體并且談話內(nèi)容應(yīng)與討論問題有關(guān)不是與問題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標(biāo)的獲得，而且能保證團(tuán)體的凝聚力。另外，積極傾聽，適時(shí)反饋。合作學(xué)習(xí)是一個互動溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團(tuán)體成員的發(fā)言，適時(shí)作出合理的反饋是很重要的。為保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果，關(guān)鍵是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動中不僅個人努力上進(jìn)而且樂于互助合作的良性制約機(jī)制評價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式：（一評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，側(cè)重于對過程的評價(jià)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。（二注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價(jià)，在評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。（三注重個體評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價(jià)，又要重視對合作小組的評價(jià)，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。五、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、關(guān)注。一是讓學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言，學(xué)會傾聽。組內(nèi)每一個同學(xué)的發(fā)言，都有其自己的見解，意見和觀點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也是對發(fā)言者的尊重，只有這樣，才能產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小組合作交流，從中受益。達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相交流，取人之長，補(bǔ)己之短，共同提高的目的。二是讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會共享，學(xué)會創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，要求人人發(fā)言，暢所欲言，很多同學(xué)發(fā)表的個人見解提出的不同問題括解決這些問題的方法等都是創(chuàng)新的成果。所以，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住問題中的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的熱情和充分的肯定，鼓勵學(xué)生求異思維，大膽創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成功感，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效益。小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，

課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成