立德樹人視域下小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化滲透的教育對(duì)策 論文

立德樹人視域下小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化滲透的教育對(duì)策摘要：美術(shù)是美育實(shí)施的載體，更是德育落實(shí)的輔助，其所獨(dú)具的學(xué)科特性，為“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，以及學(xué)生健全人格塑造，提供了堅(jiān)實(shí)保證。而傳統(tǒng)文化的的滲透與融入，則可切實(shí)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式，且對(duì)于“立德樹人”要求的落實(shí)，也會(huì)注入新鮮血液。這使得切實(shí)抓好“立德樹人”視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，并通過對(duì)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展有關(guān)的各類傳統(tǒng)文化資源、素材的開發(fā)與借助，對(duì)學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、情感進(jìn)行洗禮，來助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化，則更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在落實(shí)小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)策探究時(shí)，應(yīng)以“立德樹人”視域?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀為參考，來做好對(duì)各類傳統(tǒng)文化資源的開掘、活動(dòng)的構(gòu)建、實(shí)踐的融入，為學(xué)生提供更多在傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、感知美術(shù)韻味的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶與感染下，切實(shí)塑造健全人格，更好提升發(fā)展自我。關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透；教育對(duì)策

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、內(nèi)涵豐富、外延寬泛，其中所涉及的諸多美術(shù)元素，不僅是豐富小學(xué)美術(shù)教育形式的載體，而且是洗禮學(xué)生心靈的清泉。特別是在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)均在切實(shí)踐行“立德樹人”根本任務(wù)的大背景下，將傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以此來陶冶學(xué)生審美情操，以進(jìn)一步提升其修養(yǎng)，豐富其體驗(yàn)，則顯得更具必要性。同時(shí)，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的滲透，全新《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是做了明確規(guī)定，其要求：教師在美術(shù)教學(xué)中，一定要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生投入到文化的交流和傳承當(dāng)中，在文化情境中對(duì)美術(shù)進(jìn)行感知，來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的審美情趣得到逐漸的增強(qiáng)。由此可見，將傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)美術(shù)教育，不僅是對(duì)新課標(biāo)要求的深度踐行，而且是確保“立德樹人”根本任務(wù)得以落實(shí)的關(guān)鍵所在。因此，教師在開展“立德樹人”視域下的小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化滲透對(duì)策研究時(shí)，應(yīng)以充分了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際為參考，來做好對(duì)教材中、課內(nèi)外各種形式的傳統(tǒng)文化素材的開掘與利用，為學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化中的美術(shù)思想、技法、元素而鋪設(shè)廣闊路徑，以此來創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育形式，并促進(jìn)學(xué)的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)發(fā)展，來塑造學(xué)生審美情操與健全人格。一、在名畫欣賞中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，落實(shí)“立德樹人”要求古典繪畫在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要比重，其不僅在形式、內(nèi)容、主題、取材等方面蘊(yùn)含著極為寶貴的文化財(cái)富，而且直觀反饋著不同歷史時(shí)期的藝術(shù)成就、人文歷史、文化內(nèi)涵等。而以名畫欣賞為載體，來開展對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，則勢(shì)必更易拓寬小學(xué)美術(shù)課堂渠道，且更利于“立德樹人”要求的落實(shí)。因此，教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教材所對(duì)應(yīng)的古典名畫作品為依托，就其時(shí)代背景、主題思想、內(nèi)容情感等，選用最易被學(xué)生所接受的方式遷移至課堂，組織學(xué)生在鑒賞、品味、分析中，來了解蘊(yùn)含其背后的文化特色，為學(xué)生的文化自信力建立而助力。同時(shí)，還可借助情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多站在多元視覺來接觸、了解、感知古典名畫的空間，來增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的感知和理解，讓學(xué)生在文化感悟中獲得審美情趣的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在“彩墨”教學(xué)中，可在課內(nèi)即時(shí)引入古典名畫《侍女》，組織學(xué)生從作者畫筆下的侍女和其他一些名家筆下所所畫侍女的不同點(diǎn)入手，對(duì)畫作的創(chuàng)作背景進(jìn)行理解和認(rèn)知，以幫助學(xué)生在鑒賞中充分理解其中所蘊(yùn)含的文化精髓。此外，還可順勢(shì)引入齊白石、吳冠中等名家的“彩墨畫”，組織學(xué)生在多視覺接觸中感受國(guó)畫的意蘊(yùn)與風(fēng)味，來提升教學(xué)實(shí)效，并為“立德樹人”要求的落實(shí)而助力。二、在技能傳承中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，踐行“立德樹人”使命美術(shù)技能教育是小學(xué)美術(shù)的關(guān)鍵與核心，更是發(fā)展學(xué)生美術(shù)情感的必然選擇。而傳統(tǒng)美術(shù)文化中所蘊(yùn)含的多種形式的美術(shù)技法，則既可豐富美術(shù)教學(xué)的實(shí)施途徑，又可為學(xué)生美術(shù)潛能的開掘而鋪設(shè)廣闊路徑。因此，教師應(yīng)以切實(shí)發(fā)揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)美術(shù)技法而引領(lǐng)，來做好對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)化、創(chuàng)新、變革。在諸如寫生、素描、水彩等美術(shù)技能教學(xué)中，即時(shí)引入與之相關(guān)的輔助性傳統(tǒng)美術(shù)元素，組織學(xué)生在了解其特性與功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材指引，以及教師點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)投身美術(shù)創(chuàng)作，于潛移默化中滲透對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承。此外，還應(yīng)結(jié)合不同傳統(tǒng)美術(shù)技法中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)精神、創(chuàng)新態(tài)度、寫實(shí)要求等，對(duì)學(xué)生開展思想、情感教育，為其切實(shí)傳承傳統(tǒng)美術(shù)文化精神而奠基。例如，在解“泥塑”教學(xué)中，可結(jié)合古代創(chuàng)作者所運(yùn)用的方式與方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指引，來克服教學(xué)指導(dǎo)的枯燥與乏味，為學(xué)生美術(shù)技能的發(fā)展而提供鋪墊。而在“器物”教學(xué)中，可通過對(duì)多媒體的借助，就一些具有代表性的古代“器物”引入課堂，組織學(xué)生在分析其價(jià)值、用途、創(chuàng)意等基礎(chǔ)上，來感受其文化魅力，為學(xué)生掌握基本技能，切實(shí)豐富認(rèn)知體驗(yàn)而鋪設(shè)廣闊路徑，以更好促進(jìn)“立德樹人”任務(wù)的踐行。三、在拓展活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，貫徹“立德樹人”思想立德樹人視域下小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的滲透，除了課堂指導(dǎo)與實(shí)踐外，輔助性課外活動(dòng)的引領(lǐng)，也顯得舉足輕重。因此，為了切實(shí)拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，為學(xué)生從不同層面、視覺、領(lǐng)域來接觸、了解傳統(tǒng)文化而奠基。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)以適度組織一些課外拓展活動(dòng)為依托，將教學(xué)中涉及的美術(shù)元素，以更為形象、生動(dòng)、豐富的途徑遷移至學(xué)生視覺，來陶冶其情感、豐富其體驗(yàn)、發(fā)展其認(rèn)知，為學(xué)生在實(shí)踐、應(yīng)用、探究、感知中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵而注入新鮮血液。同時(shí)，隨著學(xué)生參與的深入，其投身小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性勢(shì)必會(huì)得到切實(shí)調(diào)動(dòng)，這也更利于傳統(tǒng)文化的多層面滲透，以及“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)施。例如，可在美術(shù)理論或?qū)嵺`教學(xué)之余，多組織諸如傳統(tǒng)文化書畫展覽、傳統(tǒng)文化書畫比賽、傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，或引入與傳統(tǒng)美術(shù)文化有關(guān)的影視作品剪輯，記錄片等，組織學(xué)生從多元視覺來了解傳統(tǒng)美術(shù)文化。還可借助“皮影”等美術(shù)元素，為學(xué)生提供更多展演的機(jī)會(huì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的多視覺、多領(lǐng)域滲透，以確保“立德樹人”思想的深度貫徹。四、結(jié)論總之，小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，是拓寬美術(shù)教學(xué)路徑的重要途徑，更是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的必然趨勢(shì)。而且，在傳統(tǒng)文化素材、資源等引領(lǐng)下，學(xué)生感知美術(shù)之魅力、領(lǐng)悟美術(shù)之內(nèi)涵的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到切實(shí)調(diào)動(dòng)，這不僅更利于小學(xué)美術(shù)的育人功能凸顯，而且更利于學(xué)生的審美情操培植。尤其是在不同領(lǐng)域、視覺、層面的傳統(tǒng)美術(shù)元素浸潤(rùn)下，學(xué)生的審美潛能勢(shì)必會(huì)得到充分開掘，這也更利于其在各種類型的古典美術(shù)作品中汲取養(yǎng)分，豐富體驗(yàn)，發(fā)展技能，來促進(jìn)其文化認(rèn)同感、民族自豪感的觸發(fā)。因此，教師在借助傳統(tǒng)文化滲透來踐行“立德樹人”使命時(shí)，應(yīng)以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要掌握的技能、需要發(fā)展的意識(shí)等為鋪墊，來抓好對(duì)與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)相契合的輔助傳統(tǒng)文化元素的整合、利用、開發(fā)，并將其以最易被學(xué)生所接受的方式遷移至其視覺，來提升小學(xué)美術(shù)教育的豐富性、延展性、多樣性。并從多元文化、思想、情感滲透的角度，來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)思想、情感的理解與內(nèi)化，以在此基礎(chǔ)上慢慢獲得全新認(rèn)識(shí)，來助推學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展與審美修養(yǎng)提升，為“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)而奠基鋪路。參考文獻(xiàn)： [1]張露.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的有效策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(11):95-97. [2]羅達(dá)芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與