小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊 可能性 例1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析讓學(xué)生通過猜測、體驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的。能用"一定"、"可能"和"不可能"等詞語來描述生活中某些事情發(fā)生的可能性。在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新課標(biāo)的指引下，我做了如下努力：1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的六一兒童節(jié)導(dǎo)入新課，又設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生很常見又喜歡的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，吸引學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)“一定”“不可能”“可能”的意思。而在練習(xí)鞏固階段，我又設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。2、課堂教學(xué)活動(dòng)化?！耙曰顒?dòng)為中心”是大教育家杜威的“三個(gè)中心論”思想體系之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生“猜一猜——玩一玩——說一說”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí)，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力，主動(dòng)而富有個(gè)性?！罢n堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命?！睂W(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，教師可以結(jié)合貼近的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要注意因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)如遇到困難，教學(xué)中應(yīng)給予必要的提示，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，體會(huì)解決問題策略的多樣化。由于學(xué)生的邏輯思維不夠強(qiáng)，理解、表達(dá)能力有限，教學(xué)中應(yīng)該注重依托問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。在生活情境中，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情境解決問題。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中抓住重點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象。評(píng)測練習(xí)1、闖關(guān)活動(dòng)第一關(guān)說一說(1)說一說指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍(lán)色、粉色、綠色、黃色上(2)一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1-6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關(guān)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？連一連第三關(guān)判斷下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）爸爸的年齡比兒子的年齡大。三天后下雨爸爸的年齡比兒子的年齡大。三天后下雨小明跑完100米只用了2秒。地球繞著太陽轉(zhuǎn)。小明跑完100米只用了2秒。地球繞著太陽轉(zhuǎn)。2、聽故事，體驗(yàn)生活中的可能性很久很久以前，在一個(gè)古老王國的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個(gè)犯人即將被行刑。這個(gè)國家有一條非常有趣的法律規(guī)定：在每個(gè)犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會(huì)，用抽簽來決定自己的命運(yùn)。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個(gè)犯人有一個(gè)仇人，這個(gè)仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結(jié)果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個(gè)犯人很聰明，當(dāng)他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個(gè)好辦法，第二天，當(dāng)他抽到了簽，他沒有把紙條打開，而是一下子把紙條吞進(jìn)肚子里，因?yàn)槭Ｏ碌倪@張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據(jù)剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現(xiàn)在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時(shí)問生生：聽故事并回答問題3、師生一起欣賞生活中的數(shù)學(xué)（1）地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)（2）太陽不可能從西邊升起（3）花可能落在每個(gè)人手中（4）誰在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋（5）我上這輛公交車，會(huì)不會(huì)有座位呢？可能教材分析本節(jié)課主要是教學(xué)事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教材選取了學(xué)生熟悉的生活情境作為素材，在班級(jí)內(nèi)抽卡片的方法表演節(jié)目引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材用學(xué)生一個(gè)個(gè)抽卡來引出可能性的相關(guān)概念，這樣貼近實(shí)際的生活情境，為學(xué)生提供探索和交流的空間比較大，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊?？赡苄越虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容教材第44頁例1二、教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷。2、通過小組活動(dòng)并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。四、教法組織游戲活動(dòng),激趣引導(dǎo)五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、抽獎(jiǎng)箱、各種顏色的球、卡片教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：播放課件師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會(huì)，你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規(guī)定三個(gè)節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來確定自己要表演的節(jié)目，你還能確定自己要表演的節(jié)目嗎？生：不能。探求新知，合作學(xué)習(xí)朗誦跳舞唱歌師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來抽一抽吧！朗誦跳舞唱歌課件出示：師：首先，猜一猜你會(huì)抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生說一說）生3：可能抽到朗誦師：這時(shí)我們都是可能抽到什么時(shí)候（板書：可能）師：好！現(xiàn)在我們就開始進(jìn)行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目。生：抽到唱歌朗誦師：唱歌讓生（XX）抽走了，你還可能抽到唱歌嗎？朗誦跳舞課件出示：跳舞生：不可能（板書：不可能）師：接下來你再抽，會(huì)抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦（多找生說一說）師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了跳舞課件出示：跳舞接下來你會(huì)抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定（板書：一定）師：我們在什么地方用到過可能、不可能、一定這三個(gè)詞語？生：在生活中師：那么，我們今天就認(rèn)識(shí)了解一下可能性（板書：可能性）自主探究，鞏固新知1摸球抽獎(jiǎng)師：大家都抽過獎(jiǎng)嗎？生：抽過師：看，我給大家?guī)砹耸裁?？生：抽?jiǎng)箱師：這里面有三個(gè)球，三個(gè)球的顏色分別是紅、黃、藍(lán)，咱們就真的來一次摸球抽獎(jiǎng)。那么請同學(xué)們來摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應(yīng)的獎(jiǎng)品送給你。請同學(xué)們利用今天所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語言說說你會(huì)摸到什么顏色的球。生1：可能會(huì)摸到紅色生2：可能會(huì)摸到黃色生3：可能會(huì)摸到藍(lán)色生4：三個(gè)球都有可能摸到師指名生來摸生摸出來，集體說黃色師把黃球和黃色的獎(jiǎng)品送給生師：誰來摸生：舉手

師：指名生并問，你會(huì)摸到什么球？生：可能摸到紅色和藍(lán)色的球師：你會(huì)摸到黃色的球嗎？生：不可能生摸出師：舉起來讓大家看一看，什么顏色的球生齊答藍(lán)色師：把藍(lán)球和獎(jiǎng)品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會(huì)摸到什么顏色的球？生：我一定會(huì)摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍(lán)球嗎？生：不可能師：該生的獎(jiǎng)品下課再給你師：我這里還有幾個(gè)箱子，從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？生：一定是藍(lán)色！師：請判斷生：正確師：請坐師：從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣生：一定是黃色師：請判斷生：正確師：請坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍(lán)色師：同意嗎？生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍(lán)色、紅色、黃色師：說的真好！今天我們把四個(gè)箱子都放在這里，摸哪一個(gè)更好呢？一定要摸出黃色球！生：2號(hào)箱師：一定要摸藍(lán)色球！生：1號(hào)箱師：可能摸到紅色球！生：3號(hào)和4號(hào)箱師：為什么？生：因?yàn)?號(hào)和4號(hào)箱里都有紅色的球！師：不可能摸到紅色球！生：1號(hào)和2號(hào)箱師：為什么？生：因1號(hào)和2號(hào)箱子里沒有紅色的球師：同學(xué)們回答的真好！3、（1）猜一猜，硬幣在誰的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學(xué)跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學(xué)手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰手中了？師：誰能利用今天所學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)語言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中師：同意嗎？生：同意師：現(xiàn)在我們就揭曉答案，讓XX展開手（空的沒有），誰能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中師：回答的真棒！請坐（2）裝球游戲師：設(shè)計(jì)要求（每個(gè)游戲只能向袋子里放入6個(gè)球）

1、2組設(shè)計(jì)出“一定”摸出藍(lán)色球的游戲3、4組設(shè)計(jì)出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設(shè)計(jì)出“可能”摸出黃色球的游戲生：動(dòng)手操作師：指名各組生代表上講臺(tái)進(jìn)行作品展示，其他生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言說說如果摸球，會(huì)摸出什么球師：老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個(gè)盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現(xiàn)可能？在什么情況下出現(xiàn)不可能？又在什么情況下出現(xiàn)一定？生討論交流指名生回答師：以上幾位同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的非常透徹師小結(jié)：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能；不存在，沒有的事叫不可能；100％的事，一點(diǎn)含糊都沒有的事是一定。并讓生舉例子說明（四）課堂練習(xí)，鞏固新知1、闖關(guān)活動(dòng)第一關(guān)說一說指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍(lán)色、粉色、綠色、黃色上一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1-6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關(guān)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？連一連第三關(guān)判斷下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）爸爸的年齡比兒子的年齡大。三天后下雨爸爸的年齡比兒子的年齡大。三天后下雨小明跑完100米只用了2秒。地球繞著太陽轉(zhuǎn)。小明跑完100米只用了2秒。地球繞著太陽轉(zhuǎn)。2、聽故事，體驗(yàn)生活中的可能性很久很久以前，在一個(gè)古老王國的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個(gè)犯人即將被行刑。這個(gè)國家有一條非常有趣的法律規(guī)定：在每個(gè)犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會(huì)，用抽簽來決定自己的命運(yùn)。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個(gè)犯人有一個(gè)仇人，這個(gè)仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結(jié)果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個(gè)犯人很聰明，當(dāng)他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個(gè)好辦法，第二天，當(dāng)他抽到了簽，他沒有把紙條打開，而是一下子把紙條吞進(jìn)肚子里，因?yàn)槭Ｏ碌倪@張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據(jù)剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現(xiàn)在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時(shí)問生生：聽故事并回答問題3、師生一起欣賞生活中的數(shù)學(xué)（1）地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)（2）太陽不可能從西邊升起（3）花可能落在每個(gè)人手中（4）誰在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋（5）我上這輛公交車，會(huì)不會(huì)有座位呢？可能（五）課后小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？七、板書設(shè)計(jì)可能性可能不可能一定八、課時(shí)作業(yè)練習(xí)十一第2題、第4題效果分析本節(jié)課我一開始利用學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)導(dǎo)入新課，又通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，積極地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，使學(xué)生的主體地位得以彰顯，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果比較明顯。學(xué)生可以在邊學(xué)邊玩的過程中興趣盎然、輕松自如地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，同時(shí)也突出了數(shù)學(xué)的生活化。學(xué)生通過自主探究、小組合作交流等活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解