《小數(shù)點的移動》教學(xué)反思

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本節(jié)課同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)問的獲得和情感體驗同步進行。有效地到達了課程的要求。

1、設(shè)疑引新，激發(fā)探究意識。出示由相同數(shù)字組成的兩種不憐憫況的小數(shù)。首先讓同學(xué)體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么其次組數(shù)的大小改變的疑問，促使進一步觀看得出是由于小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動究竟會怎樣引起小數(shù)大小的改變呢？從而激發(fā)起同學(xué)的探究欲望，使同學(xué)做好主動參加學(xué)習(xí)的預(yù)備。

2、轉(zhuǎn)變模式，以自主探究為核心。新課采納自主合作學(xué)習(xí)的方法進行，讓同學(xué)自主觀看，合作商量。并沒有接給同學(xué)講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變有何規(guī)律，而是讓同學(xué)自主去觀看，去探究尋求學(xué)問的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜測，得出的結(jié)論，向小組成員匯報溝通，使得互相補充，共同提高。引導(dǎo)同學(xué)在思索中猜想規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在溝通中發(fā)覺規(guī)律，讓每一位同學(xué)都主動動眼、動口、動腦，參加學(xué)習(xí)商量總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

3、練習(xí)設(shè)計，轉(zhuǎn)變枯燥無味。首先讓新知與穩(wěn)固練習(xí)穿插進行，讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問準時穩(wěn)固，加深印象。其次，設(shè)計有坡度練習(xí)，由淺入深，在穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的同時，學(xué)會敏捷應(yīng)用學(xué)問解決問題，讓練習(xí)變得好玩，針對同學(xué)年齡特點，讓同學(xué)比一比誰是最棒的數(shù)學(xué)醫(yī)生，增加了童趣，讓同學(xué)先診斷后下藥，使同學(xué)不僅很好把握學(xué)問〔知道哪錯了〕更會利用所學(xué)學(xué)問解決問題〔對癥下藥〕讓同學(xué)當醫(yī)生，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在嬉戲的同時，增加了本節(jié)課學(xué)問的理解，也發(fā)揮了每個同學(xué)的聰慧才智。

4、存在缺乏，有待以后改良，本節(jié)課雖然有許多商量活動，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當?shù)墓奈瑁n堂氣氛后來不如從前活躍，少部分同學(xué)，特殊是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)表現(xiàn)不夠。

《小數(shù)點的移動》教學(xué)反思2

在四〔5〕班上課時根據(jù)既定的教學(xué)設(shè)計進行，后來發(fā)覺一節(jié)課下來，只有少部分同學(xué)完全弄明白了，還有大部分同學(xué)沒有完全清晰小數(shù)點到底是怎樣變換位置的，特殊是位數(shù)不夠時處理難以把握，小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“0”補足怎樣處理。由于小數(shù)點移動這部分學(xué)問比較抽象，而且缺乏多媒體的演示，同學(xué)學(xué)習(xí)時較為吃力，對于理解力稍差的同學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。在四〔4〕班教學(xué)時我力求讓同學(xué)在體驗過程中有所感悟，把較為抽象的內(nèi)容詳細化。首先，在導(dǎo)入時用第一人稱講解并描述了“小數(shù)點”的用途，比方，假如你有256000000元錢，問同學(xué)，你們富有嗎？同學(xué)都覺得有許多錢，這時，小數(shù)點跑出來了，把數(shù)變成了2.56000000元，問同學(xué)你們還有錢嗎？變成窮光蛋了，小數(shù)點可以讓億萬富翁變成窮光蛋，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和探究的激情。

另外在教學(xué)過程中我讓小數(shù)點“動”了起來，并且把小數(shù)點擬人化了，使同學(xué)能清楚表達小數(shù)點移動的過程，把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?，讓同學(xué)學(xué)起來輕松開心。

《小數(shù)點的移動》教學(xué)反思3

小數(shù)點的位置移動是第三單元的重點之一，也是難點，擴大和縮小小數(shù)點往哪邊移動？移動幾位？學(xué)習(xí)來比較難，為了更好地讓孩子學(xué)會，我在教學(xué)中更加注意孩子語言表達的過程。我是這樣設(shè)計的`：小數(shù)點的位置移動

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