《我們愛你啊中國》教學(xué)反思

Word第第頁《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思1

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依舊是群星閃耀”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員寬闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風(fēng)光的明媚可愛，山河的宏偉壯麗；抓住“芳香”、“醇美”、“光滑絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產(chǎn)著名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復(fù)地吟誦，用祖國的秀麗富裕、悠久歷史、光芒成就激發(fā)他們對祖國的喜愛。

同時在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)滲透人文精神的熏陶與教育，如同在同學(xué)與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會使同學(xué)與產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶同學(xué)的情操。例如，當(dāng)講到中國的物產(chǎn)豐富時，引導(dǎo)同學(xué)先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起同學(xué)對家鄉(xiāng)的喜愛，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，同學(xué)就能更深化地領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的感情。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)同學(xué)喜愛宏大祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而劇烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

三、教學(xué)時間兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、觀賞歌曲《我愛你，中國》，簡潔說歌曲內(nèi)容。

2、今日我們要學(xué)習(xí)一首唱歌祖國的詩歌，揭題、范讀。請同學(xué)談自己的初步感受。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀狀況。

(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

(2)、提出不理解的生字，作上記號。

(3)、指名分節(jié)朗讀，訂正。要求讀通順。

3、默讀全詩，想想課文講解并描述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：

幅員寬闊

山河壯美

物產(chǎn)豐富

文化絢爛

民族宏大

奮勉開拓

4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組商量。

(2)溝通。

第一段：寫祖國幅員寬闊，總起全詩。

其次段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，傲慢驕傲;展望將來，奮勉開拓。

5、朗讀全詩，體會祖國的可愛。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃耀”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思索：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員寬闊的?(季節(jié)差)

(2)“啊，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律)

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

2、朗讀課文。

3、抄寫詞語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

(3)默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯美)

(4)有感情朗讀第2節(jié)。

(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的秀麗風(fēng)景。

(6)朗讀、背誦。

(7)小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

綻開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再溝通商量。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光滑絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“雄偉”。

第5節(jié)：古老絢爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：宏大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛毅不屈、純凈高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第七節(jié)，說說“傲慢、驕傲”是針對什么說的，“奮勉、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題)

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅決決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間，把自己巡游過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。

教學(xué)反思：

勝利之處：本文的教學(xué)僅僅圍圍著“愛”字進行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路綻開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆奇妙融為一體，使同學(xué)深切感受到了祖國的可愛，體會到了所表達的對祖國的無比喜愛之情。而且，同學(xué)能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，到達了同學(xué)與文本深度對話的境界。

缺乏之處：重點感悟過程有些平均用力，未能到達由學(xué)習(xí)實踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比方“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。”這樣的句子，適時補充資料，就會是同學(xué)更加深切地感悟。

教學(xué)建議：1.教學(xué)過程中可以抓住課文一個自然節(jié)的教學(xué)，提煉出學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)運用方法，進行其它小節(jié)的自學(xué)，此后進行溝通。2.教學(xué)預(yù)備應(yīng)當(dāng)更加充分，適當(dāng)補充資料，關(guān)心同學(xué)加深理解和感悟。3.指導(dǎo)練筆環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)必要的素材。

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《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌,以飽含激情的筆墨贊美了祖國的秀麗富裕以及悠久的歷史、光芒的成就,同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅決決心。本文的教學(xué)本人圍圍著“以人為本”，“以情為線”綻開，從同學(xué)生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從同學(xué)的學(xué)著眼，從同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動身，支配了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)同學(xué)的主體性，實現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的缺乏之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒有依打算完成教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)中老師的調(diào)控力量有待提高，同學(xué)在辯論美方面由于預(yù)備缺乏，所以開展得不夠勝利。針對本課教學(xué)的缺乏，我認為應(yīng)從這方面進行改正：要聯(lián)系同學(xué)的實際及本課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)得輕松，因輕松而愛好，因愛好而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思4

《我們愛你啊，中國》是一首飽含激情的詩歌。贊美了祖國的秀麗富裕以及悠久的歷史、光芒的成就，抒發(fā)了對宏大祖國的無比喜愛之情。教學(xué)本課，我引導(dǎo)同學(xué)牢牢抓住文本的妙句，細細品讀，逐步感悟思想感情。

一、讀悟結(jié)合

詩歌的語言是非常美的，值得細細品品嘗。比方，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊?！皩懗隽俗鎳鴫衙赖纳胶?。不僅對稱，而且文字秀麗，節(jié)奏感強，讓我們感受到了大自然的奇妙和祖國對我們的呼喚。

類似這樣的句子還有許多，學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊觀賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運用之奇妙，感受人物心情，感受大自然的秀麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的喜愛。朗讀，始終充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品嘗中漸漸得到培育，情感在漸漸朗讀中得到升華。

二、仿寫同步

課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國壯美的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光芒的歷史和宏大的成就，我讓同學(xué)依據(jù)愛好愛好仿寫其中一到兩小節(jié)，同學(xué)的主動性很高，創(chuàng)作的欲望很劇烈，有的是自己動腦筋寫，有的同桌互相合作，創(chuàng)作出了不錯的作品。例：

我們愛你——

泰山的高聳入云，

京杭大水道的連綿不斷，

華山、嵩山的怪石嶙峋，

九寨溝的風(fēng)景如畫。

同學(xué)的語言更豐富了，表達水平得到了提高。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思5

學(xué)校各階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。于是，在教學(xué)時，我依據(jù)教材的特點，沒有橫講解豎分析，而是把重點放在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀上，在讀中體會，理解詩歌的主旨，感受祖國的美妙與輝煌。

如引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依舊是群星閃耀”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員寬闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風(fēng)光的明媚可愛，山河的宏偉壯麗；抓住“芳香”、“醇美”、“光滑絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產(chǎn)著名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復(fù)地吟誦，用祖國的秀麗富裕、悠久歷史、光芒成就激發(fā)他們對祖國的喜愛。

同時在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)滲透人文精神的熏陶與教育，如同在同學(xué)與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會使同學(xué)與產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶同學(xué)的情操。例如，當(dāng)講到中國的物產(chǎn)豐富時，引導(dǎo)同學(xué)先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起同學(xué)對家鄉(xiāng)的喜愛，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，同學(xué)就能更深化地領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的感情。

學(xué)習(xí)這首詩歌，我想同學(xué)感受到的是作為一名中國人的美好與驕傲。孩子們啊，就讓我們用最純真的感情來誦讀這首詩，把最深情的祝愿送給我們的祖國。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思6

《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，以飽含激情的筆墨贊美了祖國的秀麗富裕以及悠久的歷史、光芒的成就，抒發(fā)了對宏大祖國的無比喜愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完好緊湊，感情劇烈，富有節(jié)奏美和韻律美。

語文的學(xué)習(xí)要注意語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)時，以讀文為主，力求在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱忱。從而使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

導(dǎo)入新課時，通過讓同學(xué)觀賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，撥動同學(xué)的心弦，激發(fā)同學(xué)對宏大祖國的喜愛之情，引發(fā)同學(xué)的讀書愛好，使同學(xué)在特別愉悅的氣氛中不知不覺讀好了課文。文本學(xué)習(xí)的良好鋪墊，為有效學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。這樣，使語文的學(xué)習(xí)變得更廣泛、深化起來。

在通讀全詩的基礎(chǔ)上，以“我們愛你，中國”這條主線指導(dǎo)同學(xué)精讀。通過觀看插圖和對關(guān)鍵詞語、重點句子的朗讀、吟誦、領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，讓同學(xué)通過“跳出東海的碧波”、“依舊是群星閃耀”、“銀裝素裹”等，綻開想象，透過時空、季節(jié)的反差，來體會祖國的幅員寬闊，激發(fā)同學(xué)的驕傲感。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再練習(xí)有感情的朗讀，就水到渠成了。而其次小節(jié)的學(xué)習(xí)，則通過詳細的圖片，關(guān)心同學(xué)理解“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”等詞語，想象詩句描寫的畫面，適當(dāng)補充“桂林山水”、“杭州西湖”的相關(guān)內(nèi)容，體會祖國風(fēng)光的明媚可愛、山水的宏偉壯麗，讓同學(xué)真真實切感受到祖國的博大寬闊、秀麗富裕以及悠久歷史和光芒成就。最終讓同學(xué)仿照第2至6節(jié)寫一到兩節(jié)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作愛好，加深、拓寬文本，旨在扎實語言文字訓(xùn)練，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的形成。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思7

今日在上這一課2-6節(jié)重點部分時，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。

首先要求同學(xué)默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求同學(xué)先自己練習(xí)概括，再與同桌商量，然后全班溝通。同學(xué)有用七個字概括的〔如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)〕，有用四個字概括的〔如歷史悠久、文化絢爛〕等，在斟酌和商量中加深了對內(nèi)容的理解，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量，避開了逐句理解的支離破裂。

在理解的基礎(chǔ)上，帶著同學(xué)回到字里行間，用“誦讀”這個詩歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進行語言的內(nèi)化和積累，開展了“自我沉醉”、“伙伴競賽”、“好友推舉”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動，同學(xué)始終保持著深厚的讀書愛好，徜徉在秀麗的詩行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦，我要求同學(xué)當(dāng)堂背誦，并綻開競賽，看誰背得又快又好。

接下來趁熱打鐵進行遷移，要求同學(xué)就其中一個方面仿照一小節(jié)進行仿寫，同學(xué)在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的閱歷得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開頭了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的膚淺傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情?！薄拔覀儛勰恪獤|海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪?！薄拔覀儛勰恪鸹ǜ獾姆枷?，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨特風(fēng)味?！?/p>

想到詩歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思8

說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：好玩生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。

可我們學(xué)校課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氣氛，撥動心弦；然后激情導(dǎo)語揭示課題，引發(fā)愛好；觀賞祖國圖片，想象畫面，感受秀麗風(fēng)光，激發(fā)驕傲感。面對這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來的同學(xué)越缺乏感性的力量。學(xué)校教學(xué)是否也這樣？學(xué)校六班級是否還應(yīng)當(dāng)這么教？如何實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)同學(xué)步入特定情感，更適用于學(xué)校中低班級，到了高班級我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓同學(xué)學(xué)會自己挖掘文本情感，學(xué)會觀賞。

基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富熟悉，關(guān)心同學(xué)在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化熟悉、抒發(fā)情感；從句式表達動身，學(xué)會鑒賞，挖掘情感。

〔1〕主線分明“我們愛你啊，中國”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。

〔2〕句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步昂揚。

〔3〕定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。

a、查找材料，分類〔文化遺產(chǎn)、壯美山河、豐富物產(chǎn)……〕

b、選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。

c、仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思9

這是一首詩歌，以飽含激情的筆墨贊美了祖國的秀麗富裕以及悠久的歷史、光芒的成就，抒發(fā)了對宏大祖國的無比喜愛之情。全詩語言形象，結(jié)構(gòu)完好緊湊，感情劇烈，富有節(jié)奏美和韻律美。

學(xué)習(xí)詩歌有助于激情迸發(fā)，在其次課時的教學(xué)過程中，我充分利用同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的熱忱、激情，同時依據(jù)高班級同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，在學(xué)完其次小節(jié)后，采納了小組自學(xué)的方法，讓同學(xué)從先想象畫面，再結(jié)合自己搜集的多方面資料，來了解祖國悠久的歷史，絢爛的文化，熟悉祖國巨大的改變，激發(fā)濃濃的愛國熱忱。圓滿的是，同學(xué)能真正搜集材料的不多，對祖國的許多方面了解甚少，導(dǎo)致在溝通環(huán)節(jié)有點拖沓，致使課堂時間不夠，使得仿寫的教學(xué)任務(wù)沒得完成。

于是將這項作業(yè)放在了家作中，正好讓同學(xué)課外再去搜集更多的資料，使得仿寫的內(nèi)容更加廣泛。今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多思考如何合理支配教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容少而精，來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的課余負擔(dān)。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思10

開學(xué)不久，筆者在教學(xué)學(xué)校語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊，中國》時，就遭受了難題?！段覀儛勰惆?，中國》是一首詩歌，主要介紹了祖國的秀麗富裕以及悠久的歷史，絢爛的文化和光芒的成就，抒發(fā)了對宏大祖國的無比喜愛之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時，消失了意想不到的狀況。

師：下面請同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？

生：〔全體自由讀課文〕

師：請誰來說一說。

生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。

師：不錯。誰來詳細的談一談各民族的特色？

生：傣族有獨特的竹樓。

生：藏族有著名世界的布達拉宮。

生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。

生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。

師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來……

剛預(yù)備進行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，突然發(fā)覺有個男同學(xué)的手始終舉著，筆者很驚奇，于是確定問個到底。

師：高慶，有什么問題？

生：〔堅決地〕老師，我覺得這段課文中有個錯誤。

師：噢，錯在哪兒？

生：哈密瓜的“密”錯了，應(yīng)當(dāng)是蜜蜂的“蜜”。

生：〔急迫地〕不對，應(yīng)當(dāng)就是這個“密”。

聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上立刻亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭辯聲此起彼伏。面對此狀況，筆者確定依據(jù)他們的爭辯因勢利導(dǎo)重新支配教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：大喊大叫可不能解決問題。到底誰對誰錯，請講出理由。

生：〔滿懷信念地〕哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜美”的“蜜”。

生：哈密瓜是……是……

生：別光是呀，究竟是什么呀？

看著宦云成著急的樣子，筆者準(zhǔn)時賜予了引導(dǎo)。

師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！薄灿幸庾R地重讀“哈密”二字〕

生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！?/p>

生：老師，我知道了。

看著朱慶玉高高舉起的手，筆者急忙示意她回答。

生：哈密瓜就是哈密那個地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個地名，所以應(yīng)當(dāng)用山字底的“密”。

生：對，我爸爸上次還從新疆帶回來一個呢，可好吃了。

此時，宦云成才若有所悟地說道。立刻，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。

師：對，哈密是新疆的一個地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應(yīng)當(dāng)用山字底的“密”。

話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時必需給高慶適當(dāng)?shù)墓奈瑁詯圩o他的上進心與求知欲。

師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍舊要表揚他，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。

生：〔全體強烈地鼓掌〕

師：下面讓我們齊讀全段，一起來感受宏大祖國各民族的特色。

生：〔齊讀第四自然段〕

筆者原先的設(shè)計是讓同學(xué)通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色，進而體會祖國的宏大。如此的設(shè)計，同學(xué)對祖國各民族的特色定會有所了解，但確定不會留下較為深刻的印象。而通過讓同學(xué)圍繞“密”字綻開爭辯這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞〔作業(yè)時全班無人把“密”字寫錯〕，而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此支配的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂于接受的。在爭辯中學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲的不僅僅是學(xué)問，還從中感受到了勝利的欣喜，激發(fā)他們探求學(xué)問的愛好，真可謂是一舉多得！

課堂教學(xué)過程中的狀況是多變的，隨機生成的。廣闊老師既要有課前對教學(xué)內(nèi)容主動充分地預(yù)備、積累，也要有課上應(yīng)對突發(fā)狀況的機靈、鎮(zhèn)靜，這樣才能使得同學(xué)們在課堂上樂學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思11

《我們愛你呀，中國》一文學(xué)習(xí)完畢，總覺得心里不踏實，好像沒有把同學(xué)帶入抱負的境地，相關(guān)的媒體資料沒有時間觀看?，F(xiàn)作簡潔反思：

1、學(xué)習(xí)詩歌有助于激情迸發(fā)，本教學(xué)過程中我充分利用同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的熱忱、激情，采納多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也使同學(xué)從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，絢爛的文化，熟悉祖國巨大的改變，激發(fā)濃濃的愛國熱忱。

2、教學(xué)中，遇到不少同學(xué)不熟識的的詞語和學(xué)問點，比方：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰(zhàn)國編鐘、史冊等等，通過查閱資料的溝通、老師的介紹和多媒體課件的展現(xiàn)，使同學(xué)有了文字、影像、資料的感性熟悉，對進一步激發(fā)同學(xué)的愛國情感做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求同學(xué)寫詩，到達了教學(xué)的又一個目的：學(xué)以致用。同學(xué)仿寫力量比較強，只是由于學(xué)問面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的學(xué)問，拓展的不夠?qū)挿?，使詩句在表達中顯得指向不明，大小范圍不一。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思12

這篇課文是一首現(xiàn)代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現(xiàn)代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學(xué)時卻難以把握。

要想把一篇課文教好，除了要有細心的預(yù)設(shè)，充分的預(yù)備，還要留意對教學(xué)詳情的處理，而語言評價就是教學(xué)詳情的一個方面。恰當(dāng)?shù)恼Z言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課布滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應(yīng)被忽視，而應(yīng)作為語文老師的一項基本功進行訓(xùn)練。

初入教壇，語言評價單調(diào)做作。“你說得真棒。”“請大家鼓掌?！被颉澳阏f得真好?！本枚弥?，一點新奇感都沒有，同學(xué)也聽麻木了，起不了鼓舞的作用。在評價中應(yīng)留意哪些方面的問題？以這一課為例來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、評價語言應(yīng)多樣。

評價語言應(yīng)多樣，而且有針對性。請同學(xué)們選讀你喜愛的一節(jié)。有位同學(xué)讀其次節(jié)讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得特別流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，假如能以漫步?????的調(diào)子讀，信任你會讀得很美麗?！甭犃宋业脑u價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得特別棒?！澳阕x得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么美麗?！钡诹」?jié)，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力?！澳憧?，巾幗不讓須眉?！蔽覟槟莻€女孩豎起大姆指。

二、評價語言應(yīng)真誠。

任何發(fā)自內(nèi)心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風(fēng)拂過心靈，讓人愉悅。聽過許多課堂上的掌聲，有的是機械式的掌聲，整齊劃一，訓(xùn)練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲損害的是同學(xué)的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發(fā)出無窮的魅力。我認為掌聲是最高的鼓舞方式，某某同學(xué)的確表現(xiàn)好，我們被他的行為所制服，不由自主地從內(nèi)心涌起一種真誠的感動，尊敬之情溢于言表。教完《我們愛你啊，中國》，我請一個同學(xué)起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學(xué)推舉某個同學(xué)起來背誦。而他呢，特別流暢一個不漏地背下來，同學(xué)們都驚呆了，假如叫我來背，也不行能背得如此較果，同學(xué)們自發(fā)響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到傲慢。

三、多留意多學(xué)習(xí)

要想在課堂上有高質(zhì)的評價語言，老師的語言要豐富多彩，應(yīng)多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學(xué)習(xí)到許多，印象深的有，一個同學(xué)說出在課堂上怕提問的緣由后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學(xué)會批判呢？”短短一句話，為同學(xué)減去許多壓力。同學(xué)評價某某老師課上得或幽默或嚴(yán)謹或親切……很大一部分是透過老師的評價語言這扇窗口看到的。

《我們愛你啊，中國》這篇課文情感深厚，如何調(diào)動同學(xué)的情感指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強調(diào)，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經(jīng)過初讀關(guān)，理解關(guān)，感情朗讀關(guān)，這樣一步步往上走。然而在理解關(guān)中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的`詞許多：銀裝素裹、盎然、醇美、光滑絢麗、天工巧奪、世界屋脊、雄偉、戰(zhàn)國編鐘、春潮等詞，應(yīng)把這些詞分散在第一二課時上理解。假如都堆在一起放在其次課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關(guān)。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思13

《我們愛你啊，中國》是這學(xué)期的第一篇課文，這個好像也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學(xué)期的第一堂課總盼望給同學(xué)留下一個好印象，俗話說的好“好的開頭是勝利的一半”，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱喧鬧鬧的，喧鬧背后又引起了我的一些簡潔的思索：

答案可以有很多

到了六班級，尤其是一個年過了，同學(xué)慢慢成人化了，開頭接觸成人世界的新奇事物，課堂上看到的是一張張故作膚淺的小臉，很難看到小手如林的喧鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)同學(xué)給同學(xué)理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，許多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的……第一段和最終一段意思也許相同，他們說的沒有錯，其實這首詩歌的結(jié)構(gòu)也是獨具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐煩的等，靜默了一會兒，機智的男生發(fā)覺了：“老師，他們的結(jié)構(gòu)很驚奇2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，根據(jù)結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，”“你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，你是從詩歌的結(jié)構(gòu)上說的，很有創(chuàng)新”我準(zhǔn)時賜予他鼓舞，拿孩子特殊的興奮，教室的氣氛也活躍了些，同學(xué)好像松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近好像完善的答案而苦惱，更不會猜測老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，由于答案可以有很多，只要你有充分而合理的理由，他們會歡樂的思索，歡樂的回答，那么學(xué)習(xí)將會是歡樂的。

以“情”激情

始終以來，我覺得課堂上是同學(xué)牽動我的心情，其實反過來，我們又何嘗不是在影響同學(xué)的心情呢？這首詩歌，以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為樂營造“激情”的氣氛，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國人心中

她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

同學(xué)們，這些詩句中的她是誰？

生〔異口同聲〕：中國

同學(xué)們洪亮的回答，立刻使課堂氣氛高漲了很多，詩歌的最大特點使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的表達中，孩子對中國產(chǎn)生了敬佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

以“畫”激情

詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡潔地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)覺了，尤其是詩歌第一段落：

當(dāng)絢爛地太陽跳出東海地碧波

怕米爾高原依舊是群星閃耀

北國還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，想告知我們祖國地幅員寬闊，但是同學(xué)廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓同學(xué)在地圖上指出“東?！薄芭旅谞柛咴薄氨眹薄澳辖?，再結(jié)合社會學(xué)問，同學(xué)很簡單體會到祖國地域?qū)掗?，反?fù)地讀，借助鮮活地地圖，同學(xué)也很呢個能夠感受到詩人地傲慢之情，甚至在看地圖時同學(xué)已經(jīng)被激起驕傲之感。

《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思14

本文是一首現(xiàn)代詩，本著語文的本體的教學(xué)思想，執(zhí)教過程中從語言文字入手，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)詩句的表達方式，積累詞句。

第一小節(jié)訓(xùn)練“當(dāng)……依舊……；當(dāng)……早已……”的句式使用，相對簡潔。

其次小節(jié)是全課的教學(xué)重點，“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧繚繞……”定語后置的表達方式新奇，富有表現(xiàn)力。第一課時已經(jīng)理清了二至六小節(jié)是并列關(guān)系，并布置同學(xué)補寫一小節(jié)，課堂商量時同學(xué)主要從動物、植物、食物、建筑等方面溝通可以補寫的方面。本節(jié)課上，我要求同學(xué)拿出自己的詩句，看看自己寫的句子是與其次小節(jié)形式是否相同，結(jié)果發(fā)覺有十幾個同學(xué)不自覺地使用了定語后置的表達方法。這樣寫有什么好處呢？我讓同學(xué)對比朗讀：

我們愛你——

桂林山水的清奇俊秀，

杭州西湖的濃妝淡抹，

黃山、廬山的云霧繚繞，

長江、黃河的波瀾壯闊。

我們愛你——

清奇俊秀的桂林山水，

濃妝淡抹的杭州西湖，

云霧繚繞的黃山、廬山，

波瀾壯闊的長江、黃河。

我們得出，哪個詞放在后面就是突出強調(diào)哪個詞，我請同學(xué)把自己的詩句也變一變，摘錄幾句如下：

我們愛你——

三峽邊連綿起伏的山巒，

故宮前雄偉壯麗的天安門。

萬里長城的曲折曲折，