《春天來了》教學反思

Word第第頁《春天來了》教學反思《春天來了》教學反思1

無論是大人還是孩子經(jīng)常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風——這一大家熟識而又常被忽視的主題為內(nèi)容的散文詩，給人耳目一新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內(nèi)容的理解和把握供應了較好的保證，采納動作表演的教學的嬉戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點頭；和春風一起查找這綠意和花香，一起感受春風帶來的暖和和盼望。整個活動中，孩子們學習的主體性表達得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。

結合我們?nèi)缃竦恼n題討論方向——將詩歌活動〔詩歌朗誦〕與藝術教育相融合，提高幼兒的審美力量，我在思索：

首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是一個，借助動作表演關心理解一些動詞是其二。這些個點假如不做課題討論的老師可能也會用到，那么我們討論的突破口又將在哪呢？

其次，對于如何培育大班孩子的朗誦力量存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其緣由，可能是對詩歌還不熟識。那么，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎？假如可以，那么我們可以采納何種方式組織進行呢？

再者，活動的導入環(huán)節(jié)是“隨音樂做放風箏動作。”我本來采納的是一段比較歡快的音樂進行的，或許我可以用下周將進行的《春天里來》的音樂作為背景音樂，第一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。其次，又可為下次的活動做很好的鋪墊。

最終，設計一個“美一美”的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來?；蛘咦约涸O計一副關于春風的畫，然后進行詩歌的創(chuàng)編。到達詩與畫，畫與詩的自然融合。

盼望在以后的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些！

《春天來了》教學反思2

《春天來了》這首歌表達了小伴侶與小鳥迎接春天到來的快樂心情布滿喜悅的氣氛和情趣，主要是讓同學感受到春天，了解春天的改變。

在課開頭，我就直接了當?shù)暮屯瑢W談春天，邊溝通邊出示課件。請同學說春天來了后大自然的改變被你發(fā)覺的有哪些？如樹木的形體上多了很多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在顏色上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起同學的愛好之后再學唱歌曲。

本堂課以同學為主體，教學中緊緊圍繞“春”為主題，從同學的愛好為動身點，通過說春天，唱春天來引導同學探究和體驗春天。上完課，我有許多的感受。最大的感受——不能低估了同學的力量。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無窮的。

同時，為了激發(fā)同學的想象力，鼓舞同學英勇、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來制造一個民主的課堂。由于只有課堂上真正做到民主了，同學才會感覺到心理的平安，才會情愿由衷地和你協(xié)作。當然，這對于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設計要周密考慮，教學時還要擅長調(diào)控好整個教學局面，我還存在缺乏，要連續(xù)努力。

《春天來了》教學反思3

春天是萬物復蘇的季節(jié)，孩子們對春天里的自然世界布滿了奇怪???心。因此，我們班結合季節(jié)在四月份開展了《春天來了》的主題活動，讓孩子們在大自然中觀看春天，了解春天，感受春天里植物的生長改變??

在活動初，我們引導孩子和家長一同到大自然中去找春天，利用戶外活動時間引導孩子觀看植物的改變，人們穿著的改變、活動的改變等等，并創(chuàng)設了小的主題墻飾板塊“查找春天”，并指導孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)覺記錄下來呈如今墻飾中與同伴溝通共享，從而增加孩子對春天的閱歷熟悉，同時也形成了我們主題的其次個小板塊“涂畫春天”。

為了讓孩子真實的感受植物的生長過程，我們帶著孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長伴侶為孩子預備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個人自己種植一種植物，學習自己照看植物、觀看自己植物的生長和改變。種植活動中，當孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長葉，他們都會與同伴講解并描述自己的那份興奮與期盼，期盼著小苗快點長大?？粗⒆觽兡欠浅Ｗ屑毝老驳谋砬?，我感受到了孩子世界的單純而美妙。孩子們通過種植活動對春天里的花草植物非常的寵愛，同時也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天氣是一年四季中最適合運動的季節(jié)，為此我們在主題活動中開展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導孩子們商量春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風箏，于是我們利用親子活動時間請家長和孩子們一起設計裝飾風箏，并請爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風箏，讓孩子們和小伙伴一起講解并描述自己的體驗。同時我們在戶外活動時開展豐富的嬉戲活動，并讓孩子們繪畫運動場景、溝通運動感受，讓孩子們充分感受春天中運動的歡樂。

春天的大自然中布滿勃勃生氣，我們在主題活動中注意賜予孩子一個走進自然、親近自然、感受自然的機會，盼望孩子們在這樣一個活動中感受心靈的愉悅，收獲主動與自信。孩子在這次主題活動中觀賞到了大自然的美，還探究了大自然的隱秘，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關系，體驗到春天運動嬉戲的歡樂，并學會了同伴之間協(xié)商、解決問題，會用自己喜愛的方式來表達春天的美，對春天的喜愛。

《春天來了》教學反思4

春天是一個特殊美妙的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導同學在語文、數(shù)學、音樂、美術、勞動等多種學科中去查找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓同學用自己喜愛的方式來表達自己對春天的喜愛，有的同學朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的顏色，自己動手制作的春裝在課堂上展現(xiàn)……這一活動的綻開，進一步表達其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學科課程資源。

制造性地開發(fā)利用教材資源

一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，老師可依據(jù)同學的實際狀況和自己的理解制造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪溶化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的同學實際生活中很難見到的。為了讓同學開闊視野，我細心選擇了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，關心同學在觀賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

充分挖掘同學已有的生活資源

同學是一種不行忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村里長大的孩子，他們都已經(jīng)有了肯定的生活體驗，有了肯定的心情體驗。不同的同學之間又存在著生活背景和生活經(jīng)受的差異，因此對春天的觀看和感受也各不相同，有的在校內(nèi)里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子相互溝通、相互學習的聯(lián)系點，特殊是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的同學一下子就被吸引了，一個個聽得非常仔細。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學習的主動權交給了同學。

《春天來了》教學反思5

《春天來了》是二班級下學期的第一篇課文，文章語言美麗，富有情趣，通過集體備課的教案，結合本人的修改，結課之后，我反思如下：

一、新課程標準：閱讀課教學應讓同學憧憬美妙的情境，關懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，孩子們拿到新書就已經(jīng)開頭迫不及待地讀起來。對身邊春天的到來感知比較主動，在開頭上課的時候我在導入部分說說你在春天的發(fā)覺，一位小伴侶說老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的，右邊的樹長出嫩芽來呢？雖然這有些偏離我接下來要引入生字的主題，但是我覺得這也是引導小伴侶觀看身邊物，有質(zhì)疑的看法的好機會。我先表揚這位小伴侶的提問和擅長思索，原來并不是全部樹木都是在春天發(fā)芽的，就像花的花期也不一樣，到了相應的季節(jié)才會開放，有什么是春天才有的呢？我們要留心觀看，肯定會有更多發(fā)覺。春天還有什么景象和改變呢？讓我們一起來找一找吧。愛護孩子的求知欲和激發(fā)他們的愛好，我覺得應當是導入要到達的效果。

二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點，我通過實行朗誦來理解，先放映圖片，讓他們有詳細的映像，再復述課文中的句子，讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴聲”?；蛟S男女孩子嗓音的區(qū)分，女孩子讀得特殊美麗，特殊入境，上完課之后，我發(fā)覺這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒有過渡得太自然，我應當要在教案中假如一個環(huán)節(jié)做鋪墊，用紅字標出4,6段表示動作的詞語，5,7標出的讓孩子可以加強映象，課文中有插圖，從左到右有柳枝，小伴侶，田野，黃鶯，風箏，房子，桃花。孩子說得很好，“那飄揚的風箏，就是春天的發(fā)夾吧？甜蜜的桃花一朵兩朵，就是春天的笑臉吧？那遠處一排兩排的房屋，是春天的牙齒吧？”同時為第八段的寫話做預備。由于接下來，我要重點讓他們依據(jù)“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑"學會寫在哪里干什么，讓他們有物可寫，原來打開孩子寫話的思維，是要供應一些詳細的事物給他們，綻開想象的翅膀；

三、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這也是新課程標準提出的要求，所以孩子積累素材是寫話的第一步，讓他們有話可寫，有詞可用，有句可說。我覺得在說的時候可以適當供應一些詞語，飽滿他們的寫話，到達積累應用的目的。特殊是語文園地一的關于春天的詩歌“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花?！弊尯⒆訉戇M自己的文章中。

四、通過布置春天來了這篇寫話文章，許多小伴侶能寫得很美麗，寫出自己的感受。但是個別孩子由于將課文背誦了下來，寫的時候無意識得套用，并沒有加入個人感受，盼望在下次授課時候爭取讓他們多看看春天的景象，自己說一說。

《春天來了》教學反思6

我校近幾年來進行了自主作文序列訓練，我們年組的老師們思索的是，一節(jié)低班級的習作〔寫話〕指導課，要怎么設計才能出彩？

《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話；看圖，就是要仔細看圖、觀看有肯定的挨次；說話就是要培育同學的口語交際力量；寫話即為寫出同學要說出的、要表達的內(nèi)容。依據(jù)以上內(nèi)容制定出了本課的教學目標：

1、在老師指導下，能按肯定挨次認真觀看圖，看懂圖意，并能說出圖里都有什么？

2、同學在表達時，訓練同學說話的完好性。

3、能看圖寫幾句話。

為了調(diào)動起低班級的學習愛好，我們在課前活動環(huán)節(jié)采納的是——唱

新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲，讓每一位同學感受春天的美。在這個環(huán)節(jié)中，除了是要讓同學在課前有一種放松的狀態(tài)，還對同學進行了聽力及辨析力量，也為上課時，作了鋪墊。

低班級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住同學的留意力，直接出示圖片，讓同學說一說，這是什么季節(jié)？同學看過圖之后，很快會知道這是春天，接著我就追問同學，你從圖上哪里知道是春天？

其次環(huán)節(jié)：說

此項的目的，是要讓同學能夠說完好的話，在低班級中，同學的語言就是要表達完好。他們很聰慧，我只示范了一次，他們就能說整，有同學還能用上去說，使內(nèi)容豐富了很多。同學會找到圖上的四種景物：風箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。

學習是要懂得舉一反三的，剛剛同學能夠從遠到近的去觀看，我又依據(jù)圖，引導同學從近到遠的觀看，是要傳遞給同學的是觀看挨次不止一種，可以從不同的角度去觀看。

第三環(huán)節(jié)：有挨次說景

此時，我讓同學看著板書，選擇自己喜愛的一種觀看挨次，連起來說一說，我采納的是個人說——有意識的從遠到近的請一列同學說，從近到遠的請一列同學說，目的是要讓同學知道，我們在看圖說話時是要有挨次的。

訓練同學，誰和誰在干什么？說句完好話。此內(nèi)容要啟發(fā)同學的想象，想象當時的心情。

第四環(huán)節(jié)：完好的說

內(nèi)容說到這里，圖上的內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在大家眼前，這節(jié)課也即將結束，在結束前，要給同學對今日所學的內(nèi)容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內(nèi)容，先一步一步的引導同學有挨次的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰和誰在干什么？接著再請班上的同學選擇自己喜愛的觀看挨次，把圖上的內(nèi)容完好的說一說。

第五環(huán)節(jié)：寫話

讓同學回去將今日的內(nèi)容寫下來，提示同學可以用上學過的表示顏色的詞，心情的詞。

做得缺乏之處：

1、整節(jié)課下來，同學都有所學，但是我對同學的評價過于單一，不太會有評價語評價同學的話。例如同學在看到圖，讓同學說一說你從圖上哪里知道春天來了？有個同學說了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來了。”假如當時我能準時抓住同學口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會消失“一朵朵，一條條”等等這樣的數(shù)量詞。

2、在課前，我們預備了一些評價嘉獎，預備了三種星星“學習星”“才智星”“想象星”這些嘉獎，就是為了下節(jié)課的講評課做好預備的，雖然都有發(fā)給同學，但是在評價同學為什么可以獲得這顆星星時，我卻點評得不是很到位，說得時候模糊不清。

今后改良之處：

其實也不知道有沒有什么套路可學，還是說以后課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機的，都說得在點子上，所以這一方面是需要加強的。

《春天來了》教學反思7

《春天來了》是二單元《秀麗的春天》中的第一課，在活動中通過語言、藝術、健康、科學等活動綜合進行來實現(xiàn)教學目標，使孩子們無論是從氣候的改變，動、植物的生長，還是人們自身，都真實地感受到春天的特征。

例如：在環(huán)境創(chuàng)設時，我以孩子的愛好點為切入點，設計情境：當春天朝我們走來時，我們驚喜地發(fā)覺路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發(fā)覺告知老師、告知同伴，一時，孩子們的愛好都在我發(fā)覺什么花開了上。于是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)覺也隨之多了起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲。全部這些，都隨著孩子們的發(fā)覺呈如今我們的課堂，我們還讓家長與孩子一起參加到活動中來，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜愛的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風箏，并通過學習春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的熟悉。

在活動過程中，我不強調(diào)同學對某些特定學問技能的獲得，而是將學問隱含于同學樂于參加的情境中，引導同學在情境中探究與實踐，主動地獲得學問和技能。但我也發(fā)覺了一些缺乏之處，例如，老師在主題活動中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀看者，支持者的角色消失在同學的面前。只有擅長吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效?；顒又械慕M織形式還應多樣化，有利于同學的參加與實踐，才能提高了師生互動的質(zhì)量，讓每位同學都有展現(xiàn)自己的機會，獲得勝利的體驗。

《春天來了》教學反思8

農(nóng)夫伯伯開頭播種下一年的盼望，等待著春天好的開頭。太陽公公開頭起早了，由于春天的到了，太陽公公要很早將暖和的陽光撒給大地媽媽。

活動目標

1、認讀重點字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;

2、能運用身體語言表達詩歌內(nèi)容;

3、寵愛春天，知道春天花草、樹木的改變。

重點難點

認讀生字。

活動預備

掛圖、音帶、錄音機、大字卡、頭飾若干。

活動過程

一、預備活動

師幼相互問候，小伴侶隨音樂一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。

二、感知理解活動

1、老師與小伴侶一起商量看到的春天的景物。

“剛剛咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”

2、說春天。

引導語：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”

請小伴侶一一說出來，并商量小伴侶運用恰當?shù)脑~匯表達。

3、老師出示掛圖，朗誦詩歌，引導小伴侶說出春天來到了小河、水塘、草地。

①春天來了，屋檐上為什么會流水?老師隨機出示大字卡“屋檐”，請小伴侶仿照流水聲。

“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”

②春天的小河是怎樣的?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小伴侶仿照小河流水的聲音。

③春天的水塘里誰來了?老師出示大字卡“水塘”，請小伴侶仿照小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?

④春天的草地上誰來了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導小伴侶想象出孩子在草地上做的事情，如放風箏、打滾、踢球、翻跟頭等。老師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。

5、商量：他們喜愛春天嗎?為什么?

三、體驗活動

1、老師播放詩歌錄音帶，小伴侶跟讀詩歌。

2、小伴侶在詩歌的伴奏下，表演詩歌。商量：你們喜愛春天嗎?為什么?

四、嬉戲活動

嬉戲：找春天。

活動場地上畫若干圓圈，圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小伴侶扮演小動物，依據(jù)老師說的字詞，快速站在放有相應大字卡的圓圈內(nèi)，并說出春天在哪里。

五、課堂小結

春天來了，咱們一起在校內(nèi)、在回家的路上去查找春天。

教學反思

小伴侶園的語言教學需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小伴侶說話愛好的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學方法讓小伴侶理解故事的內(nèi)容。但使用不當就會適得其反，把小伴侶的留意力引到了玩上，而忘了用語言表達，這樣就起不到語言教學的真正目的。我認為語言教學最重要的還是老師如何用老師本身語言的生動性來感染小伴侶，把小伴侶帶入故事情景，讓小伴侶有說的欲望，有說的渴求，把平常的語言學習加以提煉升華。

小伴侶語言的進展是一種比較隱性的行為表達，它不象數(shù)學美術那樣當場見效，很簡單讓家長看到孩子今日學到了什么。但小伴侶期語言的進展卻會影響到孩子今后入學?；?qū)W校的語文學習，句子的完好表達、詞匯的積累等對孩子今后的寫作學習都有相當重要的作用。我認為，在回應評價小伴侶的回答時應當更講究一些語言的豐富性，而不是簡潔地把小伴侶的回答再重復一遍，比方：“你用這么美的話贊揚它啊”?！澳隳苡酶赖脑~語說說它的優(yōu)點嗎?”等等，這樣就會使語言教學到達更好的效果。

《春天來了》教學反思9

這節(jié)口語交際課上之前，我首先依據(jù)低班級同學的認知特點，課前布置同學在星期天由家長陪伴出去找春天。同學大腦中有了直觀的春天的熟悉，課堂上有了說的第一手材料。在指導同學說春天的.過程中，我把自己找到的春天和同學一起共享，也使同學再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美妙的春景的招引下，同學說的欲望和各種感官被調(diào)動起來了，她們情愿說、愿意說，他們用自己的語言來表達對春天的寵愛，感受春天的美，到達了我預期的教學目的。特殊是在同學合作溝通后一位同學匯報自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小伴侶折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發(fā)對同學的愛惜環(huán)境的教育。把課堂教學聯(lián)系實際生活，更加貼切地和同學溝通，放開心扉來交談，到達了我預期的教學目的。

對缺乏之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位同學都參加都提高?？谡Z交際課上讓每位同學都敢于說，并能對其表達的缺乏點準時給與指正，可是課堂上卻不能讓每位同學都站起來說一說，只好放在小組內(nèi)溝通。在小組內(nèi)溝通的部分同學語言表達的缺乏之處就不能準時給與指正，由于組內(nèi)同學究竟不能完全聽出別的同學的語病，甚至不能仔細去傾聽。

所以這節(jié)課后，我在想同學常常接觸最多的是他們的父母，溝通最多的也是他們的父母父母，假如家長能引起留意，多和孩子溝通，準時更正孩子的語病，孩子的語言表達肯定會提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項重要的作業(yè)。

《春天來了》教學反思10

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將溶化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜愛這樣的景色？”讓同學自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比寵愛的心情。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，同學們在座位上紛紛溝通起來，我也陷入深深思考中。這時，只見又有一個同學將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立即清靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊?！蔽遗d奮地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，很多同學也站起來說了說自己的看法：“春姑娘肯定是喜愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，肯定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，肯定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告知他們春天來了…

平常面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上常常“亂”到了極點，他們什么也不懂，說什么也講不清晰一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和預備缺乏感到擔心，為孩子們的表現(xiàn)感到驚異，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答布滿了童真和對大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的改變，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)進展教育注入課堂，更注意同學全面進展。孩子們的心是那么純凈、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些秀麗。

《春天來了》教學反思11

“春天來了”是三班級第三單元的習作練習。為上好這次習作，我在課前帶著同學走出教室，來到田野邊，來到東方廣場查找春天，同學在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地互相商量?；貋砗?，先請同學溝通自己課前摘抄的描寫春天的美麗詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，同學都能充分發(fā)表自己的看法，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當強烈。在溝通的基礎上同學作文時就非常輕松了。由此，我感受很深。

一、走出課堂四非常鐘

課前帶著同學走